文/中山市港口鎮(zhèn)民主小學(xué)

言傳和身教相統(tǒng)一。

俗話說：正人先正己，育人先自育。學(xué)生非常關(guān)注教師的一言一行，與其天天跟學(xué)生講做人行事的大道理,比不上教師親自行動(dòng)，做其表率。我的身邊有一位年輕的班主任曾在班級(jí)工作日志里寫過這樣一件事：某天，她去班里上課時(shí)發(fā)現(xiàn)教室的課桌擺放得亂七八糟，于是她沒有立即上課，而是輕輕地走下講臺(tái)把前排的課桌一張張都擺放整齊，并說了一句：“看來我除了要給你們上課，還要負(fù)責(zé)幫大家擺課桌啊。”學(xué)生們都臉紅了，馬上行動(dòng)起來，把課桌擺得整整齊齊的。從此以后，她的班無論什么時(shí)候去上課，學(xué)生都會(huì)先自覺地把課桌擺好。老師的這么一個(gè)小動(dòng)作，讓學(xué)生們形成了一個(gè)好習(xí)慣。

其實(shí)言傳身教往往是從最小的事開始，“一個(gè)淺淺的微笑”“一句溫馨的話語”“一次鼓勵(lì)的擊掌”“一次真誠的交流”都會(huì)在他們幼小的心靈中激發(fā)起層層漣漪。我們常常也會(huì)遇到調(diào)皮的學(xué)生，遇到讓自己生氣的事情，我們必須學(xué)會(huì)控制好自己的情緒，不要隨意用自己的情緒去影響學(xué)生甚至辱罵學(xué)生。假如一個(gè)做父母的，總是在家里抱怨自己努力也得不到領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)，孩子會(huì)怎么想？他會(huì)想，既然努力沒有意義，那么我為什么要努力？干脆自由點(diǎn)，管他那么多。推而廣之，在學(xué)校里，管理者應(yīng)當(dāng)讓教師感受到自己受到重視，感受到工作的幸?？鞓芳俺晒?，而教師則要讓學(xué)生體驗(yàn)到通過努力獲得成功的快樂，用自己良好的道德風(fēng)范和淵博的學(xué)識(shí)文化影響、培養(yǎng)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。只有這樣，我們的言傳身教才是真正有意義的，否則很可能出現(xiàn)這種現(xiàn)象：我們說一個(gè)小時(shí)的大道理，往往會(huì)輸在一個(gè)小小的舉動(dòng)上而導(dǎo)致前功盡棄。

教書和育人相統(tǒng)一。

蘇霍姆林斯基曾說：“哪個(gè)學(xué)校里有一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)就會(huì)成為學(xué)生最喜愛、最感興趣的學(xué)科，就會(huì)在許多學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)杰出的數(shù)學(xué)才能。如果學(xué)校里新來了一位有天才的生物教師，那么你等著瞧，兩年之后就會(huì)出現(xiàn)10個(gè)稟賦高強(qiáng)的少年生物學(xué)家，他們愛上了生物，在學(xué)校園地上入迷的進(jìn)行試驗(yàn)和研究?！笔前?，一位學(xué)識(shí)淵博，敬業(yè)勤奮，教學(xué)效果好的優(yōu)秀教師，一定會(huì)受到學(xué)生的崇敬和信任。反之，一個(gè)不學(xué)無術(shù)、拖沓散漫、碌碌無為的教師肯定不受學(xué)生的歡迎和愛戴，這樣的教師很難引導(dǎo)學(xué)生攀登科學(xué)文化技術(shù)高峰。一名教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。有位辛勤耕耘了三十多個(gè)春秋的教師曾這樣說道：“我所從事的事業(yè)，就像一條射線，只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)?！鼻嗌倌陮W(xué)生是祖國的未來，民族的希望，能否把他們培養(yǎng)成優(yōu)秀的接班人，直接關(guān)系到中華民族的興衰、國家的強(qiáng)弱。教師要有一顆寬大的心，樂于奉獻(xiàn)自己的光和熱去照亮學(xué)生的前進(jìn)之路，當(dāng)看到自己“桃李滿天下”，學(xué)生們?cè)诟餍懈鳂I(yè)都有所成就時(shí)，那就是最大的收獲。

教師要有包容之心。

在我們的教學(xué)實(shí)踐中，相當(dāng)部分的時(shí)間都會(huì)處在一種焦慮中：恨鐵不成鋼。作為一名老師，我們以教書育人為己任，我們不能、不敢放棄任何一個(gè)學(xué)生，我們總想著每一個(gè)學(xué)生都可以學(xué)習(xí)好、紀(jì)律好、做人好，于是，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生不求上進(jìn)，就想讓他們上進(jìn)。方法總比困難多嘛，我們一定要把鐵煉成鋼。在這個(gè)過程中，我們忽略了很多東西。學(xué)生的心理承受能力與我們的期待并不相同。學(xué)生的心理必然是由其家庭環(huán)境、個(gè)人經(jīng)歷、生活體驗(yàn)、自身天性和社會(huì)影響等各種因素影響而成。做一個(gè)好教師就應(yīng)該能先學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)包容，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)多一把衡量的尺子，多一些賞識(shí)的目光。在入職之初，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)后，我常會(huì)非常嚴(yán)厲地對(duì)待他們，以為這樣才是為師之道，所以學(xué)生們?cè)谧鹁次业耐瑫r(shí)，始終和我保持著距離，我好像怎么也走不進(jìn)他們的內(nèi)心，這種現(xiàn)象常常困擾著我。我也曾生氣地對(duì)一名書寫馬虎的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)：“你這是在寫字嗎？簡直就是‘鬼畫符’！”后來該生的書寫一直是亂七八糟的。現(xiàn)在回想起來，當(dāng)時(shí)我能換種說法，假如能微笑著說：“你看你每天都穿得那么干凈整潔，要是你能再認(rèn)真一些，你的字一定也會(huì)像你一樣讓人喜愛的?！蹦堑玫降慕逃Ч匀皇遣谎远鞯?。

教育是需要等待的，孩子的成長是就是一個(gè)不斷試錯(cuò)的過程，教師應(yīng)有體諒學(xué)生犯錯(cuò)的正常心態(tài)，因材施教方為上策。但包容不等于縱容，同理不等于贊同，學(xué)生的錯(cuò)誤一定要一方面理解，另一方面要?jiǎng)澢鍖?duì)錯(cuò)界線，最終促進(jìn)學(xué)生的自我教育和道德自覺。