李惠容

近年來，隨著我國現(xiàn)代化信息技術(shù)的快速發(fā)展，平板電腦已經(jīng)逐漸進(jìn)入初中英語課堂，平板電腦教學(xué)也以其自身特有的優(yōu)勢為教師和學(xué)生提供了更加優(yōu)質(zhì)、新穎的資源。這不僅打破了原有傳統(tǒng)課堂模式的局限性，還激發(fā)了學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)興趣。基于此，下面結(jié)合教學(xué)實踐，對平板電腦在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下三個方面：

第一，語言焦慮現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重。此現(xiàn)象在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中較為常見，并對其學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生了重要影響。相關(guān)調(diào)查及研究表明，不同學(xué)生的語言認(rèn)知能力是不同的，其在課堂上參與口語會話交流的機(jī)會也是有限的。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總是害怕出錯，也害怕被教師和同學(xué)嘲笑，從而產(chǎn)生了焦慮心理。如果教師沒有及時采取正確的教學(xué)方式對學(xué)生加以引導(dǎo)和鼓勵，那么他們的焦慮心理就會愈發(fā)嚴(yán)重，最終會對其口語交際能力產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

第二，真實語言環(huán)境嚴(yán)重缺失。一般來說，以英語為母語的國家除了會在教學(xué)中為學(xué)生安排課外語言訓(xùn)練，還會為他們提供真實的語言交流環(huán)境，這對于學(xué)生的語言強(qiáng)化訓(xùn)練來說是極其有利的。然而，我國主要是在英語課堂上完成教學(xué)和學(xué)習(xí)的，往往由教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的虛擬化情境來引導(dǎo)學(xué)生操練英語。這種以課時進(jìn)度為基礎(chǔ)的教學(xué)及學(xué)習(xí)模式，導(dǎo)致學(xué)生無法在更多的真實環(huán)境中鞏固與操練英語，效果不盡如人意。

第三，無法實現(xiàn)對每一位學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全面兼顧（徐園 2016）。初中階段每個班級的人數(shù)大多在40人左右，屬于大班教學(xué)，教師無法在相對有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)照顧到所有學(xué)生，加之受到應(yīng)試教育的影響，過多重視知識教學(xué)，而忽視了對學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在這樣的環(huán)境下，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低了，逐漸失去了學(xué)習(xí)英語的欲望，語言操練更無從談起。

二、平板電腦在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

經(jīng)上述分析可知，初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況并不樂觀。要想改變這種現(xiàn)狀，就需要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)模式。現(xiàn)階段我國信息化技術(shù)發(fā)展迅速，平板電腦的使用愈發(fā)廣泛。在此條件下，學(xué)生對于平板電腦的操作能力有了顯著提升，由此衍生出的平板電腦教學(xué)模式也得到了廣泛應(yīng)用。基于此，下面從以下幾個方面入手，對平板電腦在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行探討。

（一）平板電腦在課前準(zhǔn)備階段的有效應(yīng)用

在英語教學(xué)過程中，教師若想提升學(xué)生的主動性與參與性，就要在課前準(zhǔn)備階段對平板電腦進(jìn)行合理應(yīng)用。例如，在人教版初中《英語》八年級（上）Unit 1 Where did you go on vacation?的教學(xué)中，教師可以提前將與go on vacation有關(guān)的英語詞匯聯(lián)系在一起，制作成相應(yīng)的微視頻，并保證能夠?qū)⒄鎸嵉亩燃賵鼍昂投燃倩顒佑糜⒄Z展示在平板電腦上，從而使學(xué)生能夠整體了解和認(rèn)識本單元的內(nèi)容。在播放完微視頻以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻中提到的度假活動，利用已知語言知識描述度假場景或回答問題。這對于學(xué)生而言，不僅是增加英語詞匯量的有效方式，而且是豐富自身知識儲備的重要途徑。此外，若想要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對于英語語言知識的學(xué)習(xí)自主性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生完成一份與go on vacation有關(guān)的任務(wù)表格，即對不同度假場景中需要開展的相關(guān)度假活動進(jìn)行分類總結(jié)，如，將collect shells（收集貝殼）歸類到Beach activities（海灘活動）中，將 Mountain climbing（爬山）歸類到Park activities（公園活動）中，將ride a bike（騎自行車）歸類到have a picnic（野餐活動）中等。這樣，學(xué)生便可以利用平板電腦中的拍照上傳功能完成課前預(yù)習(xí)，同時教師也可以更加順利地完成教學(xué)工作。由此可見，在課前準(zhǔn)備階段對平板電腦進(jìn)行合理應(yīng)用，不僅能夠提升學(xué)生的課堂參與度，還能夠引導(dǎo)他們在閱讀相關(guān)資源的同時根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力選擇最適合的學(xué)習(xí)資源，從而實現(xiàn)對英語語言知識的主動學(xué)習(xí)。

（二）平板電腦在創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)環(huán)境中的有效應(yīng)用

為了能夠創(chuàng)造出更加真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在平板電腦上下載針對英語知識的學(xué)習(xí)軟件，并將傳統(tǒng)以英語單詞抄寫、英語對話習(xí)題等紙質(zhì)作業(yè)為主的課后作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藱C(jī)對話、情景作答為主的網(wǎng)上作業(yè)。這樣，不僅能夠通過系統(tǒng)評分和教師評價的方式兼顧每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能夠彌補(bǔ)學(xué)生課外口語操練機(jī)會不足、英語交際能力不強(qiáng)等問題。例如，在人教版初中《英語》八年級（上）Unit 4 What’s the best movie theater?的教學(xué)中，教師首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對相應(yīng)的教學(xué)活動和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計，以確保課堂內(nèi)容能夠激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。其次應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在平板電腦上下載與英語配音有關(guān)的APP，并針對自己喜歡的電影進(jìn)行模擬采訪，從而使學(xué)生能夠在體驗語言情境的同時提升課堂參與度。

