陳紅雷

(江蘇省海門(mén)市第一中學(xué) 226100)

在高中物理教學(xué)的過(guò)程中，加速度是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，在實(shí)際進(jìn)行加速度學(xué)習(xí)的過(guò)程中，高中生遇到了許多的問(wèn)題，產(chǎn)生了許多畏難的情緒，為了優(yōu)化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，本文分析了如何優(yōu)化加速度的教學(xué)，豐富學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn).

一、高中物理加速度知識(shí)概念的分析

加速度是高中物理知識(shí)體系中非常重要也非?；A(chǔ)的概念，對(duì)于高中生的物理學(xué)習(xí)有非常重要的意義，高中生對(duì)于加速度的物理學(xué)習(xí)概念存在一定的認(rèn)知困難，尤其是認(rèn)為加速度是一個(gè)抽象的概念，對(duì)于加速度的認(rèn)知，如果高中生存在認(rèn)知上的問(wèn)題，會(huì)影響整個(gè)物理學(xué)中的運(yùn)動(dòng)體系知識(shí)的學(xué)習(xí).為此，物理教師在日常教學(xué)的過(guò)程中要注意基礎(chǔ)概念的講解以及分析，豐富學(xué)生的認(rèn)知體系，加深其對(duì)于加速度的理解.

物理教師在構(gòu)建加速度基礎(chǔ)概念講解的時(shí)候，可以豐富學(xué)生的體驗(yàn)，引入圖像、音頻、視頻等多種講解方式，融入到學(xué)生的抽象概念認(rèn)知的理解之中.對(duì)于抽象的物理基礎(chǔ)概念，教師可以在多媒體技術(shù)的輔助下增強(qiáng)其直觀性，例如：在講解加速度概念的時(shí)候，物理教師借助多媒體技術(shù)展示汽車(chē)運(yùn)動(dòng)中的速度變化，為學(xué)生動(dòng)態(tài)地播放和解析汽車(chē)的突然加速以及減速的運(yùn)行狀態(tài)，進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)理解和認(rèn)識(shí)加速度在實(shí)際運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的價(jià)值體現(xiàn).教師模擬具體的生活情境，讓學(xué)生體會(huì)加速度在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中所呈現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)變化，讓學(xué)生設(shè)想一只獵豹，在發(fā)現(xiàn)獵物實(shí)施抓捕的時(shí)候突然加速跑起來(lái)，這一瞬間的速度變化會(huì)引起加速度的快速變化，最終讓學(xué)生體會(huì)和更深刻地認(rèn)知加速度的概念，是如何在實(shí)際的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中呈現(xiàn)出速度的變化.

二、借助物理實(shí)驗(yàn)的方式引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)于加速度內(nèi)涵的認(rèn)知

在高中物理教學(xué)優(yōu)化的過(guò)程中，物理實(shí)驗(yàn)的方式有助于提升學(xué)生的綜合理解能力，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中總結(jié)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，鞏固現(xiàn)有的知識(shí)體系.在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師幫助學(xué)生加深對(duì)于加速度的理解和認(rèn)知，在課堂教學(xué)的過(guò)程中涉及加速度教學(xué)實(shí)驗(yàn)，先給學(xué)生梳理加速度實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的過(guò)程中真正地了解和認(rèn)識(shí)物理理論.在物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過(guò)程中，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，不過(guò)度依賴(lài)教師，而是自主研究，親身實(shí)驗(yàn)，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn).

