史薈敏

我國有著5000 多年的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，其中，古詩詞就是在歷史的長河中古人給我們留下的寶貴的遺產(chǎn)，是我國古人優(yōu)秀文化的象征。因此古詩詞的閱讀對于現(xiàn)代化語文教育有著至關(guān)重要的意義。初中教育在整個教育過程中至關(guān)重要，這是對于從基礎(chǔ)教育到高等教育學習過程中的一個轉(zhuǎn)折。初中教學的成功與否對于激發(fā)孩子的學習興趣、對知識是否能夠接受以至于后面學習的成果是否有效取著至關(guān)重要的作用。在初中語文的教學過程中，古詩詞的教學在其中占有著很大一部分的比例。對于學生來說，古詩詞并不是生活中常用到的，而且個別古詩詞還生澀難懂，因此，很多學生在學習古詩詞時難免會心生畏懼。而對于初中教師們來說，如何讓學生能夠積極、主動地學習古詩詞，理解古詩詞意象，從而形成鑒賞古詩詞的語文素養(yǎng)是如今每一個教師面臨的難題。

一、古詩詞意象教學對初中語文教學的意義

如今，我國的經(jīng)濟水平發(fā)展的越來越快，GDP 居世界第二位。但是，我國的文化水平卻是跟不上經(jīng)濟的發(fā)展速度。為了進一步加強我國的社會主義文化強國的建設(shè)，教育界必須要加強對于文化的推進。自從教育部頒發(fā)新的教育改革指令后，各大學校開始對原有的教學模式和教學理念在實踐中進行創(chuàng)新和改革。希望能夠達到教育部要求的教學改革的新目標。初中古詩詞的教學有利于更好地讓學生理解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。在古詩詞閱讀的過程中，意象相當于一首詩歌的靈魂、根本，學生只有很好把握住詩歌的意象，才能夠充分理解作者在進行創(chuàng)作時的心情以及情懷，從而更好地進行理解和背誦古詩詞。并且，進行古詩詞意象的學習不僅僅能夠培養(yǎng)學生的審美情懷，在寫作的過程中還能夠提高學生的寫作技巧和創(chuàng)作能力，為學生的全面發(fā)展奠定了一個堅實的基礎(chǔ)。

二、“審美意象”的梳理以及歸類

古詩詞的鑒賞往往都帶有著一定的情感色彩，每一首古詩詞的意象都是大不相同的。但是，古詩詞中的意象差不多都有著一個固定的含義，因此，只要認真整合，就可以進行分類，幫助記憶。通過將初中階段所有的意象類進行整合后主要有以下幾類：

1.送別類意象

初中階段，用來抒發(fā)送別的情緒的古詩詞有很多。在古代，由于交通不便，僅僅只是靠車和馬進行趕路，因此，一經(jīng)別離，往往會很難再見面，因此，古人對于別離的情感抒發(fā)很多。而在眾多的詩人當中，用于寄托送別之情的物件、場景也大不相同?！傲Α薄包S昏”“古道”等等。但是這些意象都表達了送別的不舍或者是離別之后的思念之情。例如，詩人龔自珍在《己亥雜詩》中用來描述在日暮時分和友人離別時的悲愁心情的詩句“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯”。

2.羈旅思鄉(xiāng)類意象

在古代，很多人因為官職在身或者是因為流放而遠離故土，久久不能回家和家人團聚。在異地居住，每到和家庭團聚的日子，往往會生出一些思鄉(xiāng)之情。因此，就借助一些物件來寄托自己的思鄉(xiāng)之情?！按笱恪痹谠娫~中用來寄托思鄉(xiāng)之情可謂是非常常見。另外，“夕陽”“天涯”等等也是古詩詞中游子寄托情思的重要的形象詞。例如在馬致遠在《天凈沙·秋思》中用“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯”來抒發(fā)自己的游子思家之情。

3.閑適隱逸類意象

這類古詩詞意象往往出現(xiàn)于田園詩歌中用來表達作者在田園中生活的悠然自得的心情，例如陶淵明的古詩“采菊東南下，悠然見南山”就充分的變現(xiàn)了詩人在田園中悠然自得的心情，同時還表達的對于官場的厭惡之情和對于田園生活的向往之情，塑造了一種優(yōu)美、寧靜的意象。

