文/廣州市增城區(qū)南香山小學(xué)

小學(xué)美術(shù)課程中包含很多德育元素，將德育知識與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合不僅能充分發(fā)揮美術(shù)課程的美育作用，還能使德育教育的途徑得到拓展。

一、以美術(shù)欣賞課堂為平臺講解德育知識

教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美術(shù)作品時，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生感受美術(shù)作品中的韻味。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以將欣賞課堂作為平臺，在潛移默化中為學(xué)生講解一些德育知識。這樣的教學(xué)方式不僅能達(dá)到向?qū)W生滲透德育教育的目的，還能使美術(shù)課堂教學(xué)知識更加豐富。例如，教師講解“多姿多彩的民族服飾”時，可利用信息化設(shè)備為學(xué)生展示幾幅我國少數(shù)民族的服飾圖片，讓學(xué)生以小組為單位欣賞這些民族服飾的特點(diǎn)，并嘗試通過討論總結(jié)不同民族服飾的特色和風(fēng)格，并在學(xué)生欣賞的過程中分別為學(xué)生簡單介紹一些民族文化和其發(fā)展歷程。通過這樣的方式向?qū)W生滲透民族文化，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國之情，使學(xué)生能對我國的民族文化保持著敬畏之心，形成傳承意識。

二、運(yùn)用合理化的方式向美術(shù)課堂導(dǎo)入德育內(nèi)容

小學(xué)生的年齡較小，生動的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式更能吸引學(xué)生的注意。為此，教師可以將信息技術(shù)作為一項(xiàng)重要的輔助工具，將德育教育的內(nèi)容導(dǎo)入到課堂當(dāng)中。為學(xué)生構(gòu)建生動化的美術(shù)課堂，使學(xué)生能得到德育教育的熏陶，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生形成正確思想理念的目標(biāo)。例如，教師講解“家鄉(xiāng)的節(jié)日”時，可在課堂上為學(xué)生播放一段視頻動畫，展示幾個中國傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝方式和不同地區(qū)的節(jié)日習(xí)俗，比如，中秋節(jié)人們吃月餅、賞月；春節(jié)人們放鞭炮、貼春聯(lián)、換新衣；端午節(jié)人們吃粽子、賽龍舟等。讓學(xué)生談一談自己的家里在慶祝這些節(jié)日時會舉辦哪些活動，或者做哪些準(zhǔn)備。通過這樣的方式向?qū)W生滲透我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化以及中華民族傳統(tǒng)美德知識，使學(xué)生認(rèn)識到尊敬長輩、尊重不同地區(qū)的習(xí)俗是一種美德。這樣的教學(xué)方式比較生動和靈活，有利于將學(xué)生的思維帶入到德育教育的氛圍當(dāng)中，達(dá)到良好的教育效果。

三、在美術(shù)手工實(shí)踐中滲透德育教育

如果教師一味采用口述的方式為學(xué)生講解德育知識，很難使學(xué)生真正理解，也無法達(dá)到理想的教育效果。因此，小學(xué)美術(shù)教師可以將德育教育融入到美術(shù)課程中的手工實(shí)踐活動當(dāng)中。這就需要教師抓住小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的興趣開展手工課活動。例如，教師講解“有趣的剪紙娃娃”時，可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行剪紙活動，在剪紙的過程中，教師可以剪出“囍”“福”字，使學(xué)生在感受剪紙魅力的同時，向?qū)W生介紹我國的剪紙文化，使學(xué)生從深入的文化和歷史角度認(rèn)識和理解剪紙這項(xiàng)工藝，從而認(rèn)識到我國文化和藝術(shù)的博大精深，并形成傳承傳統(tǒng)文化的意識。教師可以鼓勵學(xué)生嘗試通過剪紙的方式剪出“仁、義、禮、智、信”這幾個漢字，使學(xué)生在剪紙的過程中獲得更加豐富的文化體驗(yàn)。

四、開展美術(shù)課外活動拓展德育教育途徑

在現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動是兩種重要的教學(xué)形式。在向?qū)W生滲透德育知識的目標(biāo)下，美術(shù)課外活動能使得德育教育的途徑得到拓展。因此，小學(xué)美術(shù)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生開展美術(shù)課外活動，并為學(xué)生講解相關(guān)的德育知識。通過這樣的方式使學(xué)生在實(shí)踐中得到德育教育。例如，教師講解“環(huán)保小發(fā)明”時，可鼓勵學(xué)生結(jié)合“環(huán)境保護(hù)”“垃圾分類”的理念，嘗試設(shè)計(jì)和發(fā)明一些作品。以此為基礎(chǔ)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，到學(xué)校附近的社區(qū)中，與環(huán)衛(wèi)工人進(jìn)行交流，了解垃圾分類的重要性和正確的做法，得到啟發(fā)后，完善自己的發(fā)明，比如，有些學(xué)生發(fā)明了指導(dǎo)人們進(jìn)行垃圾分類的手冊、不同類型的垃圾桶等。在這樣的實(shí)踐活動中，教師可以向?qū)W生滲透環(huán)保、生態(tài)文明的理念，培養(yǎng)學(xué)生形成愛護(hù)和保護(hù)環(huán)境的意識。