陸瑰芳

(江蘇省常熟市沙家浜中學(xué) 215559)

初中物理是一門實(shí)踐性學(xué)科，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容以實(shí)驗(yàn)為主，可見(jiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理的重要組成部分.通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生理解物理知識(shí)，并設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)將其進(jìn)行實(shí)踐，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力和分析能力，實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義.那么如何才能通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下四點(diǎn)進(jìn)行了闡述，希望為一線教師提供一定的借鑒價(jià)值.

一、演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣

經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，初中物理教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)較多，教師通過(guò)演示，可以給學(xué)生引導(dǎo)正確的思路，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，找到問(wèn)題的關(guān)鍵，解決問(wèn)題.那么如何通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？教師可以通過(guò)創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)新的好處，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，以此為今后的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新打好基礎(chǔ).

例如，在演示《體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在》這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，筆者首先運(yùn)用多媒體給學(xué)生展示了覆杯實(shí)驗(yàn)：將杯子中裝滿水，之后剪一個(gè)比杯口大一些的紙片，蓋上杯子，這時(shí)用手壓住紙片，迅速將被子翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，松開(kāi)手后，紙片牢牢地被吸在杯子上.通過(guò)這一現(xiàn)象來(lái)反應(yīng)空氣中的大氣壓.但是這一實(shí)驗(yàn)有兩個(gè)缺點(diǎn)，一是杯子與紙片密封不好，容易導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失??；二是杯子中的水容易將紙片打濕，也降低了實(shí)驗(yàn)的成功率.所以筆者將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了創(chuàng)新，將充有空氣的氣球，放入鐘罩中，用膠管連接鐘罩與抽氣機(jī)，之后打開(kāi)鐘罩開(kāi)關(guān)，讓學(xué)生抽取鐘罩內(nèi)的空氣，并觀察鐘罩中氣球的大小變化.學(xué)生發(fā)現(xiàn)氣球不斷變大之后爆炸.經(jīng)過(guò)這一實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和演示，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)新充滿了興趣，為提升自身的創(chuàng)新能力做好了鋪墊.

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手的習(xí)慣，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組合作的形式，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)，通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增加學(xué)生動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，從而主動(dòng)探究實(shí)驗(yàn)，在探究的過(guò)程中形成創(chuàng)造新事物的意識(shí)，形成探索精神，為今后的物理學(xué)習(xí)鋪平道路.

例如，在學(xué)習(xí)《聲波》這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者首先給學(xué)生演示了音叉的振動(dòng)及發(fā)聲：用筆敲一下音叉，那么就可以聽(tīng)到音叉發(fā)出的聲音，之后將懸掛著的小球靠近音叉，那么就會(huì)被彈開(kāi)，說(shuō)明音叉在振動(dòng).隨后筆者用手將音叉扶住，這時(shí)音叉不再振動(dòng)，那么也沒(méi)有聲音，通過(guò)這一現(xiàn)象說(shuō)明聲音是由振動(dòng)而產(chǎn)生的.但是由于小球的運(yùn)動(dòng)太小，導(dǎo)致后排的學(xué)生看不到，所以實(shí)驗(yàn)效果不明顯.這時(shí)筆者給學(xué)生布置了任務(wù)，讓學(xué)生思考，怎樣將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整，既保證能夠證明音叉振動(dòng)才發(fā)聲這一現(xiàn)象，又不用添加任何教學(xué)工具.學(xué)生們經(jīng)過(guò)討論，將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了創(chuàng)新，當(dāng)敲擊音叉時(shí)，將音叉叉股直接接觸桌面，這樣就能聽(tīng)到叉股與桌面碰撞產(chǎn)生咯、咯、咯的聲音，除此之外，將敲擊后的叉股與硬紙片接觸，那么這個(gè)教室都會(huì)聽(tīng)到叉股作用下紙片的振動(dòng)聲音.總之，經(jīng)過(guò)這一學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并更加努力探究物理實(shí)驗(yàn).

三、設(shè)計(jì)步驟，體會(huì)創(chuàng)新過(guò)程

在教學(xué)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，除了演示實(shí)驗(yàn)之外，還有探究實(shí)驗(yàn)，這部分實(shí)驗(yàn)主要讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，從而優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程，最終運(yùn)用多種方法將問(wèn)題進(jìn)行解決，將物理知識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證.所以教師在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)和引導(dǎo)，在學(xué)生自主探究的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，完成課程改革的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新人才.

例如，在學(xué)習(xí)《光的傳播路徑》這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者首先通過(guò)多媒體給學(xué)生播放了教材中的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生指出教材中實(shí)驗(yàn)的缺陷，之后讓學(xué)生創(chuàng)新出能夠直觀清晰的看到光的直線傳播現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，并給學(xué)生分發(fā)了透明飲料瓶，蚊香，以及牛奶和水槽等實(shí)驗(yàn)工具，使學(xué)生自己動(dòng)手操作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟.經(jīng)過(guò)小組之間的探討，小組一的學(xué)生們首先將蚊香點(diǎn)燃，將煙霧注入透明的飲料瓶中，之后用激光筆照亮，發(fā)現(xiàn)可以清楚的看到光的傳播途徑.小組二將牛奶滴入水遭中的清水中，攪拌均勻后，用激光筆照射，發(fā)現(xiàn)了光在液體中的走向.總之，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，使學(xué)生們體會(huì)到創(chuàng)新的好處，從而體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提升自身的創(chuàng)新能力，促進(jìn)今后的成長(zhǎng).

四、及時(shí)評(píng)價(jià)，拓展創(chuàng)新思維

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，所以評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的作用，評(píng)價(jià)可以給學(xué)生以學(xué)習(xí)的信心，也可以為學(xué)生指引道路，并發(fā)現(xiàn)自身的不足，加以彌補(bǔ)，從而朝著有利于知識(shí)建構(gòu)的方向發(fā)展.而在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中讓更多的學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)中的不足，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)新的意義以及價(jià)值，以此構(gòu)建自身的知識(shí)框架，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的意義.

例如，在做完《紙錐下落速度》這一實(shí)驗(yàn)后，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了評(píng)價(jià)，筆者發(fā)現(xiàn)，有的小組由于制片的硬度不夠?qū)е录堝F做到不夠完美，所以下降時(shí)間測(cè)量時(shí)有誤差.還有一個(gè)小組用高個(gè)同學(xué)的身高作為“紙錐”的下降高度，導(dǎo)致矮個(gè)子同學(xué)很難判斷刻度尺是否水平，所以測(cè)量會(huì)有誤差等一系列問(wèn)題.經(jīng)過(guò)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生們正確地認(rèn)識(shí)了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的缺陷，之后通過(guò)思考對(duì)這一實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行創(chuàng)新，拓展自身的創(chuàng)新思維，以確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，從而達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果.

綜上所述，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不是一朝一夕就能完成的，教師可以結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有水平，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不斷的完善自身的物理思維，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，并運(yùn)用物理知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，提升自身的綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展.