例如：在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)加速度概念和具體運(yùn)用的時(shí)候，教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在課堂上準(zhǔn)備幾個(gè)表面光滑的平板、表面不光滑的平板以及質(zhì)量不相同的鋁制小球，在課堂上，教師呼吁學(xué)生積極參與到課堂實(shí)驗(yàn)中，將光滑的平板一端墊起，形成一定的坡度，然后將質(zhì)量一樣的小球放在平板上從高的一端滾下，此時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)就小球滾動(dòng)的速度是在逐步加快的，這說(shuō)明重力對(duì)于小球的運(yùn)動(dòng)做出了輔助，也間接地在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中讓學(xué)生明白了力與速度之間的變化.在第二步的操作的過(guò)程中，教師將不同質(zhì)量的小球放在同樣光滑的平面上進(jìn)行滑動(dòng)，進(jìn)行小球滾動(dòng)過(guò)程的觀察，此時(shí)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)質(zhì)量不同的小球在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中速度的變化也是不同的，質(zhì)量大的物體速度變化更慢，說(shuō)明質(zhì)量大的小球速度變化也就是加速度是不同的.第三步的實(shí)驗(yàn)中，教師引導(dǎo)學(xué)生將質(zhì)量一樣的小球分別放在光滑和不光滑的表面上，通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)小球在不同光滑程度的平面上速度變化也就是加速度的變化并沒(méi)有發(fā)生明顯的不同.

通過(guò)實(shí)驗(yàn)的觀察，教師引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際觀察以及體驗(yàn)的過(guò)程中掌握影響加速度的幾個(gè)要素，基于實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)，教師開(kāi)拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生可以真正地將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合在一起，豐富學(xué)生的物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生找到更適合自己的理解和學(xué)習(xí)的方式.

三、在物理課堂上引入多元的學(xué)科體系，做好加速度知識(shí)的遷移以及深化

物理教師在進(jìn)行知識(shí)講解的過(guò)程中為了吸引學(xué)生的注意力，保障課堂教學(xué)的效果，教師可以在課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生將物理知識(shí)與其他學(xué)科的知識(shí)融合在一起，鍛煉和提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力.在課堂上引入多樣的學(xué)科知識(shí)，打破學(xué)生固有的課堂學(xué)習(xí)思維，創(chuàng)建輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，改善高中生知識(shí)學(xué)習(xí)的僵化印象，找到適合自己的物理學(xué)習(xí)方法.

例如：教師在課堂講解的時(shí)候引用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放《動(dòng)物世界》等捕獵的片段，在播放的過(guò)程中教師隨時(shí)給學(xué)生指出自然界中蘊(yùn)藏的物理知識(shí)點(diǎn)，由此讓學(xué)生將知識(shí)與自然、與社會(huì)構(gòu)建在一起.借助視頻的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，豐富學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)，既可以讓學(xué)生在秀麗的自然風(fēng)光下放松課堂學(xué)習(xí)的心情，又可以在獵殺動(dòng)物時(shí)速度的激烈變化吸引學(xué)生的注意力，讓其精神高度緊張.在多元學(xué)科知識(shí)的體會(huì)下，學(xué)生既可以將各類(lèi)不同的學(xué)科與物理加速度聯(lián)系在一起，又能夠豐富物理課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮物理教學(xué)的多元功能，構(gòu)建更加直觀、生動(dòng)、激趣的物理課堂.

在知識(shí)應(yīng)用以及指導(dǎo)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于加速度的認(rèn)知和了解更加直觀、具象，走出抽象的概念層面，加深學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知.為此，物理教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案的時(shí)候，要從學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際出發(fā)，基于對(duì)學(xué)生的了解來(lái)設(shè)計(jì)和引入多元的課程內(nèi)容，吸引學(xué)生積極參與到物理課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生成為物理課堂的主人.

在新課程教學(xué)改革的背景下，物理教師在教學(xué)優(yōu)化的過(guò)程中要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解和認(rèn)知抽象的物理概念，加強(qiáng)對(duì)于概念的認(rèn)知，進(jìn)而改善學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的印象.本文分析了物理教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于運(yùn)動(dòng)學(xué)體系中基礎(chǔ)概念——加速度的認(rèn)知，分析如何通過(guò)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)以及豐富教學(xué)內(nèi)容的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生克服抽象概念學(xué)習(xí)的困難，進(jìn)而為學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步以及提升奠定良好的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生成為物理學(xué)習(xí)的主人，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法.