福建省莆田市仙游縣園莊中學(xué) 蘇婷慧

高三是學(xué)生成長與發(fā)展的關(guān)鍵時期，該階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量對于高考乃至今后的人生發(fā)展都有著極為重要的影響，因此高三時期的教學(xué)工作必須得到高度關(guān)注。物理作為高中學(xué)習(xí)階段的一門基礎(chǔ)科目，也是影響高考成績的一大學(xué)科，是高三需要重點攻關(guān)的內(nèi)容。在核心素養(yǎng)視域下，高三的物理教學(xué)打開了全新的格局，而如何在新背景下做好教育工作，值得思考。

一、核心素養(yǎng)視域下的物理教學(xué)概述

物理核心素養(yǎng)是專門針對物理學(xué)科教學(xué)的新理念，它指的是學(xué)生在物理知識的學(xué)習(xí)中，需要逐漸養(yǎng)成在未來社會發(fā)展中所需的基本品格和重要技巧，這種能力是在物理學(xué)習(xí)中內(nèi)化出的含有物理學(xué)科特質(zhì)的獨特能力，它是新時代學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容。在高中物理教學(xué)中，應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四方面的素養(yǎng)。

（一）物理觀念

物理觀念指的是站在物理學(xué)科的立場上所形成的與物質(zhì)、運動、能量等相關(guān)的基礎(chǔ)知識理念，它是對三年物理理論、規(guī)律進(jìn)行提煉的結(jié)果，是用物理知識來闡述自然、生活現(xiàn)象的重要工具。在培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的過程中，重視物理理念，是對物理知識加以整合、提高的重要手段，它將進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生深刻掌握學(xué)科基礎(chǔ)內(nèi)容和操作技能，自行將學(xué)科框架加以整合，梳理學(xué)科重點和線索，將各類細(xì)節(jié)化、邊緣化的知識點加以聯(lián)系，從而對物質(zhì)做全面而系統(tǒng)化的認(rèn)識。

（二）科學(xué)思維與探究能力

物質(zhì)世界無窮無盡，物理知識也沒有邊界，因此在物理學(xué)科的教學(xué)中，需要加強(qiáng)對學(xué)生思維意識的培養(yǎng)，使他們養(yǎng)成不斷思考與探索的習(xí)慣，這也是站在物理學(xué)科角度提升學(xué)生綜合能力的重要體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)中，保持對外界的持續(xù)觀察、思考、鉆研是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。其中，科學(xué)思維指的是利用物理的眼光去剖析客觀物質(zhì)的根本性質(zhì)、普遍規(guī)律，根據(jù)實際和經(jīng)驗建設(shè)一個理想的模型，從而完成推論、總結(jié)的過程。而科學(xué)探究則指的是要學(xué)會帶著疑問去觀察，在其中進(jìn)行猜想、假設(shè)，并且試圖通過實驗和查閱資料等不同的方法去解除疑問。當(dāng)然，問題的設(shè)計需要具有現(xiàn)實意義，解答問題應(yīng)該是建立在證據(jù)支撐、理性批判、合作探討等步驟的基礎(chǔ)上，從而得出合理結(jié)論。

（三）科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任指的是在科技不斷進(jìn)步、知識外延不斷擴(kuò)展的背景下，需要對知識和科技保持正確的態(tài)度，秉承對社會負(fù)責(zé)的原則去研究知識、開發(fā)與利用技術(shù)。因此在物理學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生必須形成正確的三觀和較高的道德素養(yǎng)，在把握科學(xué)實質(zhì)的前提下，充分認(rèn)識科技發(fā)展的利與弊，用辯證的眼光看待并且應(yīng)對物理學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。

二、高三物理教學(xué)存在的弊端

（一）高中物理教學(xué)的“功利性”

