彭莉凈

古今中外優(yōu)秀文學(xué)名著，是人類思想文化精髓的結(jié)晶。有位名家說(shuō)：“讀書是語(yǔ)文教育的溫床。”初中生需要經(jīng)典閱讀，就像人生成長(zhǎng)需要營(yíng)養(yǎng)一樣。如何有效提高初中生閱讀名著的質(zhì)與量，是擺在教師面前的一個(gè)重要課題。

目前，名著教學(xué)呈現(xiàn)“口號(hào)響、落實(shí)難”的局面，大小會(huì)議都強(qiáng)調(diào)名著閱讀的重要性，然而在實(shí)際教學(xué)中又舉步維艱。教師以布置書名代替了導(dǎo)讀教學(xué)，讓學(xué)生做簡(jiǎn)單摘抄代替了整本書閱讀，用網(wǎng)上下載的試卷練習(xí)代替了內(nèi)涵的品評(píng)理解……很多教師不知道該如何指導(dǎo)名著閱讀，缺乏“必須做”名著閱讀的勇氣與動(dòng)力，更缺少“懂得做”的策略，行動(dòng)的開(kāi)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于理念的普及。

名著閱讀教學(xué)，不論哪種課型都貴在讀，讀出意蘊(yùn)，讀出情感。以讀促寫，讀寫結(jié)合，能夠創(chuàng)造出名著閱讀又一片晴天。本文以八上課外名著《昆蟲(chóng)記》為例，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)劷處熑绾谓M織系列閱讀策略，幫助閱讀推進(jìn)課的有效實(shí)施，讓學(xué)生在原有閱讀理解基礎(chǔ)上有所提升。

一、擷趣而寫，架設(shè)閱讀推進(jìn)的橋梁

導(dǎo)讀課后，學(xué)生對(duì)《昆蟲(chóng)記》已有了初步了解。如何吸引學(xué)生帶著初步印象和閱讀期待，重點(diǎn)讀哪些，需要教師的巧設(shè)妙引。蘿拉·羅伯在《閱讀教學(xué)實(shí)戰(zhàn)策略》中說(shuō)：“老師提供連接學(xué)生和書籍的策略，刺激他們?nèi)ニ伎寂c懷疑的時(shí)候，等于撒下了‘終生讀書人’的種子。”

此時(shí)教師可采用流行的微信朋友圈形式，以“假如法布爾也有朋友圈”為題，結(jié)合整本書初讀印象，擷取書中你感興趣的一個(gè)點(diǎn)，以法布爾先生的口吻配圖發(fā)一個(gè)朋友圈。這本名著融作者畢生研究成果和人生感悟于一爐，以人性關(guān)照蟲(chóng)性，將昆蟲(chóng)世界化作供人類獲得知識(shí)、趣味、美感和思想于一身。所以朋友圈是對(duì)生活的點(diǎn)滴感受，而這本著作也是法布爾對(duì)昆蟲(chóng)世界堅(jiān)持觀察的感悟與思考，兩者之間有共同點(diǎn)。學(xué)生寫的內(nèi)容真切而有創(chuàng)意。如：“你們探索死亡，而我探索生命。在我的荒石園，有這樣一位能工巧匠，它的建筑才能和建筑藝術(shù)智慧，遠(yuǎn)勝于盧浮宮的建筑藝術(shù)智慧。知道是誰(shuí)嗎？”

或布置學(xué)生以第一人稱寫圣甲蟲(chóng)的生活場(chǎng)景。因?yàn)槭ゼ紫x(chóng)是該書介紹的第一種昆蟲(chóng)，也就是我們俗稱的“屎殼郎”，里面介紹它們推糞球上坡、屎殼郎互相狡黠搶奪糞球，極具趣味。選這個(gè)為突破點(diǎn)能喚起學(xué)生寫作強(qiáng)烈愿望，寫完再在小組間交流，效果特別好。教師引導(dǎo)學(xué)生擷趣而讀，帶趣而寫，讓學(xué)生閱讀名著的興趣持久而濃厚，架構(gòu)起通往深度閱讀的一座橋梁。

