文/吳川市海濱清源小學(xué) 陳麗英

從古至今，語言文字是最重要的社交工具，是人類文化的重要組成部分。它是我們中華文化的一個(gè)重要載體，傳承著我們中華民族燦爛輝煌的文化?，F(xiàn)代化的社會(huì)管理和社會(huì)進(jìn)步都需要大量的文科實(shí)用型人才,而培育文科實(shí)用型人才的重要方法在于語文教學(xué)。

一、我的語文教育觀

一個(gè)人的成長必須有一套正確價(jià)值體系，不然，即使豐衣足食也未必會(huì)感到真切的幸福，絕頂聰明也可能走上歧途而親手葬送自己。在語文課堂上，教給孩子文化知識(shí)的同時(shí)，必須做好“文化育人”方面的引導(dǎo)工作，我始終堅(jiān)持并踐行“化人以語，育人以文”這一語文教育觀。

二、如何實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科“文化育人”

(一)確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者和參與者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的學(xué)處于核心地位，在教學(xué)工作實(shí)踐推進(jìn)中，許多學(xué)生不能認(rèn)識(shí)到自身的主體地位，需要教師把這些還處于“游離狀態(tài)”的學(xué)生帶到核心位置。

(二)語文學(xué)科“文化育人”的有效途徑

1.立足教材，充分挖掘教材人文資源

小學(xué)語文教材涉及面廣，反映民族文化的優(yōu)良傳統(tǒng)的選材特別多，在教學(xué)中，語文教師要把課堂的教材學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活結(jié)合起來，充分挖掘教材人文資源，對(duì)課文內(nèi)容加以整合、優(yōu)化。教師在教學(xué)中還要走進(jìn)作家內(nèi)心，因生而教，因勢利導(dǎo)，凈化學(xué)生心理來啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)社會(huì)、人生、人性的評(píng)判與深思，從而形成正確的價(jià)值觀和進(jìn)取的人生觀。

2.抓好課前三分鐘的說話訓(xùn)練

課前，我都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行兩三分鐘的說話訓(xùn)練，讓學(xué)生評(píng)述周圍發(fā)生的事，或評(píng)述已學(xué)的課文中的人物形象。

3.創(chuàng)設(shè)身臨其境的情境，引發(fā)反思

反思是品德完善的重要措施，也是糾正錯(cuò)誤的良藥。如，在執(zhí)教《只有一個(gè)地球》這一課文時(shí)，我插入了小視頻——“人類的哭泣”。該視頻呈現(xiàn)的是地球遭人類破壞后，人類自食苦果的大量事實(shí)。這些事實(shí)讓學(xué)生觸目驚心，他們?yōu)榈厍虻默F(xiàn)狀而沉痛、擔(dān)憂、憤慨、吶喊，同時(shí)也明白人類的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí)，這樣便會(huì)更懂得珍惜大自然資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

4.在聲情并茂的朗讀中激發(fā)情感

這里所說的“讀”，是學(xué)生全身心投入、聲情并茂地讀。在學(xué)生有感情地朗讀課文過程中，學(xué)生的情感與作者的情感發(fā)生碰撞，這樣，學(xué)生心靈深處會(huì)產(chǎn)生鮮活通俗的語言，這種語言是學(xué)生真情的流露、情感的體驗(yàn)。利用這一時(shí)機(jī)，教師可讓學(xué)生用自己的語言寫出學(xué)習(xí)課文的所思所想，使學(xué)生在書面語言訓(xùn)練方面有話想說，有事想寫。朗讀就是對(duì)語言的直接感受，讀得多了，就自然而然地感受到了語言的節(jié)奏美、音韻美、氣勢美。例如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》《豐碑》《狼牙山五壯士》和《開國大典》這些課文時(shí)，我和學(xué)生們?cè)诼暻椴⒚睦首x中，用心感受到了字里行間包含的愛國熱情和民族精神，進(jìn)而培養(yǎng)了愛國情懷。

5.在詩歌賞析中培養(yǎng)高尚情懷

中國的詩在世界文學(xué)史上是獨(dú)樹一幟的，古代詩歌更是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶。一個(gè)人從小讀唐詩，對(duì)開闊視野，增長知識(shí)，提升文化素養(yǎng)有好處。詩歌是小學(xué)語文重要的組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育熏陶的極好材料。例如，艾青的作品反映農(nóng)村勞動(dòng)人民的熱愛，并從他們的要求出發(fā)。十多年來，艾青一直向他們呈獻(xiàn)著自己最真切的詩情。其詩歌一般是描寫黎明、火把等有象征性的事物，我們從詩歌意象中可以看出詩人對(duì)黑暗的舊社會(huì)的憎恨以及對(duì)光明、黎明、希望的向往與追求。

6.品味經(jīng)典，享受閱讀

課外閱讀是課堂的延伸，作品中塑造的人物既是真實(shí)的，也是具體的，這些人物形象有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，利于其形成良好的性格。應(yīng)積極開展形式多樣且內(nèi)容豐富的語文課外閱讀。首先，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的興趣愛好、年齡特征和思想實(shí)際，向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物，讓學(xué)生有書讀，讀好書。其次，要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，傳授給他們讀書方法,使其提升閱讀效率。推薦學(xué)生讀《海洋未解之謎》《昆蟲記》《紅巖》《魯賓孫漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等一些文學(xué)名著,每天閱讀半小時(shí)，賞讀成誦；引導(dǎo)學(xué)生作讀書筆記；編制手抄報(bào)。開展“趣享經(jīng)典，弘揚(yáng)正本文化”的交流會(huì),學(xué)習(xí)魯賓孫執(zhí)著樂觀的精神和保爾堅(jiān)韌的革命意志，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛自然、祖國的教育。美好的生活離不開閱讀，一本好書就是一位良師益友。這位良師益友，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的眼界，提高其學(xué)習(xí)成績，而且可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)其刻苦學(xué)習(xí)的態(tài)度，為其樹立“為中華的崛起而讀書”的人生燈塔。