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        新課程背景下信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效整合

        2020-02-23 11:31:32四川省南充市教育技術(shù)裝備所
        亞太教育 2020年12期
        關(guān)鍵詞:新課程課文小學(xué)生

        四川省南充市教育技術(shù)裝備所 龔 科

        在新課程背景下,為了構(gòu)建高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂,需要借助信息技術(shù)來優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語文既是一門學(xué)習(xí)知識的啟蒙學(xué)科,又是一門綜合性極強的人文學(xué)科,對于小學(xué)生的整個學(xué)業(yè)生涯都有著極其重要的作用。為了幫助小學(xué)生學(xué)好這一基礎(chǔ)性學(xué)科,需要結(jié)合時代發(fā)展特色,積極利用新技術(shù)新手段,并在教學(xué)過程中有效整合新技術(shù)新手段,尤其是信息技術(shù)的整合,以此來構(gòu)建高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂。

        一、新課程背景下信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的原則分析

        在小學(xué)語文教學(xué)中,整合信息技術(shù)手段必須遵循一定的原則,只有按照一定的原則開展教學(xué)工作,才能夠保證結(jié)果不出差錯,實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。具體而言,在新課程背景下整合信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)需要遵循三大原則。

        一是輔助性原則。就小學(xué)語文教學(xué)而言,按照課本內(nèi)容教學(xué),參照輔助資料延伸知識教學(xué)仍然是主要手段,信息技術(shù)的利用只能夠作為輔助手段,而不是唯一工具,否則,就會本末倒置,事與愿違。教學(xué)者需要明確信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的目的是豐富教學(xué)手段和教學(xué)形式,更好地利用遠程教育資源和多媒體資源,而不是全部依靠信息技術(shù)講課件、播放課件。在小學(xué)語文教學(xué)中整合信息技術(shù)需要遵循輔助性原則,將其重點放在“輔助”二字上,既認識到其關(guān)鍵作用,又做到有的放矢,以便更好地在教學(xué)中突出小學(xué)生的主體性地位,讓其更好地學(xué)習(xí)啟蒙知識。

        二是實效性原則。在小學(xué)語文教學(xué)中,之所以需要整合信息技術(shù),是為了讓課堂充滿信息化魅力,讓小學(xué)生及時地掌握動態(tài)化的知識,讓整個教學(xué)過程充滿活力。信息化技術(shù)本身就具有實效性的特征,將其整合在小學(xué)語文教學(xué)中并遵循這一原則,能夠讓課堂在充滿活力的同時拓展課本內(nèi)容,從而滿足小學(xué)生的好奇心,讓其在興趣的激發(fā)下更好地學(xué)習(xí)語文知識,進而全面優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)氛圍,提升教學(xué)的有效性。

        三是趣味性原則。在小學(xué)語文教學(xué)中整合信息技術(shù)時,不能夠僅僅借助信息技術(shù)手段向小學(xué)生傳播枯燥的或者是長篇大論的文字知識,也不能夠?qū)⒅埸c僅僅放在靜態(tài)化的知識信息展示上。而是要借助信息技術(shù)將必要的知識點活泛起來,通過向小學(xué)生展示動態(tài)化、多樣化以及圖片化的信息,調(diào)動小學(xué)生的興趣和好奇心,讓小學(xué)生在趣味盎然的教學(xué)過程中習(xí)得必要的語文知識。

        二、新課程背景下信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有效整合的策略分析

        (一)借助信息技術(shù)整合教學(xué)策略

        教學(xué)策略在小學(xué)語文教學(xué)中具有引領(lǐng)性作用,將小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)進行整合,以學(xué)定教,對其教學(xué)策略進行有機整合。在新課程背景下,整合信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué),可以充分利用信息技術(shù)采取如下教學(xué)策略。即讓小學(xué)生先自己跟隨動畫視頻或音頻學(xué)習(xí),然后教學(xué)者再開展教學(xué)活動,根據(jù)小學(xué)生的自學(xué)情況進行引導(dǎo)教學(xué),以小學(xué)生的自學(xué)效果來安排后面的教學(xué)內(nèi)容,最后進行學(xué)習(xí)效果的檢測。比如,在進行《爬山虎的腳》這一篇課文的教學(xué)時,教學(xué)者就可以先播放動畫視頻讓小學(xué)生觀看,并要求其在觀看后自己學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這一篇課文,要求學(xué)生在自學(xué)過程中標(biāo)注出不認識的字、不了解的詞語和句子,以及本文的寫作手法等,讓學(xué)生在自學(xué)時帶著教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)。然后抽查學(xué)生的自學(xué)結(jié)果,盡可能多地抽取一些學(xué)生,讓其說出自己在自學(xué)中所遇到的問題,教學(xué)者對學(xué)生反饋的問題進行整合后再制定后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)活動。在整篇課文教學(xué)結(jié)束后,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)安排一些課后練習(xí),以此來檢測小學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這樣,不僅有效整合了信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)策略,而且能夠更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》一文,并且能夠在一定程度上提升小學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。

