文/深圳市坪山區(qū)湯坑小學

“課本劇”就是把課文中敘事性的文章改編為戲劇形式，以戲劇語言來表達文章主題。小學語文教材所選內(nèi)容大多文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵，有一定的情節(jié)或意境。引導學生將課文改編為劇本，再組織排演，這不僅僅是課堂表演的一種形式，而且已成為取材于語文課本并為語文教學服務(wù)和豐富校園文化的一種新型語文實踐活動。

小學生好玩愛動，具有較強烈的表演欲和潛在的表演天賦。教學中，教師充分利用學生的這一特點，抓住課文的表演點和結(jié)合語言文字訓練，組織學生通過表演，使語言文字栩栩如生地展現(xiàn)在學生眼前。同時，學生在表演中融入自己對教材的感悟，課文的思想內(nèi)涵和語言形式，能動地轉(zhuǎn)化為個體的親身經(jīng)歷和自我認識。

下面以三年級下冊《可貴的沉默》為例，探討課本劇在小學語文課堂中如何發(fā)揮有效作用。

《可貴的沉默》內(nèi)容概述——上課時，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了要關(guān)心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。

上課伊始，簡要介紹單元主題之后，調(diào)查讀書情況，他們大多數(shù)舉手已經(jīng)讀過課文了。

隨后，小組交流前一晚上的課本劇自學單作業(yè)，安排他們分角色朗讀表演。我在黑板上書寫文中帶拼音的詞語，重點解釋“蘊藏、寂然無聲、赦免、稚拙”。其中“稚拙”最難理解，讓他們分開兩個字組詞“幼稚、笨拙”，學生們猜出其中大意，還是不能理解其中含義。結(jié)合文句“只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的”，聯(lián)系生活實際，明白了“稚拙”的真正含義——簡單的禮物，表達對父母的愛心和感恩之心，父母會感到無比開心。

經(jīng)過詞語梳理，幫助學生解除閱讀障礙，為后面研讀文本做好鋪墊。

接著進行朗讀表演。個個躍躍欲試，小臉蛋上洋溢著興奮的色彩。我看哪個小組舉手的人最多，首先請小鏞他們組上來表演。小雨同學平時都是一條“懶蛇”，無心上課，但是一說表演他就很積極。小劇本表演，的確能調(diào)動學生積極性，給他們創(chuàng)造舞臺展示自己。讀書、寫字等常規(guī)的語文學習方法很難調(diào)動個別學生積極性，通過改編課文進行表演的方式學習課文，解除學習負擔，在游戲的情境中學習，增加快樂體驗。學生分別擔任旁白、老師、學生和家長角色，聲情并茂地朗讀課文。他們總是帶著微笑，甜甜蜜蜜的樣子，好像自己就是大牌演員，心里美滋滋的。教學就像春雨滋潤禾苗，無聲無息，慢慢成長靜待收獲。美美的讀書，美美的享受，還有什么比這個更重要呢？

當他們表演完畢之后，讓學生點評，家云同學心直口快，突然冒出一句“小雨像孩子的媽媽一樣”，頓時，全班哄堂大笑，氣氛十分活躍。即使這樣冒犯的話語，小雨也不在意，還微微一笑不做回答。小雨讀書太過柔和緩慢，所以才有那樣的評價吧！不僅讓學生在表演中感到快樂，也要讓學生在互評當中感到快樂，哪怕是一句玩笑話，也無傷大雅。

為了表演得更生動，學生不厭其煩地朗讀課文，一遍一遍地進行表演練習。學生在表演中完全融入角色中，再現(xiàn)了課文情景，同時滲入了自己的言行。我國著名作家曹禺也曾指出：“課本劇可以啟發(fā)學生潛在智力，使他們對聽課、讀書發(fā)生興趣?！崩煤谜n本劇這一行之有效的語文實踐活動，就能促進學生多方面素質(zhì)和諧發(fā)展。