江蘇省常州市萬(wàn)福幼兒園　楊　倩

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自主學(xué)習(xí)能力在大班幼兒教學(xué)中的培養(yǎng)

江蘇省常州市萬(wàn)福幼兒園楊倩

【摘要】

區(qū)域活動(dòng)是現(xiàn)如今一種越來(lái)越受到人們關(guān)注的活動(dòng)形式，是一種比較完全意義上的活動(dòng)類型，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)就是一種相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)比較自由和自主的游戲和學(xué)習(xí)的方式。這完全可以讓他們?cè)跓o(wú)壓力的意識(shí)下自主的去學(xué)習(xí)。從我國(guó)的大班實(shí)踐狀況來(lái)看，我們發(fā)現(xiàn)有很多老師們因?yàn)樘^(guò)注重有關(guān)知識(shí)的教授，卻忽視了這些孩子的主體意識(shí)性，也就缺少了對(duì)于培養(yǎng)這些孩子們自主意識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的自覺(jué)性，這也讓幼兒的自主型學(xué)習(xí)意識(shí)顯得普遍過(guò)于薄弱，另外，投放的材料也未能發(fā)揮出應(yīng)有的激發(fā)孩子主動(dòng)性的用途。所以，在活動(dòng)中，我們要學(xué)會(huì)借助于材料說(shuō)話和學(xué)習(xí)計(jì)劃這兩個(gè)方面的研究，開(kāi)設(shè)一個(gè)有助于培養(yǎng)孩子們進(jìn)行數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力的場(chǎng)所，進(jìn)一步引導(dǎo)這些孩子們，能夠自主思考和自主操作以及自主安排一些和別人的溝通，讓他們更好地體會(huì)到自覺(jué)學(xué)習(xí)的甜頭，進(jìn)而可以進(jìn)一步提高自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，逐漸做數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中真正的主人。

【關(guān)鍵詞】

大班幼兒教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力區(qū)域活動(dòng)

一、通過(guò)引導(dǎo)使幼兒形成良好的自主意識(shí)行為

大班的孩子們思維比較跳躍，主義和想法也比較多，也都有了一定的動(dòng)手能力。所以，老師們應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光來(lái)看待這些孩子們的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，在他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要充分發(fā)揮他們的自主意識(shí)和主動(dòng)意識(shí)，來(lái)引導(dǎo)他們把學(xué)習(xí)真切的當(dāng)成自己的事情，要重視他們對(duì)于解決所遇到的問(wèn)題能力的培養(yǎng)。在此階段，我們要大力觀察大班的孩子們?cè)谝?guī)定區(qū)域中所遇到的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的時(shí)候所表現(xiàn)出來(lái)的一些特點(diǎn)，并能夠根據(jù)這些特質(zhì)來(lái)探索行之有效的措施，然后讓幼兒在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到進(jìn)步和成長(zhǎng)，具體的指導(dǎo)策略如下所述：

（一）要學(xué)會(huì)通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)孩子們認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的原因

大班的孩子們更愿意通過(guò)自身的多次嘗試來(lái)解決所遇問(wèn)題，他們?cè)诔醮谓佑|問(wèn)題的時(shí)候，不會(huì)立即想到逃避，反而會(huì)想辦法來(lái)試著去改良這個(gè)不規(guī)范或這是錯(cuò)誤的結(jié)果，可是他們往往是沒(méi)有足夠的細(xì)心和耐心去研究自己所操作的一些情況，知識(shí)照搬“嘗試錯(cuò)誤的方法”去進(jìn)行多次的試探，在實(shí)際的操作中又缺乏足夠的思考，所以并不能夠發(fā)現(xiàn)遇到的問(wèn)題的關(guān)鍵，也當(dāng)然不能很好的去理順這個(gè)麻煩，到最后的結(jié)果就是。舉個(gè)例子，蔡靜敲釘子時(shí)，由于不能很好地控制住釘子的方向，使得越敲就越歪。她想著用手來(lái)把釘子扶正，可是不成功，就想著用錘子把歪向一邊的釘子來(lái)向中間去敲，當(dāng)然也是行不通的，所以她又想繼續(xù)順著這個(gè)歪掉的方向打，直到釘?shù)絼?dòng)不了為止。就再去取一根釘子，多次嘗試同樣的操作，結(jié)果當(dāng)然還是釘歪。她于是放下來(lái)子，嘀咕道：“怎么老是釘歪呢?！庇职涯景迦シ呕乜鹱永?，坐在一旁靜靜地看別的小朋友操作。看到這里，我對(duì)她說(shuō)：“老師可不可以釘釘看，你看看哪種方法好，為什么有的時(shí)候會(huì)釘歪。”“我這樣釘你能想到什么?！蓖ㄟ^(guò)這些問(wèn)題去引導(dǎo)她自己去發(fā)現(xiàn)不一樣的操作方法，所導(dǎo)致的不一樣的后果，就讓她逐漸的明白自己的操作的失敗的原因在哪里。