在傳統(tǒng)教學(xué)中，“功利性”在高中物理教學(xué)領(lǐng)域的表現(xiàn)是，教師將學(xué)生得到較高的考試分?jǐn)?shù)作為最高追求，這是一直以來應(yīng)試教育模式下各學(xué)科教學(xué)的舊疾。而在新課改背景下，教師的教學(xué)使命應(yīng)該圍繞增強(qiáng)學(xué)生的知識與技能、注重過程與方法、培養(yǎng)情感與三觀等方面，所以在高三物理教學(xué)中，單純注重理論知識和實驗技巧的教學(xué)目標(biāo)無疑是片面而不科學(xué)的。這使得課堂呆板而僵化，為了把學(xué)生訓(xùn)練成考神，使其被大量的習(xí)題包圍，而許多考試卷面上都缺少原創(chuàng)考題，常規(guī)題目被當(dāng)作考查學(xué)生公式熟悉度的工具大量存在。所以，學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)、記憶，可以掌握一套答題的技巧，分?jǐn)?shù)得到一定的提升，但對于知識的本質(zhì)和研究方法等卻未完全領(lǐng)悟。此外，高三學(xué)生還因為時間緊張，很少參加實驗，缺少了觀察和驗證等過程，與核心素養(yǎng)視域下的教學(xué)要求背道而馳。

（二）高中物理教學(xué)的“荒謬性”

在高三物理教學(xué)領(lǐng)域，“荒謬性”特征主要表現(xiàn)在高中物理教學(xué)階段內(nèi)發(fā)生的與物理本質(zhì)、生活實際不相吻合的荒謬現(xiàn)象。毫無疑問，物理是一門重實驗的學(xué)科，物理現(xiàn)象來源于生活，學(xué)習(xí)物理知識是為了回到生活中解決問題。因此在教學(xué)中，教師設(shè)置一些違背實際的題目，在選題或編題的過程中出于套用公式的目的不規(guī)范命題，不以解決生活問題為出發(fā)點去設(shè)計題目，就是不科學(xué)行為的體現(xiàn)。

三、高三物理教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）強(qiáng)化學(xué)生監(jiān)督的機(jī)制

教師為了順利完成物理教學(xué)的三大使命，需要主動轉(zhuǎn)變自身角色，利用全新的理念和方法開展教學(xué)，而監(jiān)督教師活動最有力的群體便是學(xué)生。所以，相關(guān)的教育管理單位，可以通過宣傳教育等方式給高三的同學(xué)闡述物理教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生意識到三維目標(biāo)對于個人學(xué)習(xí)及未來發(fā)展的關(guān)鍵作用，并且在此基礎(chǔ)上自覺地監(jiān)督教師。通過領(lǐng)悟教師的講授進(jìn)度和要點，明確教師用了何種教學(xué)方法，看是否達(dá)到核心素養(yǎng)視域下的理想教學(xué)效果，和教師溝通，共同改善教學(xué)方法。

（二）重視開展實驗及聯(lián)系生活

如前文所述，物理本身是一門實踐性極強(qiáng)的學(xué)科，因此必須加強(qiáng)實驗在教學(xué)工作中的比重。在教學(xué)中，教師要下意識地為實驗環(huán)節(jié)預(yù)留足夠的課時，帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)備必需的設(shè)施及材料，在控制條件的情況下，讓學(xué)生進(jìn)行靈活操作，使實驗的對象出現(xiàn)一定的變化，引導(dǎo)學(xué)生自行觀察，并使其從中發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象和驗證現(xiàn)象的新方式，讓學(xué)生在操作中形成自主鉆研、積極實驗的良好習(xí)慣。而聯(lián)系生活，則要求教師使學(xué)生意識到知識與生活的緊密聯(lián)系，設(shè)置的題目要符合生活實際及客觀規(guī)律，提醒學(xué)生在生活中注意觀察涉及物理知識的現(xiàn)象，并且引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事，了解生活中最新的物理知識和技術(shù)。例如在講解離心運動知識時，教師可將知識與生活中常見的場景進(jìn)行聯(lián)系，如洗衣機(jī)原理等，加深學(xué)生的理解；而在學(xué)習(xí)平拋或者是斜拋運動時，教師可讓學(xué)生自身進(jìn)行實踐，從中感悟物理知識，避免由于物理知識的相似性出現(xiàn)知識思維混亂的情況。

