寧夏回族自治區(qū)石嘴山市第八中學(xué) 白 煒

“互聯(lián)網(wǎng)+”初中生物實(shí)踐教學(xué)是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的具體表現(xiàn)形式之一，它的出現(xiàn)對原有的初中生物實(shí)踐教學(xué)課堂是一個(gè)新的突破和發(fā)展。初中生物教師必須充分認(rèn)識“互聯(lián)網(wǎng)+”初中生物實(shí)踐教學(xué)的積極作用，了解其必要性，在教學(xué)中結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐以及教學(xué)需要，從多方面深入推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”初中生物實(shí)踐教學(xué)，以建構(gòu)帶有現(xiàn)代化、科學(xué)化的初中生物實(shí)踐教學(xué)新課堂，實(shí)現(xiàn)初中生物教學(xué)的新發(fā)展。

一、初中生物實(shí)踐教學(xué)運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的積極作用

之所以要在初中生物實(shí)踐教學(xué)中積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+初中生物”，其原因有三。

首先，初中生物教學(xué)實(shí)踐中，積極引進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)手段，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生自覺主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，同時(shí)能夠細(xì)致生動(dòng)地展示出初中生物教材中的相關(guān)知識點(diǎn)，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平。這對培養(yǎng)學(xué)生的生物綜合素養(yǎng)有著積極作用，也能夠在推進(jìn)初中生物課堂教學(xué)改革中響應(yīng)“以生為本”的教育要求，建構(gòu)高效的初中生物實(shí)踐教學(xué)課堂。

其次，初中生物教學(xué)實(shí)踐中引入“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)手段，是教育改革發(fā)展的大趨勢。它順應(yīng)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教育發(fā)展需要，具有創(chuàng)新意義。在深入推進(jìn)中能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的融合做一定的榜樣示范，從大層面上推動(dòng)了我國教育改革的進(jìn)一步發(fā)展。

最后，初中生物教學(xué)實(shí)踐中引入“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)手段，是對原有生物教學(xué)課堂的突破和發(fā)展。它突破了原有的教材體系、教學(xué)模式、練習(xí)方式、評價(jià)方式等，實(shí)現(xiàn)了線上第二課堂的有效建立，具有極高的教育價(jià)值。

二、初中生物實(shí)踐教學(xué)運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的策略

那么如何在初中生物實(shí)踐教學(xué)中巧妙引入“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)手段，促使初中生物課堂煥發(fā)新色彩呢？

（一）獲取和整合初中生物教學(xué)資源

初中生物教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開展環(huán)節(jié)，教師要不斷挖掘和整合相關(guān)教育資源，有效促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展，逐步提升教學(xué)效果。初中生物教學(xué)始終受到教學(xué)資源較為匱乏的制約，主要是因?yàn)槭艿截?cái)力、搜集以及存儲方面的限制，教師僅僅通過語言、靜態(tài)模型以及掛圖教具是很難細(xì)致表達(dá)教學(xué)知識點(diǎn)并強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識和理解的。

對此，初中生物教師有效采用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)手段，廣泛搜集和整合相關(guān)生物教學(xué)資源，積極借助網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，快速搜尋到世界范圍內(nèi)的一些生物學(xué)信息，針對最新研究成果加以分析，查閱和利用生物學(xué)相關(guān)資料，還可以下載一些教學(xué)圖片和視頻，給學(xué)生帶來更為直觀的感受。初中生物教師要結(jié)合教學(xué)知識點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)，整合多種教學(xué)資料，將其存儲在電腦硬盤等設(shè)備之中，為后續(xù)利用這些資料提供了極大的便利。

如筆者在講解“認(rèn)識細(xì)胞”知識點(diǎn)的過程中，其中涉及較多不同生物細(xì)胞的不同情況，教材中所列舉的圖片是有限的，學(xué)生在學(xué)習(xí)和認(rèn)識方面也會受到一定局限。對此，筆者在課下廣泛查閱相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資料，搜集多種生物的細(xì)胞剖面圖，以PPT 教學(xué)課件的方式加以展示，讓學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)一些典型生物的細(xì)胞圖形，加深學(xué)生的頭腦印象。