（二）引導(dǎo)孩子們互相幫助解決遇到的問(wèn)題

大班的孩子們解決遇到問(wèn)題的能力還比較差、中班幼兒比較強(qiáng)，他們更愿意去通過(guò)自己的加油來(lái)解決所遇到的問(wèn)題，可是往往是靠著自己的努力，不明白在需要的時(shí)候去尋求別人的幫助來(lái)解決困擾。

二、培養(yǎng)孩子們自主學(xué)習(xí)

作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要積極去開(kāi)設(shè)情境，讓孩子們能夠通過(guò)自己動(dòng)手去操作和自主探索以及實(shí)踐的應(yīng)用等這些主體活動(dòng)來(lái)親近數(shù)學(xué)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)以及應(yīng)用數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)的活動(dòng)中去充分的培養(yǎng)孩子們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓每個(gè)孩子都可以成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與者。

（一）創(chuàng)設(shè)比較輕松的氛圍，引導(dǎo)孩子們自主學(xué)習(xí)

老師要打造一種輕松的環(huán)境，讓孩子們?cè)诶蠋焸冮_(kāi)設(shè)的輕松的環(huán)境中可以自覺(jué)的去學(xué)習(xí)，讓孩子們逐步形成一種求知的欲望，形成這種自覺(jué)的去學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的意愿。傳統(tǒng)的思想以及教學(xué)方式把這種教學(xué)的過(guò)程看成是僅僅知識(shí)的傳遞，把孩子們都當(dāng)成聽(tīng)話筒，孩子們沒(méi)有來(lái)去學(xué)習(xí)的沖動(dòng)和意識(shí)，就不能體會(huì)到這其中的樂(lè)趣。所以，我們就要把笑聲帶進(jìn)課堂，把歡樂(lè)帶給孩子們。

（二）設(shè)疑和激趣，激發(fā)幼兒的自主型學(xué)習(xí)

疑問(wèn)是一切探索的起源，而興趣則是作為求知的發(fā)電機(jī)。人的思想源于問(wèn)題的情境，問(wèn)題的情境擁有這些情感上的魅力，可以讓孩子們產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)出他的求知與樂(lè)趣。

【結(jié)　語(yǔ)】

在每次主題活動(dòng)的開(kāi)展中，不斷地在區(qū)域的活動(dòng)中增添與這個(gè)主題的活動(dòng)有關(guān)的材料，使孩子們可以隨著這些主題活動(dòng)的開(kāi)展而逐漸進(jìn)步，既有東西可以玩，又可以讓孩子們自由選擇，發(fā)揮他們的想象力。在他們遇到問(wèn)題的時(shí)候，我就鼓勵(lì)孩子們要自己想辦法解決，從而發(fā)展他們的自我解決問(wèn)題意識(shí)。當(dāng)他們?cè)僖淮斡龅嚼_的時(shí)候，我又會(huì)適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，同樣讓他們自己解決，能讓孩子體驗(yàn)到這種制作的成就感。

【參考文獻(xiàn)】

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