三、古詩詞意象主題教學模式

由于古詩詞存在著生澀難懂的隱喻之情，因此，對于初中古詩詞意境的教學來說，教學內(nèi)容能否吸引學生的注意以及教師教學方式能否順應學生的心意是課堂教育成功與否的一個關(guān)鍵因素。只有將課堂教學變得活躍、生動。只有生動活潑與寬松的學習氛圍才能讓學生更加地樂意去學習，這是一種可以維持、組織、引導行為的力量。教師在教學時為學生構(gòu)造自由暢達、無拘無束的空間，能夠讓學生積極參與到課堂互動中來，從而使教學效果達到事半功倍的效果。

1.利用多媒體手段進行古詩詞意象的學習，營造古詩詞學習氛圍

傳統(tǒng)的語文課堂教學給人的第一印象就是古板，教師們?yōu)榱诉_到教學目標，往往只是將古詩詞讓學生進行背誦，很少根據(jù)古詩詞的意象進行講解。久而久之，學生也會對這種教學模式形成厭倦的心理。現(xiàn)階段，要想取得可觀的教學效果，應該采取創(chuàng)新。目前隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體也逐漸進入了課堂中。教師們可以利用多媒體結(jié)合課本進行教學。例如，在進行《天凈沙·秋思》的教學中，首先了解這首古詩詞的創(chuàng)作背景是游子在外，不能歸家的思鄉(xiāng)之情。因此，在課堂開始時，進行課堂視頻以及音樂的課堂渲染，音樂可以引起學生的情感上的共鳴，從而讓學生在歌聲的渲染下進行古詩的閱讀以及理解。這樣一來，可以將學生帶入作者通過詩詞想要表達的意境中去。通過在QQ 音樂、酷狗音樂等網(wǎng)絡音樂平臺上教師們可以通過網(wǎng)絡下載，以音頻的形式在課上為學生播放《離別》這首歌，先讓學生通過聽音頻的方式熟悉、了解，在聽取的同時，間歇可以為學生進行知識的講解，這樣既能增加學生的興趣，也能給學生深刻記憶，了解作者在寫這篇小說時是以哪種心態(tài)來完成的，采取這種方法進行教學，可以讓學生集中注意力，激發(fā)興趣，從而更好地體會詩歌想要表達的意象。

2. 通過創(chuàng)建辯論賽的形式進行小說閱讀情景的教學

正如曼德勒的觀點所表達的，“更重要的是要給學生營造生動又活潑的課堂氛圍。讓學生在毫無思想負擔的條件下與他人大膽、自由地商討問題，在反駁與論證的過程中證明自己的觀點”。如今，國際上的大多數(shù)交流和合作都越來越常見，只有善于溝通、善于交流才能夠適應生活的發(fā)展，不被社會所淘汰。新課標的提出，要求學生采用“自主、合作、探究”的學習方式，從而培養(yǎng)學生獨立思考、和諧互助的學習能力。而傳統(tǒng)的教學模式則是老師講解理論知識，學生只是聽眾，無法參與到老師的教學當中。而要想讓學生真正成為課堂的主人，展示自我的魅力，就必須發(fā)揮創(chuàng)造性和主動性。讓學生積極參與到課堂互動中來，從而使教學效果達到事半功倍的效果。例如，在學習陶淵明的《飲酒》時，教師可以先把古詩的字面意思進行講解，然后再結(jié)合陶淵明在創(chuàng)作這一個古詩詞時所處的時代背景，最后，將班上的同學進行分組討論，就本首詩的主旨，以及所要表達的意象進行辯論。這樣一來，學生在進行辯論的過程中不僅僅能夠加深這篇古詩的印象，還能夠?qū)@首詩表達的意象做一個充分的理解。同時，還鍛煉了學生的表達能力以及臨場發(fā)揮能力，可謂是一舉兩得，為學生的全面發(fā)展做貢獻。

目前，初中語文古詩詞課堂中的教學模式比較僵化和機械化，僅僅只是進行古詩詞的背誦，而對于古詩詞表達的意象則是理解不夠。這樣并不利于學生學習古詩詞，了解詩人想要表達的主題，只有將傳統(tǒng)的初中語文課堂教學方式進行改革和創(chuàng)新，教師們在實踐中不斷地根據(jù)實際情況提高自身的綜合素質(zhì)，提高教學能力，同時構(gòu)建新型語文課堂教學模式，這樣才能將學生的閱讀并理解古詩詞能力得到一個真正的提高。