文/深圳市鹽田區(qū)庚子首義中山紀(jì)念學(xué)校

2016年9月，深圳市福田區(qū)水圍小學(xué)召開了《豎笛數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用研究》的開題報告會。報告會摒棄慣用的固定化呈現(xiàn)模式，以新穎、輕松、務(wù)實、特色受到專家、領(lǐng)導(dǎo)和來自各個區(qū)的課題組成員的贊嘆。這個別開生面的報告會，展示和傳達(dá)了這樣一個信息：APP數(shù)字化教學(xué)模式作為一種高效的教學(xué)模式，將逐步引入到小學(xué)音樂課程教學(xué)中，顛覆傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式。

深圳市福田區(qū)水圍小學(xué)《豎笛數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用研究》開題報告的新穎性，焦點是小學(xué)豎笛教學(xué)APP軟件的開發(fā)和應(yīng)用。開題報告中，課題主持人趙倩儀老師用其團隊開發(fā)的“54IDS(我是愛迪生)”APP進(jìn)行豎笛課堂教學(xué)的示范講解和展示?！拔沂菒鄣仙盇PP，是一個以小學(xué)生為開端對象，以豎笛零基礎(chǔ)循序漸進(jìn)到高端演奏的一個極具人性化設(shè)計的優(yōu)良應(yīng)用軟件。首先，“我是愛迪生”APP卡通畫界面非常適合小學(xué)生的年齡特征，為小學(xué)生所喜愛，激發(fā)起學(xué)生的興趣。再，軟件直觀性整合性非常強。以豎笛零基礎(chǔ)第一課堂教學(xué)為例，豎笛按孔和吹奏的氣息控制，傳統(tǒng)教學(xué)需要老師示范講解到學(xué)生操作到學(xué)生掌握約需30分鐘的教學(xué)時間。而豎笛APP教學(xué)模式將豎笛按孔畫面呈現(xiàn)與正確氣息吹奏豎笛的檢索功能、伴奏功能完美地整合在一起，五分鐘之內(nèi)，就解決了傳統(tǒng)教學(xué)的所有內(nèi)容，極具高效性！豎笛教學(xué)中，學(xué)生吹奏豎笛的氣息控制是個難點，過強過弱都不行。傳統(tǒng)的教學(xué)，需要老師花很多時間教授和聽辯，以糾正學(xué)生的吹奏氣息。學(xué)生自練，也很多孩子分辨不出來什么聲音是正確的。而“我是愛迪生”APP的教學(xué)模式，只有檢索到正確的氣息和正確的演奏音，才能通過練習(xí)，這正好激發(fā)了學(xué)生主動探索嘗試的能力，不需要老師的糾正就能掌握吹奏豎笛的方法。學(xué)生們在自行的成功體驗喜悅中，對學(xué)習(xí)豎笛的興趣有增無減。課堂中，這款豎笛APP設(shè)計能輕而易舉地吸引小學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)：學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的階梯過程，APP數(shù)字化軟件設(shè)計成有趣、興奮、獎懲性、競爭性、高互動性的電子游戲模式，吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)當(dāng)中欲罷不能！這是傳統(tǒng)教學(xué)模式難以企及的效果。最后，APP將豎笛課堂教學(xué)延伸到課后，也就是傳統(tǒng)的作業(yè)布置、家庭作業(yè)模塊?！拔沂菒鄣仙盇PP，有學(xué)生演奏、視頻上傳、家長參與、教師點評等等能多方位多角度多互動性的平臺讓學(xué)生很積極主動地利用家庭的手機、IPAD、電腦練習(xí)吹奏豎笛，還能將視頻上傳，賺取老師和家人、親朋好友的獎勵、點評、鼓勵等等，是學(xué)生高主動性的行為。

上述例子，足以說明現(xiàn)代APP數(shù)字化教學(xué)對于小學(xué)傳統(tǒng)音樂教學(xué)的顛覆性。為什么APP數(shù)字化教學(xué)模式能翻轉(zhuǎn)小學(xué)傳統(tǒng)音樂課程教學(xué)？我認(rèn)為主要有以下原因。

一、直觀易懂高形象性

小學(xué)生的年齡特點，音樂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的形象性很重要。APP數(shù)字化教學(xué)軟件，能根據(jù)人性化特點設(shè)計，使其高度兒童化，讓兒童在直觀形象中通俗易懂地學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、信息容量高整合性

APP數(shù)字化教學(xué)平臺功能強大，它能將我們小學(xué)傳統(tǒng)音樂教學(xué)的教具示范、音像視頻展示、教學(xué)方法、互動平臺等等進(jìn)行整合、重疊、交互在一起，為音樂課程服務(wù)。而傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能把那么多的內(nèi)容整合在一起，只能分步、分塊、分別進(jìn)行，過程比起APP數(shù)字化模式慢多啦。APP數(shù)字化教學(xué)的高整合性體現(xiàn)如上述的豎笛音符吹奏與氣息的訓(xùn)練、伴奏音樂的高度融合；學(xué)生、家長、教師的互動性融合。

三、教學(xué)過程高效性

高效性是APP數(shù)字化教學(xué)模式應(yīng)用到音樂課程教學(xué)中最大的特點。功能強大的APP平臺，把傳統(tǒng)小學(xué)音樂教育內(nèi)容高度凝練、高度組合，讓知識和技能通過信息化數(shù)字化的演示作用于小學(xué)生。APP的這個特點，大大加速小學(xué)音樂課程教學(xué)的進(jìn)度，有別于傳統(tǒng)音樂課程教學(xué)的時間限制，向更廣、更精的深度去教學(xué)。對于傳統(tǒng)的音樂課程教學(xué)，達(dá)到質(zhì)的飛躍。

四、多角色高互動性

APP數(shù)字化教學(xué)模式，利用當(dāng)代已廣泛普及的移動智能終端和移動網(wǎng)絡(luò)，把學(xué)生、家長、教師、學(xué)校、家庭、社會緊密聯(lián)結(jié)在一個平臺上，提供一個到多個板塊無限時地進(jìn)行高效互動，對小學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)提供多方位、多手段、立體式的高互動性學(xué)習(xí)和溝通交流。比如“我是愛迪生”APP將傳統(tǒng)的豎笛家庭作業(yè)數(shù)字化，在平臺中將教師、學(xué)生、家長、學(xué)生演奏展示的模塊，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行評價、反饋、鼓勵、糾錯等等，以激勵學(xué)生主動把所學(xué)的課堂技能通過家庭的智能手機、IPAD、電腦進(jìn)行多方位的展示。