文梅州市實驗小學 李艷芳

計算能力是小學數(shù)學教學的重點，也是提升小學生數(shù)學素養(yǎng)的必要基礎。計算能力作為數(shù)學運算素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，對數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展有著重要的影響。因此，小學數(shù)學教師要運用豐富多樣的教學手段與教學方式，重視低段學生計算能力的培養(yǎng)。

一、以情境教學來提升小學低段學生計算能力

情境教學是小學數(shù)學常見的教學方法，也是直觀幫助學生提升計算能力的有效方式之一。一方面，情境教學立足學生生活實際，將數(shù)學抽象思維轉換為生活素材來開展計算，有助于小學低段學生提升對數(shù)學計算的認識，提高計算能力；另一方面，更符合學生的認知能力，使學生在計算過程中逐步熟悉運算規(guī)則，最終理解運算規(guī)則。

除此以外，情境教學還要重視偽生活化的問題，即表面上是生活化案例，但實際上既沒有契合學生的生活實際，也不能實現(xiàn)情境教學的目標，反而給教學增加了不必要的干擾，無助于小學低段學生計算能力的培養(yǎng)與提升。

二、以趣味教學來提升小學低段學生計算能力

小學低段學生具有愛玩、好動的特點，因此，要充分運用趣味教學手段來提升小學低段學生的計算能力。

我在教授小學一年級10以內加減法的過程中，為了讓學生更好地理解加減法的規(guī)則，就設計了“老鷹抓小雞”的游戲來開展教學。首先，將全班同學帶到操場，任選了10位同學出來，其中1位同學扮演老鷹，1位同學扮演母雞，其余同學扮演小雞，讓學生算一算1只老鷹加1只母雞再加8只小雞等于多少。然后隨著小雞的減少來做相應的減法。這道題的設計有助于學生仔細觀察，深入理解運算法則，還可以靈活轉換。最后，引導不同的學生組成不同的游戲隊伍，進行相應的計算訓練，夯實學生的計算基礎。從教學效果來看，通過趣味教學，小學低段學生能通過游戲過程熟悉運算法則，增強觀察能力，培養(yǎng)良好審題習慣。由此可見，趣味教學可以使數(shù)學運算法則變得具體、形象，對小學低段學生特別是一年級的學生有較大的幫助。

三、以分層教學來提升小學低段學生計算能力

小學生身心發(fā)育有較大差異，因而也要充分運用分層教學，來提升小學低段學生的計算能力。可以從教學計算練習的三個層次進行推進：

第一是計算練習要又準又快。如口算題我會通過“掐秒”來營造競賽氛圍，引導低段小學生又準又快地完成計算練習。在這個過程中，不斷引導學生在熟悉運算法則的基礎上提升計算能力。而對于計算較慢的同學，則可以從單題效率上加以鼓勵，保障其計算能力得到更好的發(fā)展。

第二是計算練習要用好小結。我在教學過程中發(fā)現(xiàn)，在追求快的過程中，大部分小學生容易心理緊張，出現(xiàn)錯誤。為了幫學生克服這一心理，除了鼓勵以外，還要重視檢查、復核等良好計算習慣的培養(yǎng)；對于運算能力稍差的同學，也可以從收獲方面加以小結，從而提升其計算能力。

第三是計算練習要難易結合。在計算練習中不僅要夯實學生的基礎，更要呈現(xiàn)出一定的難易梯度。更值得注意的是，通過難易度的區(qū)分，能更好地幫助學生找到不足，有針對性地加以練習，從而實現(xiàn)分層學習的目標，提升低段學生的計算能力。

四、以數(shù)形結合來提升小學低段學生計算能力

數(shù)形結合是小學低段學生計算能力提升較有效的方法。一方面，數(shù)形結合可以將抽象問題進行形象化，便于計算；另一方面，數(shù)形結合為學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定了扎實的基礎。無論是數(shù)學建模素養(yǎng)的培養(yǎng)，還是直觀想象素養(yǎng)的發(fā)展，亦或是邏輯推理素養(yǎng)的發(fā)展，數(shù)形結合對學生數(shù)學學習有著不可替代的作用。重視數(shù)形結合不僅僅是為了提升小學生的計算能力，更是著眼于學生未來的數(shù)學學習。有目的的思維訓練與意識培養(yǎng)，對小學生數(shù)理能力的發(fā)展有著重要的作用。

總之，在小學數(shù)學教學中，要通過能契合學情的情境教學、趣味教學及分層教學，有針對性地開展相應的計算訓練，并輔之以數(shù)形結合，引導學生在計算練習過程中，掌握計算技巧，理解運算法則，才能實現(xiàn)又快又準地進行計算。