徐艷梅

(江蘇省徐州市銅山區(qū)清華中學(xué) 221000)

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，基礎(chǔ)教育得到愈來(lái)愈不可忽視的重視度，初中物理作為基礎(chǔ)性學(xué)科學(xué)生對(duì)學(xué)生綜合全面的發(fā)展有著非常重要的作用.但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大部分的初中生雖然在課堂上已經(jīng)掌握了所學(xué)的理論知識(shí)，但是他們通常不能把所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)生活中去解決問(wèn)題，這在很大程度上與傳統(tǒng)教學(xué)中不重視思維能力訓(xùn)練有關(guān).想要改善這一局面，物理教師就應(yīng)該有意識(shí)地在平常教學(xué)中加強(qiáng)思維能力的訓(xùn)練，結(jié)合不同思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)多樣教學(xué)環(huán)節(jié)，將思維能力訓(xùn)練貫穿在教學(xué)的點(diǎn)滴中.

一、物理教學(xué)中學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)

物理是學(xué)生初中階段首次接觸的學(xué)科，初中階段的學(xué)生分析、認(rèn)識(shí)事物尚偏向于借助形象思維去探究和落實(shí)，而物理中的概念、定理、現(xiàn)象等又過(guò)于抽象，且物理學(xué)科所研究的領(lǐng)域大到宇宙，小到基本粒子，包容萬(wàn)象，所以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力勢(shì)在必行，也是初中物理教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成來(lái)說(shuō)有著不容忽視的助推作用.想要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，那么我們必須明白什么是抽象思維？與形象思維不同，抽象思維其實(shí)就是一種從表述中找到邏輯關(guān)系并將其概述出來(lái)的能力.比如，小明吃了一個(gè)蘋果后又吃了一個(gè)蘋果，那么他一共吃了兩個(gè)蘋果，這就是形象思維，而1+1=2這就是抽象思維.抽象思維能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，我們應(yīng)該在教學(xué)中潛移默化地展開.在培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力之前，教師可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的概括能力.抽象和概括本就是一對(duì)共同體，通過(guò)提高學(xué)生的概括能力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維無(wú)疑是現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中高效教學(xué)的重要方式.比如，在教學(xué)密度公式ρ=m/V這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就要有意識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生再分析、再比較、最后綜合概括.首先，教師可以讓學(xué)生去研究和觀察不同體積的均勻鐵塊的質(zhì)量，在細(xì)心觀察中會(huì)發(fā)現(xiàn)同樣的物質(zhì)，體積增加幾倍，那么質(zhì)量就會(huì)增加幾倍，如此概括出質(zhì)量和體積的比值一定；接著，教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)木塊和鐵塊進(jìn)行比較，最終概括出不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量和體積的比值是不同的；最后，教師引出生活中的“鐵比木頭沉”來(lái)啟發(fā)去對(duì)“密度”的概念及公式進(jìn)行概括.通過(guò)這種一環(huán)扣一環(huán)的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)物理概念的認(rèn)知由淺入深，不斷從現(xiàn)行中進(jìn)行分析與概括，抽象思維能力便得到了提升.

