李 鎖

(江蘇省連云港市海頭中心小學 222110)

隨著新課程改革的不斷深入，新的教學方法及教學理念層出不窮，極大推動了課改的力度與進度，在這種背景下，小學數(shù)學教師也需要與時俱進，及時更新自身的教育觀念，改進教學方法.以生活情境打造小學數(shù)學高效課堂，是順應(yīng)新課程改革之方向，也是引導學生將數(shù)學知識和實際生活相聯(lián)系，從而培養(yǎng)數(shù)學應(yīng)用能力、思維能力的主要途徑.

一、小學數(shù)學生活化教學的意義

1.引導學生將知識和生活進行對接

數(shù)學作為一門和實際生活聯(lián)系非常密切的基礎(chǔ)學科，教師在教學中有意識地將生活素材引入課堂，為學生呈現(xiàn)與數(shù)學相關(guān)的教學情境，引導學生融入生活情境之中，在情境中發(fā)現(xiàn)知識和運用知識，體會到知識的學習和實際生活相聯(lián)系所帶來的好處，從而引導學生將知識和生活進行對接.

2.培養(yǎng)學生的生活化數(shù)學思維能力

將生活化情境引入課堂，教師可以引導學生利用數(shù)學知識解決生活問題，將抽象的數(shù)學知識和直觀的生活場景相結(jié)合，讓數(shù)學知識通過現(xiàn)實化表征手段呈現(xiàn)給學生，從而讓學生自主地在生活情境中運用知識，培養(yǎng)學生的生活化數(shù)學思維能力.

3.培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識的能力

在生活化小學數(shù)學教學中，教師讓學生通過小組合作或者在教師的指導下，對問題進行分析解答，最后再讓學生相互之間分享自己的解答成果，讓學生體驗到運用所學數(shù)學知識有效解決實際日常生活問題的成就感.隨著教師多次引導學生對實際問題的有效解答，有利于學生形成在生活實際中靈活運用數(shù)學知識的能力.

二、小學數(shù)學生活化教學原則

1.合理性原則

教學的目的是讓學生掌握知識的運用方法，培養(yǎng)學生知識的運用能力.教師在結(jié)合學生生活常見情景開展小學數(shù)學課堂教學活動時，應(yīng)注意不可過多加入生活化的元素，以避免為創(chuàng)建生活化教學情景而出現(xiàn)“喧賓奪主”的現(xiàn)象.教師在課前設(shè)計數(shù)學課堂生活化教學活動時，應(yīng)緊緊圍繞教學目標結(jié)合課本知識來設(shè)計，不可過多加入與教學活動主題無關(guān)的生活化元素，防止浪費課堂教學的寶貴時間.

2.趣味性原則

小學數(shù)學教師在運用生活化教學方法開展課堂教學活動時，應(yīng)根據(jù)小學生性格中活潑好動、好奇心較重的特點，充分挖掘教材中的生活化元素，對教材教學內(nèi)容進行恰當?shù)母木帲瑸閷W生創(chuàng)設(shè)生動有趣的、符合學生認知規(guī)律的教學情景，從而吸引學生的課堂注意力，調(diào)動學生參與課堂教學活動的主動性與積極性，激發(fā)學生對學習數(shù)學知識的興趣和欲望.

3.開放性原則

課堂教學活動的開放性有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，讓學生的思維呈現(xiàn)活躍狀態(tài)，有效改變傳統(tǒng)教學中單一的教學方法導致課堂教學沉悶狀況.小學數(shù)學教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學理念，在開展生活化教學活動時引導學生從生活知識中提煉數(shù)學元素，并從多個角度設(shè)計不同的問題引發(fā)學生思考，從而培養(yǎng)學生的開放性思維，提升學生的數(shù)學學習能力.

4.合作性原則

新課程教學改革中明確提出要將學生置于教學活動中的主體地位，讓學生在合作中探究問題的真相.小學數(shù)學教師在開展生活化數(shù)學教學活動時，應(yīng)遵循“合作、共贏”的教學理念，積極倡導學生通過同桌合作以及小組合作，互相啟發(fā)對方思維的活躍性，在有效討論或爭論中探索數(shù)學知識的奧秘，養(yǎng)成合作解決問題的良好學習習慣.