（二）自建網(wǎng)站或者手機(jī)App 實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

“互聯(lián)網(wǎng)+”社會穩(wěn)步發(fā)展過程中，獨(dú)立建設(shè)和運(yùn)營互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站越來越容易，當(dāng)前很多初中學(xué)校已經(jīng)構(gòu)建起自身的教學(xué)網(wǎng)站，用于宣傳和展示學(xué)校的形象。初中學(xué)?？梢詫ｉT針對生物這一學(xué)科，構(gòu)建起專業(yè)的教學(xué)網(wǎng)站或者手機(jī)App，這其中可以由學(xué)校優(yōu)秀生物教師和相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)保持密切合作，共同建立起這些教學(xué)媒介。從網(wǎng)站方面來看，其可以作為學(xué)校網(wǎng)站的一個(gè)附屬欄目，也可以擁有自身獨(dú)立的域名；而從手機(jī)App 方面來看，其要具備典型的初中生物特征，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)平臺。

在這些教學(xué)網(wǎng)站或者手機(jī)App 的支持下，學(xué)生能夠根據(jù)自身的實(shí)際生物知識掌握程度，隨時(shí)隨地觀看相關(guān)的教學(xué)知識點(diǎn)講解內(nèi)容；學(xué)校生物教師可以定期上傳一些教學(xué)視頻或者講解重點(diǎn)，便于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)網(wǎng)站或者手機(jī)App 中，學(xué)生可以自行學(xué)習(xí)，不用耗費(fèi)教師專門輔導(dǎo)的時(shí)間，但學(xué)生同時(shí)也能夠和教師保持著密切聯(lián)系，教師通過后臺操作能夠收集到學(xué)生反饋的一些信息，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，便于下階段教學(xué)活動(dòng)的順利開展。學(xué)生可以挑選自身存疑的地方進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能夠加強(qiáng)自我練習(xí)、糾錯(cuò)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”豐富生物教學(xué)方法

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的出現(xiàn)為教師提供了多種多樣的教學(xué)方法。這些教學(xué)方法有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它突出學(xué)生在課堂中的主體地位，并且具有創(chuàng)新性和趣味性。教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的新型教學(xué)模式，積極將其引入初中生物實(shí)踐教學(xué)課堂中，利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教學(xué)打開初中生物教學(xué)課堂的新空間。

微課教學(xué)法是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的衍生產(chǎn)物，它能夠通過微視頻的方式展現(xiàn)生物知識，并且精簡生物內(nèi)容，具有模塊化、針對化色彩。教師在初中生物教學(xué)課堂利用微課，可以有效地突出生物課堂的教學(xué)重點(diǎn)，也可以讓學(xué)生在后續(xù)的碎片化時(shí)間中進(jìn)行二次生物學(xué)習(xí)，是對初中生物實(shí)踐教學(xué)課堂的有力補(bǔ)充。當(dāng)然，該教學(xué)方法的應(yīng)用并不是指生物課堂的所有知識都要具化為視頻，教師需要篩選。如“草履蟲”知識教學(xué)時(shí)，為了突出草履蟲的形態(tài)和特征，給學(xué)生直觀的視覺刺激，教師便可以采用微課教學(xué)；如“人體感知信息”中相對抽象的聽覺形成過程、視覺形成過程等知識，也可以用微課教學(xué)。

情境教學(xué)法充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下視頻、音頻、圖畫、動(dòng)畫的積極作用，它能夠通過情景再現(xiàn)的方式將生物知識直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，能夠讓學(xué)生清晰地觀看和理解生物知識，也能夠帶領(lǐng)學(xué)生走入生物世界。如在學(xué)習(xí)“生物對環(huán)境的影響”時(shí)，教師可以利用視頻動(dòng)畫展示一些成語、詩句，如“兔死狐悲”“千里之堤，潰于蟻穴”“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”等，這些畫面栩栩如生，充滿濃郁的文學(xué)色彩，同時(shí)讓生物知識生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，教學(xué)更深入、更形象。

當(dāng)然，“互聯(lián)網(wǎng)+”生物課堂還有多樣的教學(xué)方法，如小組合作、翻轉(zhuǎn)課堂等，這些教學(xué)新方法需要教師在未來的生物教學(xué)實(shí)踐中積極探索、積極實(shí)踐。

