康 健

在多元文化背景下，英語(yǔ)翻譯的重要性不言而喻。從現(xiàn)如今我國(guó)各大高校學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)翻譯情況來(lái)看，大學(xué)生的英語(yǔ)翻譯水平仍舊難以滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展需要，因此，需要進(jìn)一步完善大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)技巧。由于中西方文化之間的差異、社會(huì)背景乃至風(fēng)俗人情的不同，導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)翻譯過(guò)程中存在“中式英語(yǔ)”翻譯狀況；由于英、漢兩種語(yǔ)言的語(yǔ)法存在較大差異，因此需要從英漢對(duì)比視角探討如何提升學(xué)生的英語(yǔ)翻譯技巧。

一、英漢對(duì)比視角下的英語(yǔ)翻譯

我國(guó)與西方國(guó)家民俗習(xí)慣和思維方式有著極大的差異性，因此各個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言表達(dá)方式仍舊存在著不同，正是由于這種差異嚴(yán)重影響了學(xué)生英語(yǔ)翻譯的質(zhì)量。為此，學(xué)生需要在翻譯過(guò)程中正視語(yǔ)言表達(dá)的差異性，并結(jié)合不同國(guó)家的文化特征進(jìn)行英語(yǔ)翻譯（顧衛(wèi)星、孫倚娜，等 2019）。

教師在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)時(shí)，需要采取中英文對(duì)比教學(xué)，將中文與英文語(yǔ)言表達(dá)之間的差異性告知學(xué)生，同時(shí)采用舉例子的方式比較語(yǔ)言表達(dá)的差異性。只有端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能避免學(xué)生在英語(yǔ)翻譯中以中式思維進(jìn)行英語(yǔ)翻譯，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力，培養(yǎng)出素質(zhì)高、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的翻譯人才。

二、大學(xué)英語(yǔ)翻譯技巧中英漢對(duì)比視角的應(yīng)用價(jià)值

翻譯教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)質(zhì)就是剖析兩種不同語(yǔ)言形式的聯(lián)系，為此，教師需要對(duì)漢、英兩種語(yǔ)言之間的共性進(jìn)行研究，并以此為基礎(chǔ)尋找漢、英兩種語(yǔ)言之間的差異，掌握它們的表達(dá)規(guī)律，提升大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言翻譯質(zhì)量（楊園園 2017）。

（一）詞匯方面

詞匯是語(yǔ)言的基本單位。詞匯作為句子的重要構(gòu)成部分，也是顯示語(yǔ)言差異性的重要部分。要想在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中提升學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力，教師就要重視英、漢詞匯的差異性，讓學(xué)生能夠在文化、習(xí)俗的背景下，結(jié)合語(yǔ)境和語(yǔ)意進(jìn)行翻譯，從而保證英語(yǔ)翻譯質(zhì)量。

（二）語(yǔ)言結(jié)構(gòu)方面

不同國(guó)家的語(yǔ)言在結(jié)構(gòu)方面有著極大的不同。不同國(guó)家語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中的主語(yǔ)運(yùn)用和主題表達(dá)有著不同的側(cè)重點(diǎn)，英語(yǔ)語(yǔ)言中更加注重語(yǔ)法形式及語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的類(lèi)型，而漢語(yǔ)語(yǔ)言則更加注重語(yǔ)義。如簡(jiǎn)單句和復(fù)合句的運(yùn)用，英語(yǔ)語(yǔ)言更加強(qiáng)調(diào)形式，漢語(yǔ)語(yǔ)言則更加強(qiáng)調(diào)語(yǔ)義。為此，在英譯漢教學(xué)過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)力度，讓學(xué)生具備將復(fù)合句拆解為簡(jiǎn)單句的能力，并可按照漢語(yǔ)思維重新進(jìn)行語(yǔ)序排列。而在漢譯英翻譯教學(xué)中，則要求學(xué)生具備將簡(jiǎn)單句整合為復(fù)合句的能力，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)句子連貫性的重視程度。

