張合清

新課標(biāo)對(duì)高中生在語(yǔ)文古詩(shī)詞閱讀教學(xué)方面提出了更高的要求，即：在提倡自主、獨(dú)立、探究性學(xué)習(xí)的前提下，要培養(yǎng)“感受·鑒賞”的能力，感受中華文化的淵博，鑒賞古詩(shī)詞的深厚寓意[1]。然而，今日的高中生，在古詩(shī)詞閱讀版塊，卻顯得十分的薄弱。教師教學(xué)模式缺乏創(chuàng)意，導(dǎo)致高中生課堂積極性不高，對(duì)古詩(shī)詞鑒賞不感興趣等等，這些都成為古詩(shī)詞閱讀教學(xué)面臨的問(wèn)題。因此，新課程背景下，對(duì)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞閱讀教學(xué)的研究已迫在眉睫。

一、高中古詩(shī)詞閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)多年的古詩(shī)詞教學(xué)，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的古典詩(shī)詞閱讀積累較薄弱、古詩(shī)詞課堂教學(xué)缺乏有效的教學(xué)方法等，這些問(wèn)題導(dǎo)致高中生對(duì)古詩(shī)詞閱讀缺乏興趣，文學(xué)積累和鑒賞能力欠缺。下面重點(diǎn)講述高中古詩(shī)詞閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題。

（一）積累薄弱，閱讀面窄

俗話說(shuō)“厚積薄發(fā)”“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，沒(méi)有深厚的積累，無(wú)法在需要的時(shí)候爆發(fā)出來(lái)。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞亦如此[2]。學(xué)生的古詩(shī)詞閱讀積累薄弱，首先體現(xiàn)在學(xué)生的古詩(shī)詞閱讀面非常狹窄，除了課本中的必學(xué)古詩(shī)詞，幾乎很少有人會(huì)課下選擇古詩(shī)詞閱讀。

（二）教學(xué)模式缺乏新意

在高中古詩(shī)詞閱讀教學(xué)方面，一些教師因教學(xué)內(nèi)容有限，教學(xué)模式缺乏新意，故無(wú)法將包含在古詩(shī)詞中的中華文化精髓淋漓盡致地講解出來(lái)，所以也就無(wú)法將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生全身心地投入到古詩(shī)詞鑒賞中去。

有效的教學(xué)方法是能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，使自己學(xué)有所得，學(xué)有所成。而這點(diǎn)恰恰正是高中語(yǔ)文教師在古詩(shī)詞閱讀教學(xué)中所缺乏的。高中語(yǔ)文教師需要找準(zhǔn)古詩(shī)詞閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，而這出發(fā)點(diǎn)可以是學(xué)生的興趣愛(ài)好，也可以旁征博引，從知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)出發(fā)等等。教師還可以通過(guò)學(xué)習(xí)和研究，探尋出更多吸引學(xué)生興趣愛(ài)好的出發(fā)點(diǎn)，作為古詩(shī)詞閱讀教學(xué)的契合點(diǎn)，讓學(xué)生愛(ài)上古詩(shī)詞閱讀。

二、高中古詩(shī)詞閱讀教學(xué)策略

為了改變古詩(shī)詞閱讀現(xiàn)狀，必須研究出一些行之有效的教學(xué)策略，以便學(xué)生和教師在日后學(xué)習(xí)工作中嚴(yán)格遵守，以此為參照，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。下面從兩個(gè)方面來(lái)講解一下高中古詩(shī)詞閱讀的教學(xué)對(duì)策，希望能夠?qū)σ恍┙處熡兴鶐椭?/p>

（一）制定有效的閱讀計(jì)劃

針對(duì)學(xué)生掌握的古詩(shī)詞篇目比較少，文學(xué)積累薄弱這一現(xiàn)象，制定有效的閱讀計(jì)劃是一種良好的對(duì)策。放任不管，學(xué)生恐怕很少有主動(dòng)自覺(jué)地去閱讀古詩(shī)詞的習(xí)慣；制定有效的閱讀計(jì)劃，從原則上強(qiáng)制學(xué)生拿出一定的時(shí)間來(lái)閱讀古詩(shī)詞，增強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)，提高鑒賞古詩(shī)詞的能力，是一件十分現(xiàn)實(shí)且有意義的事情。在具體制定和實(shí)施過(guò)程中，要注意以下兩點(diǎn)。

