甘肅省甘南藏族自治州迭部縣旺藏九年制學(xué)校 慶學(xué)亮

一、活用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

迭部藏區(qū)初中學(xué)生大多在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?；蜞l(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)點(diǎn)接受小學(xué)教育，小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)其他學(xué)科較為薄弱。學(xué)生在進(jìn)入縣城學(xué)校后，伴隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容增多、學(xué)習(xí)難度提高，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“太難”“太苦”，以致數(shù)學(xué)成為部分學(xué)生學(xué)習(xí)路上的攔路虎，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的懼怕心理，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)毫無興趣。同時(shí)，這也導(dǎo)致了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、克服學(xué)習(xí)困難的意志力不強(qiáng)、不能很好地體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來的成功愉悅感。因此，在迭部藏區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，靈活使用信息技術(shù)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步提升學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。比如在學(xué)習(xí)“圓周角”時(shí)，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，能極大地吸引學(xué)生的眼球，集中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的注意力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的情緒體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和動(dòng)力。

二、巧用信息技術(shù)，突出教學(xué)重難點(diǎn)

迭部藏區(qū)大部分初中學(xué)生是來自迭部縣農(nóng)牧民家庭的子弟，家庭離縣城較遠(yuǎn)。學(xué)校只能容納部分學(xué)生住宿，大部分學(xué)生選擇在縣城租住或投親靠友。租住房面積較小、居住的人口較多、學(xué)習(xí)環(huán)境有限，沒有完成家庭作業(yè)或課外學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。根據(jù)實(shí)際家訪調(diào)查，在校外租住的學(xué)生一般由年齡較大且沒有接受過學(xué)校教育的爺爺奶奶照顧，學(xué)生的父母都不在身邊，不能有效地監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，更談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。這些情況是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生困難的又一重要因素。由于對(duì)學(xué)生缺乏有效的監(jiān)督與幫助，難以培養(yǎng)學(xué)生克服困難的良好意志品質(zhì)，學(xué)生以被動(dòng)消極的心態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，降低了學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和自我效能，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不足。因此，在迭部藏區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地使用信息技術(shù)，能夠很好地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)遇到的困難，同時(shí)也能很好地突出教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生明白所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)所在。信息技術(shù)能讓學(xué)生從各種感官多維度地感知所學(xué)內(nèi)容，突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，極大地提高學(xué)習(xí)的效果。

三、善用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分迭部藏區(qū)的初中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣都比較欠缺，只有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。然而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法是影響學(xué)習(xí)效果的一個(gè)很重要的因素。在小學(xué)階段，由于內(nèi)容少、題型簡(jiǎn)單、課時(shí)充足，教師一般對(duì)于一個(gè)問題會(huì)反復(fù)講解、反復(fù)練習(xí)，教師講得細(xì)致、練得熟練、歸納得全面，學(xué)生被動(dòng)接受得較多，自己探索性的思考相對(duì)較少。升入初中后，學(xué)生繼續(xù)沿用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法，主要表現(xiàn)在沒有什么計(jì)劃，坐等上課；課前不做預(yù)習(xí)，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，對(duì)概念不求甚解，只能是忙于完成作業(yè)，機(jī)械模仿；課后不去梳理知識(shí)框架，鞏固已經(jīng)習(xí)得的基本技能，獨(dú)立完成課外作業(yè)。事實(shí)上，數(shù)學(xué)是一個(gè)需要思考的學(xué)科，知識(shí)的來龍去脈，概念的內(nèi)涵，數(shù)學(xué)的思想、方法，才是數(shù)學(xué)的靈魂所在，才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重中之重。因此，有效應(yīng)用信息技術(shù)能夠有效地解決上面的問題。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”時(shí)，對(duì)二次函數(shù)的性質(zhì)存在很大的困惑，如果教師能夠利用幾何畫板這一軟件進(jìn)行信息化教學(xué)，就能夠幫助學(xué)生答疑解惑。這樣，不僅能讓學(xué)生直觀地觀察到二次函數(shù)的圖像、掌握其性質(zhì)，而且有效地?cái)U(kuò)充了課堂學(xué)習(xí)的容量，同時(shí)達(dá)到了利用信息技術(shù)中的動(dòng)畫效果優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。

四、妙用信息技術(shù)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)本身具有嚴(yán)謹(jǐn)性的特點(diǎn)，能夠?qū)σ粋€(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)起到潛移默化的作用，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。事實(shí)上，迭部藏區(qū)的初中學(xué)生受本地區(qū)各種因素的影響與制約，大部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)對(duì)自己未來的學(xué)習(xí)沒有太大的作用，或者數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用效用不大。同時(shí)，迭部藏區(qū)的初中學(xué)生大部分偏向文科學(xué)科，幾乎選擇放棄了以數(shù)學(xué)為首的理科學(xué)科。這一現(xiàn)象存在的表面原因就是學(xué)生特別懼怕數(shù)學(xué)等理科科目，本質(zhì)原因其實(shí)是教師在上課時(shí)不重視數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)忽略了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)有的基礎(chǔ)性作用和重要地位。迭部藏區(qū)初中學(xué)生直接簡(jiǎn)單地把對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和其他科目的學(xué)習(xí)等同，錯(cuò)誤地認(rèn)為與其學(xué)不懂?dāng)?shù)學(xué)，還不如學(xué)其他科目，這導(dǎo)致了學(xué)生高中階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，產(chǎn)生只能偏好文科的現(xiàn)象。

因此，在迭部藏區(qū)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)妙用信息技術(shù)，滲透數(shù)學(xué)文化的精髓，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)有的基礎(chǔ)性作用和重要地位。同時(shí)，還應(yīng)有效地在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施對(duì)學(xué)生的德育教育，整體提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。