二、多樣寫作，系列驅(qū)動(dòng)深入閱讀

明確了閱讀目的，規(guī)劃好閱讀時(shí)間，教師就可以精心設(shè)計(jì)，實(shí)施系列閱讀推進(jìn)策略。閱讀教學(xué)圍繞明確而有趣的任務(wù)展開(kāi)，層層深入，將促進(jìn)思維的驅(qū)動(dòng)、促進(jìn)理解的驅(qū)動(dòng)隱含在一個(gè)個(gè)典型任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生在強(qiáng)烈的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和多維互動(dòng)來(lái)完成任務(wù)，達(dá)到有效閱讀的目的。

《昆蟲(chóng)記》之微信群建立篇

題目：根據(jù)法布爾《昆蟲(chóng)記》中的內(nèi)容，制作昆蟲(chóng)微信空間。

要求：首屆昆蟲(chóng)世界年終盛典即將舉行，為方便聯(lián)系、增進(jìn)了解，主辦方要?jiǎng)?chuàng)建微信群，請(qǐng)你代表你所感興趣的昆蟲(chóng)，結(jié)合下面的文本制作“我的個(gè)人微信空間”（注意：用第一人稱），請(qǐng)至少制作6個(gè)昆蟲(chóng)微信空間。

參考格式：可以設(shè)計(jì)頭像、昵稱、微信號(hào)、愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)、個(gè)性簽名、自我介紹、微信掃碼等欄目，自行增減，突出個(gè)性。

《昆蟲(chóng)記》兼具科學(xué)性和文學(xué)性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解、分析、鑒賞文學(xué)作品的能力，涵養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)有很大作用。但如果僅了解昆蟲(chóng)名、主要習(xí)性是不夠的，這樣的閱讀始終徘徊在文本的外圍。所以，設(shè)計(jì)多樣化形式寫作，能激發(fā)學(xué)生由“要我寫”到“我要寫”的主動(dòng)意識(shí)。微信空間群的設(shè)計(jì)新穎，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很有挑戰(zhàn)性，任務(wù)一布置，學(xué)生躍躍欲試，熱情高漲，涌現(xiàn)出了不少佳作。

昵稱：愛(ài)織網(wǎng)的狼蛛小姐。

特點(diǎn)：擅長(zhǎng)狩獵與知網(wǎng)。

優(yōu)點(diǎn)：吃完飯后，依然保持自身的妝容。愛(ài)干凈，是個(gè)聰明的獵人。

個(gè)性簽名：別愛(ài)我，沒(méi)結(jié)果。

自我介紹：嘿！Everybody！我是優(yōu)雅且最擅長(zhǎng)狩獵的法國(guó)狼蛛，我有著黑天鵝外衣，上面裝點(diǎn)著胭脂紅花紋。誰(shuí)也不敢與我搭訕。我雖美麗，但十分具有危險(xiǎn)性。正所謂，漂亮的玫瑰總是帶刺的，沒(méi)人敢惹我。我可是個(gè)女強(qiáng)人，被咬住的人誰(shuí)也活不成。不管是殺手還是麻醉師，誰(shuí)也不能否認(rèn)我們與生俱來(lái)的才能。（王同學(xué)）