1.安排合理的閱讀時(shí)間

制定閱讀計(jì)劃，需要嚴(yán)格執(zhí)行。所以閱讀時(shí)間的安排至關(guān)重要。合理安排閱讀時(shí)間，可以將計(jì)劃長(zhǎng)期有效地執(zhí)行下去，并且達(dá)到一定的目標(biāo)。比如可以安排學(xué)生利用周末的半天時(shí)間，來(lái)閱讀古詩(shī)詞。當(dāng)然也可以利用課余十分鐘。同學(xué)們一定不要小瞧這十分鐘的作用，大家都明白滴水穿石的故事，也應(yīng)明白積少成多的道理，的確，每天十分鐘，一周便一個(gè)小時(shí)，慢慢地，就會(huì)將閱讀古詩(shī)詞作為一種習(xí)慣堅(jiān)持下去。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀量就會(huì)豐富，鑒賞能力就會(huì)提高。

2.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

何為良好的閱讀習(xí)慣?也就是說(shuō)在閱讀時(shí)，除了弄懂字面意思，還要探究更深一層的含義。除了弄清字詞句的含義外，還要學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言、表現(xiàn)手法和詩(shī)詞中滲透的作者的思想感情，這些都應(yīng)在閱讀的過(guò)程中有所感悟。閱讀不是簡(jiǎn)單的讀，而是要在讀的過(guò)程中有所思，有所感，有所悟，唯有這樣，學(xué)生的審美情趣才可以得以很好培養(yǎng)；唯有這樣，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和鑒賞能力才可以得以很好提升。

三、打造高效有趣的課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

我國(guó)古圣人孔夫子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：知之者不如好知之，好之者不如樂(lè)之者。是的，興趣在學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同樣要引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，打造一堂高效而有趣的古詩(shī)詞閱讀教學(xué)課堂[3]。下面從以下三點(diǎn)來(lái)探討一下，如何打造高校有趣的課堂。

（一）拓展豐富的課外知識(shí)

許多學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，三心二意，注意力不集中。其實(shí)造成這種現(xiàn)象的主要就是教師在授課時(shí)，講授的面比較狹窄，沒(méi)能展開(kāi)進(jìn)行詳細(xì)地精細(xì)地拓展，因此學(xué)生對(duì)于教師所講的內(nèi)容覺(jué)得枯燥乏味，也就喪失了學(xué)習(xí)的興趣[4]。教師在講課時(shí)如果能夠做到豐富的課外拓展·延伸，那么相信會(huì)有很多學(xué)生喜歡上課，愛(ài)上古詩(shī)詞鑒賞。比如說(shuō)講解一首古詩(shī)詞，教師能夠通過(guò)一種文學(xué)現(xiàn)象，觸類(lèi)旁通地聯(lián)想到另外一種文學(xué)現(xiàn)象，同時(shí)對(duì)于這兩種文學(xué)現(xiàn)象能夠進(jìn)行分辨，那么通過(guò)教師精心仔細(xì)地準(zhǔn)備、苦口婆心地講解、豐富創(chuàng)意地拓展，學(xué)生肯定會(huì)收獲頗多，并且能夠?qū)Ρ扔洃?，活學(xué)活用。古詩(shī)詞的講授過(guò)程，需要豐富的課外拓展·延伸，只有這樣才能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能讓學(xué)生真正地獲得古詩(shī)詞的相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，從而喜歡上閱讀古詩(shī)詞，鑒賞古詩(shī)詞。