二、物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

在初中物理教學(xué)中，創(chuàng)新是非常重要的思維品質(zhì)，其代表著智力形態(tài)的最高表現(xiàn).在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不僅有利于學(xué)生更深層次的把握物理的現(xiàn)象和知識(shí)，同時(shí)也有利于他們獨(dú)有個(gè)性的張揚(yáng).實(shí)踐證明，創(chuàng)新思維能力的開拓必須要建立在基礎(chǔ)知識(shí)上，要以夯實(shí)基礎(chǔ)為載體，只有學(xué)生擁有大量的知識(shí)儲(chǔ)備并熟練掌握知識(shí)的內(nèi)在關(guān)系，他們?cè)趯?duì)知識(shí)進(jìn)行整理、分析與總結(jié)時(shí)才能從另外的角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出問(wèn)題.所以，物理教師在教學(xué)中必須要重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生扎實(shí)學(xué)好課內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)，練好基本技能，提升學(xué)生分析問(wèn)題的思路.另外，教師還可以有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些“一題多解”的變式教學(xué)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和方法找出解題途徑.比如，鐵球的質(zhì)量是300g，體積是55cm3，請(qǐng)問(wèn)鐵球是實(shí)心還是空心的？顯然這道題不僅需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)(鐵的密度為固定值7.9g/cm3)外，還需要具備一定的創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而懂得從三個(gè)角度(密度間的比較、質(zhì)量間的比較以及體積間的比較)對(duì)該題進(jìn)行深入探索.如此，借助這類一題多解的教學(xué)訓(xùn)練不僅可以幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)性知識(shí)，同時(shí)也有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展.除了“一題多解”的強(qiáng)化訓(xùn)練外，教師在安排實(shí)驗(yàn)時(shí)也可以允許學(xué)生用不同的器材、不同的實(shí)驗(yàn)步驟去設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而不僅讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得了動(dòng)手實(shí)踐的契機(jī)，同時(shí)也通過(guò)自主創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了思維創(chuàng)新的能力，一舉多得.

三、物理教學(xué)中學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)

縱觀物理學(xué)的發(fā)展史，逆向思維在科學(xué)探索中往往孕育著偉大的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造.比如伽利略從“誰(shuí)的溫度升高，體積會(huì)膨脹”中進(jìn)行逆向思考，總結(jié)出“從水的面體積變化，也可以反映水的溫度”，進(jìn)而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造出世界上第一只溫度計(jì).其實(shí)，逆向思維與正向思維的程序和途徑都是相反的，一般來(lái)說(shuō)如果人們按照正向思維解決問(wèn)題走入瓶頸后，就可以嘗試使用逆向思維去探求，通常會(huì)看到“柳暗花明”的美景.所以，物理教師也應(yīng)該有意識(shí)的在教學(xué)中灌輸相逆策略，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成逆向思維習(xí)慣和品質(zhì)，訓(xùn)練他們的逆向思維能力.比如，在學(xué)習(xí)“慣性”相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生總是認(rèn)為在勻速直線行駛的列車上豎直上拋后的小球會(huì)落回到拋起的后方.無(wú)論教師如何解釋闡述學(xué)生都很難從思維定勢(shì)中解脫出來(lái)，無(wú)法對(duì)“慣性”形成形象認(rèn)知.針對(duì)這個(gè)思維定勢(shì)，教師可以從逆向思維進(jìn)行設(shè)計(jì)，提出一個(gè)令大家都非常容易接受的問(wèn)題：地球的赤道地面約以460米/秒的速度隨地球自轉(zhuǎn)，我們生活在地球上，是否不用交通工具只要不停地跳起落到起跳點(diǎn)的后面就可以實(shí)現(xiàn)瞬間位移呢？顯然這是不符合學(xué)生生活認(rèn)知的，學(xué)生異口同聲地回答說(shuō)不可能.于是，之前有關(guān)“慣性”的概念也就迎刃而解了.所以，物理教師在教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)借助逆向思維的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去理解概念.比如，物體吸收熱量，溫度是否一定升高？反過(guò)來(lái)想一想，物體溫度升高了，是否一定得通過(guò)吸收熱量？又如物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變化，物體是否一定受到外力的作用？反過(guò)來(lái)想一想物體受到外力的作用，其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否一定會(huì)發(fā)生變化？通過(guò)這種正.逆思考方式的對(duì)比不僅可以創(chuàng)造輕松愉悅的課堂環(huán)境，也能讓學(xué)生的逆向思維在無(wú)形之中得到鍛煉.

總之，思維能力的培養(yǎng)是摸清學(xué)科知識(shí)脈絡(luò)，貫徹培養(yǎng)學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”能力教學(xué)理念的有效途徑.而在物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法是不勝枚舉的.作為初中物理教師的我們應(yīng)該率先革新自己，不斷嘗試新穎的教學(xué)方法，不斷總結(jié)和嘗試，力求讓學(xué)生在獲得知識(shí)儲(chǔ)備增長(zhǎng)的同時(shí)獲得思維能力的訓(xùn)練與開拓.