還可以這樣設(shè)計(jì)：《昆蟲(chóng)記》之微信群成員申請(qǐng)篇。

首屆昆蟲(chóng)世界年終盛典舉行后，蟲(chóng)界微信群熱鬧非凡。幾個(gè)小伙伴在群里交流著自己的生活趣事，并且他們還準(zhǔn)備籌拍一部電影《昆蟲(chóng)總動(dòng)員》?，F(xiàn)在，其他的昆蟲(chóng)小伙伴也想加入他們的微信群。請(qǐng)你在還沒(méi)有入群的小昆蟲(chóng)中選一種，寫一份加入“昆蟲(chóng)總動(dòng)員”微信群的申請(qǐng)書。注意，要寫清楚自己的優(yōu)勢(shì)、本領(lǐng)等與眾不同之處哦！新的朋友：多毛長(zhǎng)足泥蜂、紅牧蟻、天牛、蟋蟀、大螢火蟲(chóng)、蜾蠃、孔雀天蠶蛾、負(fù)葬甲、大螻步甲、歐洲榛實(shí)象、蟬。

從沙龍式漫談走向條分縷析的細(xì)部解剖，閱讀能力不斷養(yǎng)成深化。寫了再讀，錘煉語(yǔ)言，多樣化寫，創(chuàng)造性地分享閱讀的喜悅，在耳濡目染、遷移模仿中習(xí)得語(yǔ)言的表達(dá)。這一切都植根于思考，唯有思考，才能真正走進(jìn)作品，走近作家，形成自己的閱讀體驗(yàn)。唯有這樣，閱讀才能從浮華走向?qū)嵸|(zhì)，從根本上提高學(xué)生的閱讀水平。

三、讀寫聯(lián)動(dòng)，打造生態(tài)閱讀場(chǎng)

溫儒敏說(shuō)：“解決他們基本的讀寫能力，特別是閱讀的能力，還有一般信息處理和文字表達(dá)、語(yǔ)言交際的能力。”這是中學(xué)語(yǔ)文最基本的功能。名著閱讀推進(jìn)課中讀寫結(jié)合，也是在踐行這個(gè)教學(xué)主旨。教師依據(jù)學(xué)生學(xué)情需要，關(guān)注名著對(duì)學(xué)生精神成長(zhǎng)和思想發(fā)育的引領(lǐng)作用，合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

延續(xù)之前的微信群寫作系列設(shè)計(jì)，教師繼續(xù)推進(jìn)：《昆蟲(chóng)記》之電影申報(bào)篇。

背景：首屆昆蟲(chóng)世界年終盛典舉行后，蟲(chóng)屆的微信群熱鬧非凡，蟲(chóng)蟲(chóng)們眾說(shuō)紛紜，最后一致決定拍攝一部昆蟲(chóng)界的曠世之作——《昆蟲(chóng)總動(dòng)員》。影片的首映式上，蟲(chóng)蟲(chóng)們團(tuán)坐在一起，觀賞著自己的精彩演出，歡笑聲，嘆息聲，驚叫聲，此起彼伏。影片深深地打動(dòng)著每一個(gè)在座的蟲(chóng)蟲(chóng)。遺憾的是，有些蟲(chóng)蟲(chóng)因?yàn)樽约簺](méi)有成為主角而黯然神傷?，F(xiàn)在他們準(zhǔn)備籌備《昆蟲(chóng)總動(dòng)員2》，要求：情節(jié)設(shè)計(jì)，演員角色裁定，道具拍攝場(chǎng)地選取。發(fā)揮你的聰明才智，把你的設(shè)想寫下來(lái)吧！

這種以系列閱讀寫作為中心的教學(xué)策略，切合學(xué)生年齡特點(diǎn)，配合任務(wù)驅(qū)動(dòng)，多角度、多樣化寫作，由句到篇、由段到文，由淺入深，讀寫思結(jié)合，充分挖掘經(jīng)典不同層級(jí)的價(jià)值。此教學(xué)有效提高學(xué)生的閱讀理解水平和綜合性提升。這些策略不僅指向文本本身，更重視教會(huì)學(xué)生思考與追根究底的精神，給學(xué)生提供了培養(yǎng)個(gè)人閱讀習(xí)慣的利器，也會(huì)使名著閱讀在他們的精神成長(zhǎng)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)揮其獨(dú)特的、不可取代的作用。