英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的主語(yǔ)常常是this、there等，沒(méi)有生命力，而漢語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的主語(yǔ)大多是人或物。在文化差異背景下，漢語(yǔ)以主動(dòng)語(yǔ)態(tài)為主，而英語(yǔ)以被動(dòng)語(yǔ)態(tài)為主，為此，教師在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)時(shí)，需要對(duì)語(yǔ)態(tài)進(jìn)行指導(dǎo)，避免學(xué)生翻譯出的句子有歧義，進(jìn)而保證翻譯質(zhì)量（吳可佳 2017）。

三、英漢對(duì)比視角下大學(xué)英語(yǔ)翻譯技巧分析

（一）轉(zhuǎn)型翻譯技巧

轉(zhuǎn)型翻譯技巧的實(shí)質(zhì)就是需要在英語(yǔ)翻譯過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)詞性的了解，有效提升詞性應(yīng)用能力。從漢、英兩種語(yǔ)言的發(fā)展歷程來(lái)看，漢語(yǔ)使用者更加傾向應(yīng)用動(dòng)詞，而英語(yǔ)使用者則常常應(yīng)用介詞及介詞組合。因此，學(xué)生在進(jìn)行中英文翻譯時(shí)，需要重視動(dòng)詞與介詞之間的轉(zhuǎn)換，從而保證翻譯句子的合理性。學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)翻譯時(shí)，需要根據(jù)具體語(yǔ)境展開(kāi)，了解英語(yǔ)修辭手法大多是應(yīng)用介詞和名詞，名詞的應(yīng)用需要利用介詞輔助，進(jìn)而將名詞的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為介詞的優(yōu)勢(shì)，了解轉(zhuǎn)型是中英文翻譯的核心。在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，教師可采取案例教學(xué)的方式，如“go to work”是重要的英語(yǔ)詞匯，需要加上介詞to，而在漢語(yǔ)表達(dá)中則是“去工作”，并不需要介詞（閆易乾 2016）。

（二）增減翻譯技巧

增減翻譯技巧的實(shí)質(zhì)是在中英文翻譯過(guò)程中，學(xué)生需要根據(jù)翻譯語(yǔ)境、社會(huì)背景及風(fēng)俗文化等因素適當(dāng)增減單詞，保證句子內(nèi)容表達(dá)的完整性。如翻譯“Table tennis is a sport which gains much popularity and praise in China.”時(shí)，需要省略 which，譯為“乒乓球在中國(guó)是極受歡迎和推崇的運(yùn)動(dòng)”。這樣的表達(dá)形式符合漢語(yǔ)的表達(dá)邏輯。而進(jìn)行漢譯英時(shí)，學(xué)生需要了解到which承上啟下的關(guān)鍵作用，了解漢譯英的關(guān)鍵之處。

（三）省略翻譯技巧

省略是英漢互譯中常用的翻譯技巧。教師在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)時(shí)需要注重對(duì)該技巧的教授，通過(guò)適當(dāng)省略原文中重復(fù)的詞匯，讓學(xué)生在漢英互譯過(guò)程中保證翻譯的內(nèi)容、結(jié)果既符合當(dāng)?shù)氐奈幕磉_(dá)習(xí)俗，又能保證翻譯句式的簡(jiǎn)潔性。如翻譯“In the eyes of people in Chongqing，hotpot noted for its peppery and hot taste is a local specialty”時(shí)，需要將“peppery and hot”直接翻譯成“麻辣”，即“重慶人認(rèn)為，麻辣的火鍋就是當(dāng)?shù)氐奶厣薄?/p>