        (二)借助信息技術(shù)整合教學(xué)目標(biāo)

        在新課程背景下,小學(xué)語文教學(xué)需要借助信息技術(shù)整合其教學(xué)目標(biāo),通過預(yù)設(shè)生成的方式將教學(xué)目標(biāo)完美地整合在一起。在進行一篇新課文的教學(xué)時,教學(xué)者可以在引入階段借助信息技術(shù)來激發(fā)小學(xué)生的興趣,再開展后續(xù)教學(xué)內(nèi)容。針對故事情節(jié)比較豐富的文章就利用多媒體教學(xué)手段,將故事情節(jié)通過動畫放映的形式展示給學(xué)生。比如在進行《荔枝》這一篇課文的教學(xué)時,教學(xué)者便可以在引入時向小學(xué)生播放《荔枝》故事的動畫視頻,讓小學(xué)生在觀看動畫視頻的過程中了解文章大概內(nèi)容。在動畫視頻末尾插入教學(xué)者的教學(xué)目標(biāo)寄語,這樣便可以在引言引入部分讓小學(xué)生提前明確學(xué)習(xí)目標(biāo),并借助動畫視頻讓其將注意力放置到學(xué)習(xí)情境中,幫助其更好地學(xué)習(xí)《荔枝》這一篇文章。對于故事情節(jié)不強的課文,教學(xué)者也可以人為地將文章內(nèi)容制作成一些連續(xù)的PPT 畫面,在教學(xué)引入時通過向小學(xué)生播放PPT 畫面來了解大概內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),并且在播放畫面時還可以借助音頻、視頻朗讀課文內(nèi)容,讓小學(xué)生在觀看PPT 畫面的同時聽課文朗讀,讓其更快地進入學(xué)習(xí)情境。比如在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》這一篇課文時,教學(xué)者就可以預(yù)先制定PPT 畫面,并在每一幅畫面中表明教學(xué)重點,同時剪輯好音頻、視頻,讓小學(xué)生在觀看畫面的同時聆聽課文內(nèi)容,了解本課需要達到的目標(biāo)、自身需要掌握哪些內(nèi)容,以此來幫助小學(xué)生更好更快地學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》這一篇課文。

        (三)借助信息技術(shù)營造語言環(huán)境,創(chuàng)新漢字教學(xué)

        小學(xué)語文教學(xué)本質(zhì)上是一種漢字語言的學(xué)習(xí),而字詞句的學(xué)習(xí)需要在一定的情境下進行,才能讓教學(xué)取得理想效果。在小學(xué)語文教學(xué)中整合信息技術(shù),需要認識到信息技術(shù)的功能作用,利用其多面性創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境,創(chuàng)新漢字教學(xué)方式。比如,在學(xué)習(xí)“日”這一個漢字時,不僅要從讀音、含義以及書寫方面著手,還可以借助信息技術(shù)向小學(xué)生展示太陽的照片,利用多媒體向?qū)W生展示太陽升落的動態(tài)示意圖,利用教學(xué)視頻向小學(xué)生展示“日”字的正確書寫筆畫,這樣,便能夠有效豐富漢字教學(xué)方式,創(chuàng)新漢字教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)“日”字時,還可以通過創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的方式來幫助小學(xué)生更好地掌握其含義,并進行組詞造句學(xué)習(xí)。比如,可以借助“白日依山盡,黃河入海流”這一句詩句來營造學(xué)習(xí)“日”字的語言環(huán)境,并利用多媒體向小學(xué)生展示這一詩句的圖片,告知小學(xué)生詩句中的“白日”指的是白天的太陽,“日”字在組詞時可以組為“白日”。這樣,小學(xué)生便能夠在趣味中學(xué)會“日”字的讀音、含義、寫法以及組詞造句。