比如在講解《柳永詞兩首》（望海潮、雨霖鈴）中的《雨霖鈴》一課時(shí)，詞中有一個(gè)表示送別意象的詞語(yǔ)“長(zhǎng)亭”，由此，教師就可以充分進(jìn)行課外拓展與延伸。對(duì)于古人而言，送別詩(shī)不盡其數(shù)，流傳下來(lái)被人們傳頌的也是數(shù)量多多，因此，就可以進(jìn)行一個(gè)送別意象的詞語(yǔ)的歸納與總結(jié)。在有些詩(shī)歌中以送別地點(diǎn)為意象，比如《柳永詞兩首·雨霖鈴》中的“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚”；在有些詩(shī)歌中以植物為意象，比如《詩(shī)經(jīng) 采薇》中的“昔我往矣，楊柳依依”，此句中的“楊柳”便是送別的意象；在有些詩(shī)歌中以景物為意象，比如《送沈子福歸江東》一文中作者王維于詩(shī)中便表達(dá)了對(duì)朋友的分別之苦，表達(dá)得更是別有一番情趣：“楊柳渡頭行客稀，罟師蕩槳向臨圻。惟有相思似春色，江南江北送君歸?！焙苊黠@，在這首詩(shī)中作者巧妙地使用了比喻，將與朋友的分別比作了江南江北的春景，此種寫(xiě)法十分獨(dú)特，以春景暗示了離別，化抽象的情感為具體的景色，不得不說(shuō)作者想象之新鮮，筆法之創(chuàng)新。講到此，同學(xué)們就會(huì)感覺(jué)，原來(lái)詩(shī)詞的意象如此豐富，如此美妙。于是乎便會(huì)產(chǎn)生一種想自己創(chuàng)造詩(shī)詞的沖動(dòng)。學(xué)生能夠產(chǎn)生這樣的感覺(jué)非常好，說(shuō)明他已對(duì)古詩(shī)詞閱讀產(chǎn)生了一定的閱讀興趣。只要再稍加點(diǎn)撥，稍加引導(dǎo)，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)古典詩(shī)詞產(chǎn)生更加美好的印象，對(duì)古詩(shī)詞閱讀的興趣便由此產(chǎn)生。

（二）舉辦激烈的競(jìng)賽活動(dòng)

為了讓同學(xué)們對(duì)中國(guó)古詩(shī)詞閱讀產(chǎn)生興趣，還有一種比較有效的方法，就是舉辦競(jìng)賽的方法[5]。例如河北衛(wèi)視舉辦的《中華好詩(shī)詞》欄目如火如荼地進(jìn)展著，收視率十分高，里面選手們的PK 就非常激烈，可以說(shuō)每分每秒都是群英激戰(zhàn)，到底花落誰(shuí)家？大家都在屏住呼吸，拭目以待。這從另一方面也體現(xiàn)出受眾對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)程度以及欄目策劃的成功。當(dāng)看到這個(gè)節(jié)目時(shí)，突發(fā)奇想，在教學(xué)中，也可以以競(jìng)賽的形式來(lái)激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的激情和動(dòng)力。通過(guò)競(jìng)賽，同學(xué)們可以形成一個(gè)PK 的局面，每個(gè)人都會(huì)具有參與感，還有都想成為勝出的一組，因此也就都有了為“成就感”而戰(zhàn)的決心，此種情況下，同學(xué)們的自主性和積極性得以激發(fā)，會(huì)表現(xiàn)出異常優(yōu)秀的自我。例如在講解曹操的《短歌行》一詩(shī)之前，給同學(xué)們一段時(shí)間自己去準(zhǔn)備老師有可能提問(wèn)的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們會(huì)積極備戰(zhàn)，好好積累。對(duì)于高考古詩(shī)詞閱讀非常有利。準(zhǔn)備一段時(shí)間后，教師可以以誰(shuí)對(duì)曹操比較了解，列舉出作品最多為勝。通過(guò)篩選，符合一定水平的同學(xué)才能作為選手，在課堂上接受教師的提問(wèn)?？梢哉f(shuō)這是一件非常具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，凡是被選為選手的同學(xué)，說(shuō)明在古詩(shī)詞閱讀方面達(dá)到了一定的積累量，能夠勝任選手這一職責(zé)，能夠招架住教師的一些提問(wèn)。

這種方法對(duì)于刺激學(xué)生大量閱讀古詩(shī)詞，積累古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)，是一種有效的辦法。當(dāng)然了，能夠作為選手參加競(jìng)賽的同學(xué)都是好樣的，在比賽中，無(wú)論勝負(fù)，都會(huì)得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這更是激發(fā)同學(xué)們踴躍參加活動(dòng)的好策略，好法子。為了榮譽(yù)而戰(zhàn)，同學(xué)們會(huì)選擇嘗試。在嘗試的過(guò)程中，不知不覺(jué)同學(xué)們就得以進(jìn)步，得以提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)本文的內(nèi)容，希望對(duì)一些相關(guān)工作者有所幫助。我們的高中師生對(duì)自身的古詩(shī)詞積累十分清楚，對(duì)古詩(shī)詞鑒賞在語(yǔ)文教學(xué)中，乃至今后的學(xué)習(xí)中的重要位置也十分明確。所以高中語(yǔ)文教師要加深對(duì)新課標(biāo)的理解，從新課標(biāo)的要求出發(fā)，讓教學(xué)模式多樣化，靈活化，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。