此外，教師在使用平板授課軟件進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以利用觀看課本劇表演的方式豐富課堂教學(xué)活動。例如，在人教版初中《英語》八年級（下）Unit 6 An old man tried to move the mountains的教學(xué)中，教師首先可以將與之有關(guān)的小故事改編為適合語言教學(xué)的課本劇，并引導(dǎo)學(xué)生在觀看課本劇的同時將自己喜歡的故事片段用平板電腦記錄下來，與教師和同學(xué)分享并討論。其次可以在實際討論的過程中利用平板電腦中的隨機(jī)搶答功能，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，從而提升其課堂參與度。在討論完畢后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將最喜歡的課本劇內(nèi)容用英語口語會話的形式復(fù)述并表演出來，同時利用平板電腦中的論壇功能對他們的表演進(jìn)行點(diǎn)評與總結(jié)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性與會話熱情。

（三）平板電腦在分層教學(xué)中的有效應(yīng)用

在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)保證教育的公平性，兼顧班級內(nèi)每一位學(xué)生。不同學(xué)生對于英語語言知識的學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)方式存在一定的差異性，所以傳統(tǒng)方式下的教學(xué)模式并不能滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師在備課過程中應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用平板電腦的教學(xué)模式將他們分成不同層次（吳凡 2015），并布置不同的練習(xí)。例如，在人教版初中《英語》九年級Unit 9 I like music that I can dance to的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將他們分為四組，并根據(jù)學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱將每組分為a、b、c三個學(xué)習(xí)層次。其中，a層次代表學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們只需要利用平板電腦熟練掌握music，dance，pop music等單詞及短語即可；b層次代表學(xué)習(xí)進(jìn)度處于中等水平的學(xué)生，他們需要將課堂上學(xué)習(xí)到的英語詞匯在平板電腦上拼接成與本單元英語知識相關(guān)的小故事，并用英語進(jìn)行誦讀；c層次代表學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的學(xué)生，他們不僅要保證小故事的有趣性，還要在誦讀的基礎(chǔ)上融入情感表演，并將表演內(nèi)容上傳至平板電腦，供同學(xué)觀看和學(xué)習(xí)。在完成以上課堂任務(wù)以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對課堂上所學(xué)到的語言知識進(jìn)行組內(nèi)探討，并在每個小組中選擇一位學(xué)生讓其分享學(xué)習(xí)心得。對于一些主動表達(dá)的學(xué)生，教師可以在平板電腦上為其推送具有獎勵性質(zhì)的虛擬禮物，給予鼓勵。此外，教師可以在與學(xué)生進(jìn)行互動交流的過程中適當(dāng)將課堂交給學(xué)生，并引導(dǎo)他們用英語充分表達(dá)自己的思想與情感，從而緩解其語言焦慮。

（四）平板電腦在口語訓(xùn)練中的有效應(yīng)用

大量的教學(xué)實踐表明，平板電腦自身所具備的語音和交互功能能夠為學(xué)生語音訓(xùn)練的有效性和高效性提供基礎(chǔ)保障。所以，在口語訓(xùn)練中對平板電腦進(jìn)行有效應(yīng)用是非常有必要的。對于平板電腦這一信息化電子設(shè)備而言，其在實際應(yīng)用過程中不僅能夠?qū)⒔處煹慕虒W(xué)與備課融為一體，還能夠為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)提供便利條件。特別是在電子課本引入以后，英語教材上的單詞、句子都能夠在平板電腦上實現(xiàn)即點(diǎn)即讀。同時，學(xué)生的英語口語是否標(biāo)準(zhǔn)也能夠在平板電腦上得到反饋。對于一些讀音不標(biāo)準(zhǔn)或是不準(zhǔn)確的單詞，系統(tǒng)會自動標(biāo)紅處理。在此條件下，學(xué)生可以根據(jù)平板電腦上顯示的薄弱單詞，自主進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，從而提升口語發(fā)音的準(zhǔn)確性。

此外，教師的英語口語水平會影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中英語教學(xué)通常以教師為主體，且學(xué)生會對教師過度依賴，而教師的語音水平會影響學(xué)生的口語發(fā)音。平板電腦中的語音識別系統(tǒng)不僅能夠解決以上問題，還能夠依靠其自身具備的交互功能來提升課堂效果，從而實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的合理判斷及對不標(biāo)準(zhǔn)語音的及時糾正。例如，教師在平板電腦上推送一組單詞，要求學(xué)生語音朗讀完畢以后點(diǎn)擊上傳，之后系統(tǒng)便可以立刻對學(xué)生的語音朗讀情況進(jìn)行評分，同時會在記錄每一位學(xué)生發(fā)音的過程中對全班學(xué)生進(jìn)行排名。在排名完畢后，教師可以選出最具有代表性的語音在課堂上進(jìn)行討論，從而優(yōu)化全體學(xué)生的英語語音訓(xùn)練。

結(jié)語

綜上所述，平板電腦因自身優(yōu)勢受到了教育工作者的高度重視，由此衍生出的平板電腦教學(xué)模式也得到了廣泛應(yīng)用。尤其是在培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力方面，平板教學(xué)為學(xué)生英語交際能力的提升提供了重要保障。因此，平板電腦在初中英語語言教學(xué)中的有效應(yīng)用是非常有必要的。