陸亞琴

(江蘇省西亭高級(jí)中學(xué) 226301)

所謂移動(dòng)學(xué)習(xí)，就是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，依托便攜式的移動(dòng)終端來(lái)完成學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，具有移動(dòng)性強(qiáng)，交互性高，能滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求等特點(diǎn).可以說(shuō)，移動(dòng)學(xué)習(xí)為高中生物教學(xué)的發(fā)展提供了新的契機(jī).在現(xiàn)代教育技術(shù)背景下，依托互聯(lián)網(wǎng)開展移動(dòng)學(xué)習(xí)，將生物學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課化設(shè)計(jì)，便于學(xué)生根據(jù)需要自主學(xué)習(xí)，增進(jìn)對(duì)生物學(xué)的理解和應(yīng)用.移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，就是利用智能終端直接接收相關(guān)課件信息，打破課堂時(shí)空局限，便于學(xué)生個(gè)性化、自主學(xué)習(xí).移動(dòng)學(xué)習(xí)模式促進(jìn)了師生之間、生生之間，課上、課下的雙向互動(dòng)，也為學(xué)生拓展了生物學(xué)習(xí)資源.本文立足高中生物課程教學(xué)實(shí)踐，就移動(dòng)學(xué)習(xí)模式展開探究，來(lái)開拓生物教學(xué)新途徑.

一、制作微課，利用移動(dòng)學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)

在生物課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)制作微課，組織學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解教學(xué)重難點(diǎn)，提高對(duì)生物知識(shí)的預(yù)習(xí)針對(duì)性.事實(shí)上，在生物學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)復(fù)雜、多樣，學(xué)生理解存在一定困難.微課的設(shè)計(jì)與制作，教師可以圍繞教學(xué)目標(biāo)，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理、分類和總結(jié)，便于學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，最大限度提升課前預(yù)習(xí)質(zhì)量.如在學(xué)習(xí)“細(xì)胞中的元素和化合物”時(shí)，該節(jié)重點(diǎn)是記住相關(guān)元素及化合物名稱，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用高倍顯微鏡觀察動(dòng)植物細(xì)胞，并辨析細(xì)胞的異同.但僅結(jié)合教材知識(shí)來(lái)看，單一的書本知識(shí)，顯然對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，學(xué)生也未能從預(yù)習(xí)中探究生物細(xì)胞的運(yùn)動(dòng)規(guī)律.為此，筆者專門就此制作預(yù)習(xí)課件，讓學(xué)生從微課學(xué)習(xí)中了解相關(guān)元素，初步掌握課本知識(shí).移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于隨時(shí)隨地地閱讀學(xué)習(xí)，如教師利用班級(jí)微信群，對(duì)課前預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行發(fā)送，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)展開預(yù)習(xí)，并完成相關(guān)任務(wù).對(duì)課前教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，哪些是需要記憶的，哪些是需要理解的，哪些還存在疑問(wèn)，都可以提前梳理，便于課堂展開探究與交流.同時(shí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的實(shí)施，教師還可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)，將與課程相關(guān)的資料、圖文、視頻素材進(jìn)行提前推送，對(duì)學(xué)生存在的認(rèn)知難點(diǎn)，學(xué)習(xí)中遇到的難題進(jìn)行分析，掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，為課堂展開針對(duì)性教學(xué)提供參考.

二、創(chuàng)新教法，利用移動(dòng)學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生沉浸式體驗(yàn)

