劉 超

(遼寧省大連市第三十八中學(xué) 116013)

隨著新課程改革的深入發(fā)展，學(xué)生的知識、能力的全面發(fā)展受到教育工作者的廣泛關(guān)注，作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神與實踐能力重要陣地的化學(xué)實驗教學(xué)的地位和重要性日益凸顯.但在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的長期影響下，落后的化學(xué)實驗教學(xué)方法和模式仍然存在，直接影響著學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度，抑制著化學(xué)實驗教學(xué)有效性的發(fā)展和提升.在這種情況下，初中化學(xué)教師不能再固守于傳統(tǒng)，而是要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基本的教學(xué)指導(dǎo)，從化學(xué)實驗的基本特性出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與思維特點，來推進(jìn)初中化學(xué)實驗教學(xué)方法的改進(jìn)、創(chuàng)新與優(yōu)化.

一、改進(jìn)演示實驗，激發(fā)學(xué)生實驗興趣

興趣是使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)情緒與學(xué)習(xí)態(tài)度的重要影響因素，也是學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中的基本動力.演示實驗是化學(xué)教師開展實驗教學(xué)的基本手段，是激發(fā)學(xué)生實驗興趣、引發(fā)學(xué)生思維活動的有效方式.因此，初中化學(xué)教師應(yīng)該充分改進(jìn)演示實驗，利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的動畫展示、視頻播放等功能來進(jìn)行演示實驗，這樣既能激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，還能夠節(jié)省大量的實驗資源和材料.

例如，在教授“細(xì)鐵絲在氧氣中的燃燒”這個實驗時，為了激發(fā)學(xué)生們對實驗的興趣，筆者利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了直觀的實驗學(xué)習(xí)情境.在學(xué)生們的認(rèn)知中，鐵是一種堅固的金屬，無法點燃，而本次的演示實驗，就是將細(xì)鐵絲進(jìn)行燃燒.當(dāng)筆者播放實驗后，學(xué)生們的注意力立即被吸引了過來，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)視頻中的鐵絲真的被燃燒了起來，并且火星四射.趁著學(xué)生們高漲的熱情，筆者引出本節(jié)課的知識.這樣一來，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，筆者通過改進(jìn)演示實驗，激發(fā)了學(xué)生對實驗的興趣.

二、抓好自主實驗，培養(yǎng)學(xué)生實驗技能

學(xué)生是學(xué)習(xí)和實驗的主體，只有充分發(fā)揮學(xué)生在實驗過程中的主體地位，才能夠調(diào)動學(xué)生的主動參與性，更好地培養(yǎng)與提升學(xué)生的實驗技能.因此，初中化學(xué)教師不能一味地對學(xué)生進(jìn)行演示實驗、講解實驗，而是要給予學(xué)生充足的自主實驗和動手實踐操作的機(jī)會，讓學(xué)生根據(jù)知識儲備、發(fā)揮思維來提出實驗假設(shè)，并自主地設(shè)計實驗方案，獨立地操作實驗儀器、記錄實驗數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)實驗問題、總結(jié)實驗結(jié)論、撰寫實驗報告，自主完成整個實驗操作，實現(xiàn)對實驗的自主性、深入化的探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能、提高學(xué)生的科學(xué)意識.

例如，在教授“蒸餾水的制取”這個實驗時，為了培養(yǎng)學(xué)生們的實驗技能，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們來到了實驗室.在筆者的簡單介紹后，讓學(xué)生們通過理論學(xué)習(xí)設(shè)計實驗，在學(xué)生們的實驗過程中，每位學(xué)生認(rèn)真操作實驗，當(dāng)學(xué)生們遇到問題時，會積極舉手詢問，筆者進(jìn)行解答.這樣一來，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，通過抓好學(xué)生自主實驗，有效培養(yǎng)了學(xué)生的實驗技能.

三、組織協(xié)同實驗，發(fā)展學(xué)生合作精神

協(xié)同實驗指的是教師和學(xué)生共同開展化學(xué)實驗的一種有效形式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與團(tuán)隊配合能力，提升實驗教學(xué)的效率和質(zhì)量.因此，初中化學(xué)教師便可以充分組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)同實驗.

首先，教師需要明確學(xué)生是實驗操作和現(xiàn)象觀察與問題討論的主體，教師則是實驗的主導(dǎo)者、引導(dǎo)者；其次，教師需要將學(xué)生分為4～6人一組的學(xué)習(xí)小組并進(jìn)行合理的分工，引導(dǎo)學(xué)生通過分工協(xié)作來展開實踐操作，觀察實驗現(xiàn)象；最后，教師要提出根據(jù)實驗內(nèi)容來提出啟發(fā)性的問題，使學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)化學(xué)知識，在小組內(nèi)部展開對問題的分析、討論與交流，協(xié)作進(jìn)行問題的解決，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與團(tuán)隊配合能力，使整個實驗教學(xué)更加高效.

例如，在教授“實驗室制取CO2”這個實驗時，為了發(fā)展學(xué)生們的合作精神，筆者為學(xué)生們開展了小組實驗活動.在實驗開始前，對學(xué)生們進(jìn)行了分組，讓學(xué)生們4人一組，共同探究實驗，在整個實驗過程中，學(xué)生們操作有序，配合得十分默契.這樣一來，在初中化學(xué)教學(xué)中，通過組織協(xié)同實驗，發(fā)展了學(xué)生的合作精神.

四、注重生活實驗，提升學(xué)生實踐能力

知識來源于生活，結(jié)合生活實際的初中化學(xué)實驗教學(xué)才具有生機(jī)與活力.因此，初中化學(xué)教師必須要努力實現(xiàn)實驗設(shè)計、實驗過程與實驗應(yīng)用的生活化.

具體而言，教師首先需要將教材中涉及到的定性實驗以較為生活化的實驗替代，并尋找生活化的實驗器材；其次，教師要確保整個實驗過程的探究性和生活化，多開展趣味化的生活和家庭實驗，讓學(xué)生能夠真正參與到實驗過程當(dāng)中，切實激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究能力與創(chuàng)新意識；最后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將實驗結(jié)論延伸到現(xiàn)實生活中，并不斷地探索和發(fā)現(xiàn)實驗過程中隱藏的化學(xué)規(guī)律，最終真正實現(xiàn)學(xué)生對化學(xué)知識的靈活掌握與運用.

例如，在教授“水的凈化”這個實驗時，筆者為學(xué)生們布置了一項實驗任務(wù)，讓學(xué)生們通過生活中的物品，設(shè)計一個凈水裝置，如將飲料瓶的瓶底剪開，瓶口朝下，底層放入鵝卵石，上一層放入棉花，在上一層放入細(xì)沙、竹炭等.通過生活中的一些物品，學(xué)習(xí)水的凈化這部分知識.這樣一來，在初中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過注重生活實驗，提升了學(xué)生的實踐能力.

總之，實驗是初中化學(xué)教學(xué)中不可分割的重要組成部分，更是落實課程改革、發(fā)展素質(zhì)教育的重要陣地，加強(qiáng)和優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)至關(guān)重要.因此，初中化學(xué)教師必須要認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要性，并從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點出發(fā)，通過改進(jìn)演示實驗、抓好自主實驗、組織協(xié)同實驗與注重生活實驗等教學(xué)方法和策略的運用，來優(yōu)化整個實驗教學(xué)的基本過程，增強(qiáng)學(xué)生的實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與實踐探究能力，最終實現(xiàn)讓初中化學(xué)實驗教學(xué)效率和質(zhì)量得到有效的提升.