劉 鵬

(江蘇省泰興市黃橋初級中學 225411)

初中物理是一門起始學科，又是一門以實驗為基礎的自然學科，物理的許多概念和規(guī)律都是在實驗的探究中總結概括出來的，因此我們在初中物理的教學中要重視物理實驗教學，使實驗教學貫穿于整個教學的過程，我們進行實驗教學不僅局限于教科書中的安排的實驗，還包括我們的課前、課中和課后的所有探究活動.我們的實驗教學可以在課堂上，也可以在課堂外，也可在實踐活動課中；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自制實驗教具和學具，甚至可以利用生活中的物品來設計和創(chuàng)新實驗，我們可用鋼筆吸墨水探究大氣壓的存在，也可用礦泉水瓶壁鉆幾個小孔來探究液體壓強與深度關系的實驗等，生活中的物品學生更加熟悉，更有利于學生理解物理來源于生活，又服務于社會.

一、從思想上提高實驗教學的重要性

物理實驗教學可以提高學生的綜合能力，使學生的思維得到鍛煉和提高，使學生的動手能力得到培養(yǎng)；還能提高學生學習物理的興趣，使學生觀察力、分析處理數(shù)據(jù)的能力得到綜合培養(yǎng)和提高.在物理新課標的要求下，我們要全面提高學生的物理核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，就要以實驗教學為主抓手，在實驗的探究過程中逐步實現(xiàn)物理教學的總目標.新教材和考試大綱都非常重視物理實驗的教學，目前大部分地區(qū)對初中生都要進行實驗的考查，在前面幾年有的地區(qū)還把實驗考試以分數(shù)的形式計入中考總分，新的高考改革方案對高中畢業(yè)生明確要求進行實驗的考查，這些都要求我們初中物理教師要從開時就要強化物理實驗的教學，把實驗教學常態(tài)化、制度化.從思想上重視，從行動上落實.

二、創(chuàng)造實驗教學的情景，調動學生參與實驗的積極性

在初中物理實驗教學中，我們初中物理教師要不斷創(chuàng)造實驗教學的物理情景，讓學生自覺的走進物理課堂教學中，讓學生主動參與實驗探究，積極性就會高漲，學習物理的興趣就會變得濃厚，這樣可以激發(fā)學生的求知欲望，提高學生的探究熱情，是學生樂于探究，樂于掌握物理知識.例如在《光的折射》這個實驗教學時，我用實際生活中漁民叉魚的例子導入新課，為學生創(chuàng)設折射的實際利用，用對準魚的方向叉不到魚來激發(fā)學生探究的熱情，然后讓學生自主選擇器材進行合作探究學習，把課堂真正還給學生，讓課堂充滿活力，體現(xiàn)了物理以實驗為基礎的教學思想.在實際探究過程中，我們老師要適當指導，排除學生探究的難點，我們還可以引導學生對《光的反射》的探究進行比較進行猜想假設，使新舊知識點得到碰撞，可以加深對物理知識的理解和掌握.

三、引導學生主動探究，提高學生的探究能力

初中物理教學的過程就是解疑解惑的過程.在物理實驗教學中，教師要多處設疑，創(chuàng)設良好問題情境，從而引導學生進行物理實驗探究，提高學生的實驗探究能力，培養(yǎng)學生的實驗探究習慣.為了提高學生的實驗探究能力，我們初中物理老師要鼓勵學生對實驗進行科學合理的猜想和對實驗結果進行假設，這樣可以提高學生的物理核心素養(yǎng)，偉大的物理學家牛頓不就是觀察到蘋果從樹上落來，從而猜想并發(fā)現(xiàn)了萬有引力.因此在實驗教學中讓學生合理猜想假設對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是有積極作用的.

我們的實驗教學要善于變化，不要總按課本的順序一步步探究，這樣學生只是被動地接受物理知識，不能主動地去獲取物理知識，去探究學習，更談不上對物理實驗的創(chuàng)新和能力的提升.因此我們初中物理教師在實驗的探究過程中要注意綜合培養(yǎng)學生多方面的能力，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維.

四、初中物理實驗教學應注重因材施教，進行差異化教學

我們的教學要承認學生的差異，要注重因材施教，對不同層次的學生做出不同的要求.由于多方面的因素學生的認知水平存在差異，為了有效教學，我們的教學過程注重差異化教學，對于不同層次的學生，我們可設計不同層次的實驗，對于難以解決的問題可讓學生課后自由組合共同探究去完成實驗.因材施教要求我們老師根據(jù)學生的認知水平去設計不同層次的實驗讓學生去探究，基礎比較好的學生可以多學一點，對實驗進行創(chuàng)新設計，對知識進行升華，領悟到更深層次的物理知識和思想；對學有困難的學生我們就用常規(guī)的實驗進行探究，理解并掌握基礎的物理知識和思想.

五、對實驗教學進行創(chuàng)新，從而提高實驗的效果

實驗效果的好壞直接影響實驗教學的效果，實驗的創(chuàng)新設計可以有效的提高實驗的教學效果,而且對實驗的創(chuàng)新設計，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的綜合能力.例如在《光的折射》這個實驗教學時，我在分組實驗中沒有使用書上的玻璃磚，而是利用學生自己的量角器和白紙進行實驗，讓學生把課前所發(fā)的白紙沿著入射點向左水平剪開，把白紙緊貼量角器，用激光筆沿著量角器射向量角器的圓心，然后再把接收折射光線的那部分光屏沿著法線向后折，看看當接收折射光線的光屏前后彎折時，還能否接收到折射光線？從而探究折射光線、入射光線和法線是否在同一平面上.實驗的優(yōu)點：半圓形的量角器是學生的學習用品，易于獲得，當光線對準其圓心照射時傳播方向不發(fā)生改變，易于學生觀察到光的折射現(xiàn)象，對光的折射有更好的理解.

實驗教學在物理教學中起到舉足輕重的作用，實驗探究不僅能提高學生的學習的積極性，還可以培養(yǎng)學生的合作探究能力，鞏固已學過的物理知識，探究發(fā)現(xiàn)新的物理知識，培養(yǎng)學生的自主探究能力，提高學生的物理核心素養(yǎng).在平時的教學中，我們要加大實驗教學的力度，讓物理實驗教學走出實驗室.