（四）借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”及時(shí)答疑

以往教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行中，教師和學(xué)生的聯(lián)系受到時(shí)間和空間的限制，而教師所能夠講解和答疑知識點(diǎn)的時(shí)間是有限的，這樣就無法因材施教，強(qiáng)化學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)階段，處在“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展背景下，網(wǎng)絡(luò)具備較強(qiáng)的即時(shí)性和互動(dòng)性，學(xué)生和教師之間保持著雙向互動(dòng)交流狀態(tài)，學(xué)生通過即時(shí)在線留言、發(fā)送電子郵件以及微信視頻等多種方式，與教師取得聯(lián)系，教師也可以及時(shí)答復(fù)。由于生物知識內(nèi)容的豐富性，很多學(xué)生在課堂上沒有及時(shí)跟上教師的教學(xué)步驟，這導(dǎo)致初中生物課堂學(xué)生生物學(xué)習(xí)出現(xiàn)了“層次化”。因此，教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的層次做分層教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)施線上一對一輔導(dǎo)工作，利用互聯(lián)網(wǎng)在及時(shí)答疑中實(shí)現(xiàn)生物學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。

（五）通過“互聯(lián)網(wǎng)+”開展生物實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)

初中生物教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，促進(jìn)學(xué)生將理論知識有效應(yīng)用在實(shí)踐活動(dòng)中，更好地解決一些生活問題。初中生物教師可以引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)手段，深入查找相關(guān)生物實(shí)驗(yàn)資料，并針對這些資料進(jìn)行有效分析和總結(jié)，促進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的順利開展。且生物教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”展示生物實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的探究過程，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自我實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)來設(shè)定實(shí)驗(yàn)步驟。這一活動(dòng)利用互聯(lián)網(wǎng)豐富了生物實(shí)驗(yàn)開展的有效性，也發(fā)展了學(xué)生的生物綜合能力。

如筆者在講解生態(tài)系統(tǒng)知識點(diǎn)的過程中，給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源查找關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)方面的圖片、視頻等內(nèi)容，并要求學(xué)生針對這些資料進(jìn)行分析和總結(jié)，探究如何保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)生在細(xì)致搜集和整理各項(xiàng)資源的過程中，有效鍛煉了自身的信息篩選能力和總結(jié)能力，便于有效開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，提升了學(xué)生的生物知識學(xué)習(xí)能力。

（六）通過“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)生物課堂學(xué)生綜合評價(jià)

在過去的初中生物課堂教學(xué)評價(jià)機(jī)制中，教師過分突出成績的色彩。很多學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣不高，部分原因便是成績的重壓下無法重拾生物學(xué)習(xí)興趣。為了改變初中生物課堂的舊時(shí)教學(xué)評價(jià)機(jī)制，教師可以在引入“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)于生物課堂中重新建構(gòu)帶有生物色彩的課堂教學(xué)評價(jià)機(jī)制。

生物教師可以利用線上Excel 表格以及數(shù)據(jù)分析等功能來對學(xué)生的生物課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合的評價(jià)，將學(xué)生的生物課堂學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)積極性、生物素養(yǎng)發(fā)展以及生物成績等分系數(shù)進(jìn)行對應(yīng)，這樣最終的評價(jià)結(jié)果是基于綜合角度評價(jià)的，更全面也更科學(xué)。學(xué)生在日常生物學(xué)習(xí)中的總體狀態(tài)被教師看見，學(xué)生的自信心也更容易得到提升。

生物教師應(yīng)當(dāng)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)和學(xué)生家長進(jìn)行密切的互動(dòng)和交流，將學(xué)生家長引入學(xué)生綜合評價(jià)中。一方面，通過和家長的密切交流，家長能夠認(rèn)識到生物學(xué)科的重要性，并且及時(shí)配合生物教師的教學(xué)活動(dòng)；另一方面，家長也能夠從綜合的角度了解孩子的生物學(xué)習(xí)情況，能夠在家中及時(shí)監(jiān)督孩子的生物學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)家校共育。

初中生物教學(xué)實(shí)踐中科學(xué)有效運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，可以起到良好的教學(xué)效果，具體教學(xué)環(huán)節(jié)中不僅可以獲取和整合初中生物教學(xué)資源，還能夠自建網(wǎng)站或者手機(jī)App 實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，同時(shí)借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”及時(shí)答疑，并通過“互聯(lián)網(wǎng)+”開展生物實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。