（四）抽象翻譯技巧

導(dǎo)致漢語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)方式和英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)方式存在差別的重要因素是漢語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)更加注重具體性，英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)更加注重抽象性。由于受到具象思維的影響，漢語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容的具體性極為突出；而西方國(guó)家的人們受理性思維的影響，英語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容的抽象性極為突出。因此在英、漢轉(zhuǎn)換時(shí)，學(xué)生需要了解兩者之間具體性與抽象性的轉(zhuǎn)換（郭富強(qiáng)2016）。如當(dāng)代青年常用“呵呵”兩字表達(dá)自己的態(tài)度，可將其翻譯為“How interesting”，或是將“成千上萬(wàn)”翻譯為“tens of thousands of”，“再三考慮”翻譯為“repeatedly conside”，可有效體現(xiàn)中西方文化的差異性。

（五）換序翻譯技巧

由于中西方的意識(shí)形態(tài)存在著極大的差異，因此，在語(yǔ)言表達(dá)方面漢語(yǔ)語(yǔ)言與英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)形式存在著極大的不同，其典型的差異是句型中的詞匯先后順序。若學(xué)生用漢語(yǔ)思維翻譯英文，會(huì)導(dǎo)致翻譯出來(lái)的英語(yǔ)是“中式英語(yǔ)”。因此，在進(jìn)行英語(yǔ)翻譯時(shí)，學(xué)生需要遵循不同國(guó)家的文化背景及語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，時(shí)刻注意語(yǔ)句的順序，只有這樣，才能充分保證翻譯內(nèi)容的邏輯性與合理性。如教師將“剪紙具備極為悠久的傳統(tǒng)歷史，是我國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的表達(dá)形式”翻譯成“Paper cutting is a traditional folk art form with along history”，將“書(shū)法在中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)領(lǐng)域中占有極為重要的地位”翻譯為“In China，calligraphy occupies a very important position in the field of traditional art”。通過(guò)調(diào)整句子的語(yǔ)序，可保證翻譯內(nèi)容符合原文的表達(dá)含義，保證翻譯的順暢性。

（六）轉(zhuǎn)態(tài)翻譯技巧

轉(zhuǎn)態(tài)翻譯技巧的實(shí)質(zhì)就是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)態(tài)的轉(zhuǎn)換，即實(shí)現(xiàn)主動(dòng)語(yǔ)態(tài)與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的轉(zhuǎn)換。在英漢互譯過(guò)程中，主動(dòng)語(yǔ)態(tài)及被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的轉(zhuǎn)換較常使用。漢語(yǔ)表達(dá)中多采用主動(dòng)語(yǔ)態(tài)表達(dá)句式的含義，因此常采用判斷句或是語(yǔ)義為被動(dòng)形式的句子；英語(yǔ)表達(dá)中常采用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)表達(dá)句式的含義，因此常采用固定的形式表達(dá)語(yǔ)句含義。正是因?yàn)槭艿接⒄Z(yǔ)表達(dá)形式和漢語(yǔ)表達(dá)形式差異的影響，學(xué)生在進(jìn)行漢譯英時(shí)需要將主動(dòng)語(yǔ)態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楸粍?dòng)語(yǔ)態(tài)，在進(jìn)行英譯漢時(shí)，需要將被動(dòng)語(yǔ)態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)語(yǔ)態(tài)。如“他們通過(guò)表演孔雀舞來(lái)祈求平安幸?！笨煞g為“They pray for peace and happiness with graceful peacock dancing”；“漢語(yǔ)熱是指越來(lái)越多的國(guó)際友人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)”可翻譯為“Chinese language craze refers to the phenomenon that a growing number of foreigners start to learn Chinese”。

結(jié)語(yǔ)

英漢互譯需要從英語(yǔ)與漢語(yǔ)不同的語(yǔ)言表達(dá)方式和邏輯思維入手，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)形式到漢語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)形式的轉(zhuǎn)換。由于翻譯人員需要充分掌握英語(yǔ)與漢語(yǔ)之間的差異與共性，因此英語(yǔ)翻譯的難度和復(fù)雜性極高。為此，學(xué)生需要全面掌握英語(yǔ)翻譯技巧，了解中西方文化表達(dá)的差異，進(jìn)而提升英語(yǔ)翻譯能力。