        (四)借助信息技術(shù)豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

        信息時代的快速發(fā)展,促使信息技術(shù)得到了很大的發(fā)展與進步,信息容量大,且為人們帶來了便捷。在新課程背景下,小學(xué)語文教學(xué)需要將信息技術(shù)和教學(xué)有效整合起來,發(fā)揮出信息技術(shù)的最大效用。按照語文課文的特征,合理添加語文課堂信息內(nèi)容,以此增加語文課堂的活力。比如,在教學(xué)《人類的老師》這一課文的過程中,可以借助信息技術(shù)準確指導(dǎo)小學(xué)生理解飛機與鳥兒飛行兩者間的關(guān)系、輪船外形與鯨魚外形之間的關(guān)系;然后,通過舉例子,如貝殼與坦克之間的關(guān)系等,在語文課堂中展示有關(guān)動物與實物圖片,學(xué)生就可以快速理解兩者間的聯(lián)系,繼而充分體會到大自然的各種生物是人類的老師,并且還可以認識到:發(fā)明實則來自我們?nèi)粘I钪兴吹降?、聽到的、可以感知到的東西,需要我們多加思考與觀察,進而才能靈活運用。

        (五)借助信息技術(shù)整合文本情感

        這個世界上最能撥動人心弦的就是真情。在新課程背景下,小學(xué)語文教師教學(xué)如若要激發(fā)學(xué)生的主動性與積極性,重點是進行情境設(shè)置,讓學(xué)生將情感融入文本之中,進而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,使學(xué)生將自己全身心貫徹于學(xué)習(xí)中。一位著名的教育家曾經(jīng)講過類似于這樣一句話,即不投入情感,而僅僅是被動去學(xué)習(xí),那么就會對學(xué)生掌握知識的志向造成阻礙。信息技術(shù)擁有生動且有趣的特征,可以緩解教學(xué)帶來的疲憊感,豐富直觀感受。情感是當(dāng)代小學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要心理因素,培養(yǎng)學(xué)生情感是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵渠道,特別是當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué),更需要準確引導(dǎo)學(xué)生進入情境??茖W(xué)采用信息技術(shù)圖像與文字等信息,促使學(xué)生經(jīng)過計算機,觀其境,聞其聲,進而生出情感,激發(fā)出積極性,從而快速掌握教學(xué)重難點知識,深刻體會到文本里面人物的思想情感。比如,在開展《假如》這篇課文教學(xué)活動的過程中,語文教師可以說:“大家看看那棵樹怎么了?”教師采用PPT 課件展示樹的圖片,且搭配風(fēng)的聲音,使文本動態(tài)化,問學(xué)生看到和聽到什么、文中是如何描寫小樹的。課件展示出一排文字:“寒風(fēng)中瑟縮身子,低聲嘆息?!苯處熖岢鍪刮谋究梢猿浞终宫F(xiàn)出來,組織學(xué)生進行表演。學(xué)生經(jīng)過表演以后,就能夠進一步理解文本含義,且促使學(xué)生在無形中增加自己的情感,如此就有益于學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時,促使自身情感獲得內(nèi)化。

        此外,還可以借助信息技術(shù)對小學(xué)語文課程資源進行人文整合,讓學(xué)生更好地理解所學(xué)課文的人文內(nèi)涵。比如,在開展《手術(shù)臺就是陣地》這一篇課文教學(xué)活動時,可以利用信息技術(shù)制作紛飛的彈片和滾滾的硝煙等教學(xué)課件,讓學(xué)生在觀看課件的過程中體會外國醫(yī)生白求恩的無私奉獻精神,讓小學(xué)生更好地去理解《手術(shù)臺就是陣地》這一篇課文所蘊含的人文精神。借助信息技術(shù)對小學(xué)語文課程資源進行人文整合,可以更好地調(diào)動小學(xué)生的情感,讓其在牽一發(fā)而動全身的效果中學(xué)習(xí)語文知識。

        在新課程背景下,有效整合小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)具有重要意義,但需要在此過程中遵循輔助性、實效性和趣味性等原則,并通過借助信息技術(shù)整合教學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo)以及借助信息技術(shù)營造語言環(huán)境創(chuàng)新漢字教學(xué)等手段來提升信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的有效性。

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