三、小學數(shù)學生活化教學有效性探究

1.打造生活化課堂教學情境

在小學數(shù)學生活化教學活動中教師需要打造貼近學生生活實際的教學情境，讓學生仿佛置身于現(xiàn)實生活的實際情景中.生活化教學情境的創(chuàng)設(shè)一定要切合學生生活實際，符合學生認知的最近發(fā)展區(qū)，讓學生在教師的引導、啟發(fā)下能夠輕松地將知識和生活情境巧妙的結(jié)合，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學知識運用能力和數(shù)學思維方式.例如筆者在講授蘇教版五下《圓》這一單元時，首先，運用多媒體信息技術(shù)展示了一段摩天輪轉(zhuǎn)動的視頻，同時詢問學生：“這個摩天輪是什么形狀？它的轉(zhuǎn)動有什么特征？轉(zhuǎn)動的原理是什么？”學生回答：“摩天輪是圓形的，是圍繞中心轉(zhuǎn)動的.”其次，筆者講解摩天輪會轉(zhuǎn)動的原理是因為摩天輪的中心有一個小小的發(fā)動機，是發(fā)動機在帶動摩天輪的轉(zhuǎn)動.然后，筆者繼續(xù)引導學生：“視頻中坐摩天輪的人哪一位離摩天輪的中心最遠呢？”這時候觀察仔細的學生很快回答：“他們離中心的距離是一樣的.”最后，筆者肯定了學生的回答，隨后滲透課本知識，以摩天輪的中心為例來向?qū)W生講述圓心的概念，以游客和摩天輪中心的距離一樣為例，來向?qū)W生講述半徑的概念.這樣結(jié)合學生生活中常見現(xiàn)象開展課堂教學的方法，既可以吸引學生參與課堂教學的興趣，又便于學生理解吸收課堂知識，有效提升了課堂教學效益.

2.開展生活化課堂教學游戲

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師在進行課堂練習的時候以學生在草稿紙上完成老師所布置的題目為主.由于小學生活潑好動的性格特征，注意力極其容易分散，因此練習效果不太理想.教師可以結(jié)合生活化場景來為學生設(shè)置相應(yīng)的教學游戲，讓學生在參與游戲的過程對課堂所學知識進行復習鞏固，達到靈活運用的教學目標.例如筆者在對學生進行100以內(nèi)的加法運算訓練時，首先，將班級布置成一個小超市，課桌作為貨柜臺，不同的書本、粉筆盒、黑板刷等用具代表不同的商品，并標上相應(yīng)的價格，而且價格區(qū)間都控制在100以內(nèi)；然后，講解游戲規(guī)則：其中一位同學扮演收銀員，其它同學扮演顧客，扮演顧客的同學可以拿兩件自己喜歡的商品，隨后扮演收銀員的同學口算或心算出兩件商品的總價，扮演顧客的同學說出計算方法并經(jīng)過驗算確認無誤后，該輪游戲算成功；最后，教師結(jié)全游戲過程詢問學生：“他們的計算有沒有錯誤？還有沒有別的更方便的計算方法？”以啟發(fā)學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生探索能力.這種通過模擬生活場景來開展教學游戲的方式，可以在實際場景中引發(fā)學生“學數(shù)學用數(shù)學”的意識，有效培養(yǎng)學生利用數(shù)學知識解決生活常見問題的能力.

3.引導學生在實際生活中運用數(shù)學

數(shù)學知識的學習不能僅停留在課堂45分鐘之內(nèi)，還要走出課堂在生活實踐中檢驗知識的掌握程度以及運用能力.教師可以根據(jù)當天的教學內(nèi)容布置相應(yīng)的課外家庭作業(yè)，培養(yǎng)學生在課外的實際生活中主動運用數(shù)學知識的能力.例如：教師可以要求學生放學以后陪爸爸媽媽一起買菜，然后利用四則混合運算的法則算一算今晚買菜總共用了多少錢，并計算一周或一月大約要花費多少，從而培養(yǎng)學生的節(jié)約意識；在學完軸對稱相關(guān)知識后，可以讓學生利用所學的軸對稱知識，與爸爸媽媽一起找出家里有哪些地方呈軸對稱形狀，從而既復習了軸對稱圖形的有關(guān)知識，又培養(yǎng)了親子關(guān)系.以此種種讓學生在家中、在生活中應(yīng)用課堂所學數(shù)學知識的方法，既對學生課堂所學知識起到了良好的復習鞏固效果，又培養(yǎng)了學生在日常生活中靈活運用數(shù)學知識的能力，同時讓學生主動參與生活實踐，有效提升了學生的社會參與意識.

綜上所述，教師結(jié)合學生日?，F(xiàn)實生活開展生活化教學的方法，是順應(yīng)新時代教學理念的策略，是培養(yǎng)學生從生活中提煉知識、在生活中應(yīng)用知識的有效途徑.教師可以利用各種教學方法整合教學資源，在教學情境創(chuàng)設(shè)、教學游戲和課外教學活動中設(shè)置生活化數(shù)學教學方式，從而培養(yǎng)小學生的學習興趣，提升小學生的對數(shù)學知識的活學活用能力，有效達到“學以致用”的教學目標.