在傳統(tǒng)生物課堂，教師都是參照課標(biāo)、教材內(nèi)容，適度引入掛圖、視頻等素材，來(lái)輔助知識(shí)點(diǎn)講解.考慮到高中生物學(xué)知識(shí)面廣，很多知識(shí)點(diǎn)相對(duì)抽象，僅憑教師的講解，閱讀掛圖等，難以真切體會(huì)、理解所學(xué)知識(shí).移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，借助于課件制作技術(shù)，可以對(duì)生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行形象、直觀化呈現(xiàn)，特別是利用移動(dòng)終端可視化工具，將微觀的生物學(xué)理論變得生動(dòng)而有趣，直觀而活潑.如在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的增殖”時(shí)，可以利用數(shù)字化技術(shù)，配合視頻編輯軟件，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)細(xì)胞模型，了解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，立體化展示細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程，讓學(xué)生動(dòng)態(tài)感知細(xì)胞結(jié)構(gòu)的變化.再如，在學(xué)習(xí)“神經(jīng)調(diào)節(jié)”時(shí)，可以利用VR技術(shù)，展現(xiàn)人體神經(jīng)系統(tǒng)模型，讓學(xué)生通過(guò)VR設(shè)備來(lái)進(jìn)行多感官感知神經(jīng)系統(tǒng)的刺激，看到電信號(hào)在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)，看到突觸小泡包裹著的神經(jīng)遞質(zhì)從突觸前膜釋放，接收到神經(jīng)遞質(zhì)的細(xì)胞會(huì)加速蛋白質(zhì)的合成，并準(zhǔn)備將信號(hào)向下一個(gè)神經(jīng)元傳遞.可見(jiàn)，移動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了多樣化視、聽、觸體驗(yàn)，幫助學(xué)生將單一、死板的文字性知識(shí)，轉(zhuǎn)換為身臨其境的沉浸式學(xué)習(xí)模式，增進(jìn)對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解.

三、架構(gòu)體系，利用移動(dòng)學(xué)習(xí)變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

移動(dòng)學(xué)習(xí)模式拓展了課堂教學(xué)途徑，讓學(xué)習(xí)變得更輕松、更有趣.高中生已經(jīng)具備自我管理能力，在平時(shí)的生物學(xué)習(xí)中，通過(guò)開發(fā)微課程體系，引入大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)，來(lái)為學(xué)生提供多樣、鮮活、豐富的學(xué)習(xí)資源.如在學(xué)習(xí)“糖類的種類和功能”時(shí)，通過(guò)布置預(yù)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生了解細(xì)胞中的生物大分子，包含哪些內(nèi)容；對(duì)于糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、核酸等結(jié)構(gòu)與功能進(jìn)行講解，讓學(xué)生從整體上把握知識(shí)點(diǎn)架構(gòu).考慮到高中生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)零散，重難點(diǎn)需要進(jìn)行全面梳理，通過(guò)制作生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)微課，將零散的知識(shí)進(jìn)行有效串聯(lián)，深入淺出的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.生物學(xué)，不僅包括理論知識(shí)，還有相關(guān)的生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容.移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，充分依托在線學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，圍繞生物實(shí)驗(yàn)展開直觀化教學(xué)，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)任務(wù)，認(rèn)識(shí)不同器材的使用，掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路，從相互學(xué)習(xí)、交流中，增進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng).在生物學(xué)習(xí)中，困惑是難免的.針對(duì)生物課堂教學(xué)，教師要充分發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生學(xué)情，優(yōu)化移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足學(xué)生需求，實(shí)現(xiàn)因材施教.如在學(xué)習(xí)“孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)”時(shí)，可以制作相關(guān)資料集，以不同的主題微課來(lái)拓展學(xué)生的生物視野.對(duì)一般學(xué)生，讓學(xué)生了解基因型概率、表現(xiàn)型概率的計(jì)算方法；對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，可以融入基因變式的相關(guān)素材，提高學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng).

總之，移動(dòng)學(xué)習(xí)，給予學(xué)生更大的自主性，也讓課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)得以有效貫穿，提高了高中生物教學(xué)質(zhì)量.這種新型的有效學(xué)習(xí)方式，正在被越來(lái)越多的學(xué)習(xí)者接受并采用.但在高中生物教學(xué)中，移動(dòng)學(xué)習(xí)還只是一個(gè)新生兒.在這個(gè)全新的領(lǐng)域， 如何使用移動(dòng)學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生興趣？如何使用移動(dòng)學(xué)習(xí)提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力？如何使用移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的時(shí)空跨越？如何使用移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行拓展……一個(gè)個(gè)問(wèn)題還等著去發(fā)現(xiàn)、思考和解決.當(dāng)然，在高中生物中利用移動(dòng)學(xué)習(xí)的嘗試還將繼續(xù)下去，不會(huì)替代書本，不會(huì)替代遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，但會(huì)成為傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的一種有力補(bǔ)充.