（三）基于物理核心素養(yǎng)確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)工作要關(guān)注物理概念、科學(xué)思維及探究能力、態(tài)度與責(zé)任三方面的內(nèi)容，因此校師可以以此為指導(dǎo)，確定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，教師要用物理基本理念統(tǒng)籌其他兩部分，從而明確各個具體的知識點在培養(yǎng)物理觀念方面所能發(fā)揮的功能，探索其與培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維與探究能力的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)其中能激發(fā)學(xué)生主動思考和鉆研的有利元素，明確其中必須得到重點關(guān)注和持續(xù)研究的部分。而對于物理領(lǐng)域具有高度實操性的技術(shù)，教師需要向?qū)W生傳達(dá)使用該技術(shù)的正確態(tài)度和責(zé)任要點。

（四） 基于物理核心素養(yǎng)確定教學(xué)難點

對于許多高三學(xué)生來說，物理課程的學(xué)習(xí)都是一件非常傷神的事情，這是因為物理知識本身具有一定的復(fù)雜性與難度，且需要結(jié)合大量的實驗才能更深入地領(lǐng)悟到知識背后的原理和規(guī)律。因此在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更快更順利地學(xué)習(xí)物理知識，教師首先要抓住難點所在，針對性地進(jìn)行攻關(guān)處理。教師可以根據(jù)學(xué)生在物理觀念、科學(xué)思維與探究、態(tài)度與責(zé)任方面的基礎(chǔ)能力，明確高三物理學(xué)習(xí)中可能造成學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的內(nèi)容，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和重點攻關(guān)。物理知識中存在較多具有相似性的物理理論知識和公式等，學(xué)生在學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)過程中容易將概念和知識混淆，加上學(xué)生的物理學(xué)習(xí)主動性相對較差，很難在教學(xué)過程中培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)。例如在物理電學(xué)中，存在電勢能、電勢等知識，其中又包含重力場和靜電場等具有較高相似性的抽象知識。因此在教學(xué)過程中，教師可以先讓學(xué)生自主展開預(yù)習(xí)工作，再根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)這部分學(xué)習(xí)中的重點和難點，采用相應(yīng)的教學(xué)策略和措施。而在課堂教學(xué)時，教師可對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生通過小組實踐或是查閱資料的方式對這些知識進(jìn)行總結(jié)，一方面提高學(xué)生的物理科學(xué)思維和探究素養(yǎng)，另一方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識的理解中存在的問題等，進(jìn)而在課堂教學(xué)中與學(xué)生共同研究，以加強(qiáng)對學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（五）提升學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)

由于高中物理知識更加深入、抽象，加上其他科目的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣較低，甚至在學(xué)習(xí)壓力下，會放棄物理知識的學(xué)習(xí)，因此增加了物理教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的難度。興趣是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要內(nèi)在推動力，這就要求教師在物理教學(xué)過程中能夠通過自身的能力和專業(yè)素質(zhì)，有效提升學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，在教學(xué)過程中教師應(yīng)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并將復(fù)雜抽象化的物理知識生活化、簡單化，讓學(xué)生更容易接受。另外，在教學(xué)過程中教師還要注重綜合應(yīng)用多種教學(xué)手段，以此豐富課堂教學(xué)，讓學(xué)生感受物理知識學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而能夠積極投入到學(xué)習(xí)中。同時教師還應(yīng)重視在教學(xué)中的評價，及時對學(xué)生進(jìn)行評價，激發(fā)學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的自信心，使其收獲成就感，以此培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

綜上所述，加強(qiáng)對核心素養(yǎng)視域下高三物理教學(xué)改進(jìn)問題的探討，意義重大。高三物理教師應(yīng)該明確物理觀念、科學(xué)思維與探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等幾個方面的物理學(xué)科素養(yǎng)，抓住高三物理教學(xué)中的問題，力求改變原本的“功利性”以及“荒謬性”現(xiàn)象，注意采取合理的方法和理念，首先解決教學(xué)的“功利性”和“荒謬性”問題，再進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生監(jiān)督機(jī)制，基于物理核心素養(yǎng)確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，重視開展實驗及聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。