鄺艷婷

“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！弊詮摹盎ヂ?lián)網(wǎng)+”落地誕生后，教育界似乎不再一片“沉寂”。風(fēng)云變幻，教師也不甘落伍，學(xué)生也不愿掉隊(duì)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”作業(yè)在悄悄帶領(lǐng)著教育的大軍奔向時(shí)尚的潮流。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的。”[1]從前的語(yǔ)文作業(yè)總?cè)堑么蠹叶疾桓吲d。大多數(shù)的小學(xué)生、家長(zhǎng)，甚至連教師都認(rèn)為語(yǔ)文作業(yè)，都是些抄抄寫(xiě)寫(xiě)的生詞句段，來(lái)來(lái)去去變不出什么新花樣的“老土”作業(yè)，一點(diǎn)新鮮感都沒(méi)有，從而總令這些小學(xué)生提起作業(yè)就提心吊膽，轉(zhuǎn)而神色大變。

但自從“互聯(lián)網(wǎng)+”在線作業(yè)各式各樣的app出現(xiàn)后，作業(yè)變得有趣味多了，連教師也有種“柳暗花明又一村”的感覺(jué)，簡(jiǎn)直就是豁然開(kāi)朗，一下子發(fā)現(xiàn)原來(lái)語(yǔ)文作業(yè)有那么多新玩意的。不得不說(shuō)：“互聯(lián)網(wǎng)+”使語(yǔ)文作業(yè)更“有意思”。本文將從以下三方面探討“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)有效設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的實(shí)踐探究。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”在線趣味作業(yè)，提升學(xué)生的快樂(lè)情緒

為了提高作業(yè)的趣味性，“互聯(lián)網(wǎng)+”在線趣味作業(yè)設(shè)計(jì)有兩種：一是“在線智能+人工挑選作業(yè)”；二是“在線純手工自定義作業(yè)”。

首先說(shuō)第一種，指在線題庫(kù)里“挑選設(shè)計(jì)”，看似簡(jiǎn)單但也不容易。即使是有作業(yè)題庫(kù)的題目任君挑選，也是很考教師們獨(dú)到的“眼光”。因?yàn)槿粝胝邕x、設(shè)計(jì)出一套適合學(xué)生當(dāng)天在線完成的語(yǔ)文作業(yè)，達(dá)到更“好玩”的效果，需要教師更加深入研究教材，嚴(yán)格控制好學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間，準(zhǔn)確把握好課文的教學(xué)目標(biāo)和緊扣住教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，作業(yè)的設(shè)計(jì)更要體現(xiàn)別出心裁。如“一起小學(xué)作業(yè)”app 的一年級(jí)《夜色》這篇課文的課前預(yù)習(xí)作業(yè)有：語(yǔ)文識(shí)字跟讀、課文視頻動(dòng)畫(huà)講解+配套練習(xí)、智能讀背；課后鞏固有：識(shí)字寫(xiě)字（識(shí)字跟讀、看字辨音、組詞應(yīng)用和按筆順描寫(xiě)等）、字詞講練（字詞訓(xùn)練、圖文入韻、漢字文化）、字詞基礎(chǔ)（選正確的音、寫(xiě)音序、選字填空、選正確解釋、根據(jù)語(yǔ)境選詞等）、字詞拔高（漢字連線選字組詞、寫(xiě)意思相反的字、找近義詞、加字連線、比較組詞等）；閱讀訓(xùn)練有《夜色》（課內(nèi)）、《夏夜》（課外）、《能干的手》（課外）、《夏雨》（課外）；紙質(zhì)作答，拍照提交（生字或詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)）；同步繪本有：《美麗的彩虹》（繪本閱讀）。這樣一套習(xí)題就像一頓“自助餐”，非常全面，里面每一道都有預(yù)計(jì)完成時(shí)間，若全部完成要49 分鐘。這時(shí)，則需要老師獨(dú)具慧眼，因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生年齡小，需根據(jù)課文和學(xué)生特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)、選擇習(xí)題，時(shí)間最好控制在15分鐘內(nèi)，盡量重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)不選，配套好基礎(chǔ)題與拔高題，同時(shí)兼顧課內(nèi)和課外閱讀，也盡量選擇生動(dòng)活潑的視頻動(dòng)畫(huà)、圖文入韻等練習(xí)。

再說(shuō)此課的第二種“在線純手工自定義作業(yè)”，教師可利用“班級(jí)優(yōu)化大師”app 設(shè)計(jì)作業(yè)如下：提交《夜色》背誦視頻或與父母合作朗讀視頻，或設(shè)計(jì)分層作業(yè)——有興趣的學(xué)生可以自選提交《夜色》思維導(dǎo)圖。那么，除了app 的線上作業(yè)，課中作業(yè)只需要按照教師線上授課講解的知識(shí)點(diǎn)再適當(dāng)練習(xí)鞏固，布置學(xué)生進(jìn)行堂上書(shū)寫(xiě)等。那么，《夜色》一課的課前、課中和課后的作業(yè)基本可覆蓋本課的知識(shí)點(diǎn)。由此看來(lái)，“在線純手工自定義作業(yè)”設(shè)計(jì)起來(lái)也不簡(jiǎn)單，應(yīng)體現(xiàn)“有趣”“互動(dòng)”和“共享”。下面是《怎么都快樂(lè)》設(shè)計(jì)的作業(yè)例子：請(qǐng)拿上家里的“樂(lè)器”（小鈴鐺、小錘子、小碗、可樂(lè)瓶、餅干盒等）配樂(lè)讀《怎么都快樂(lè)》，拍視頻上傳到“班級(jí)優(yōu)化大師”。

因?yàn)檫@樣的語(yǔ)文在線作業(yè)滿足了小學(xué)生的好奇心和好勝心，所以想必他們完成在線作業(yè)的整個(gè)過(guò)程，就像看一場(chǎng)電影，做一次頭腦運(yùn)動(dòng)，參與一場(chǎng)刺激的游戲，越做越有趣呢！實(shí)踐證明：筆者的學(xué)生也經(jīng)常要求老師盡快布置線上作業(yè)?？梢?jiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”在線趣味作業(yè)，很好地提升學(xué)生對(duì)待作業(yè)的快樂(lè)情緒。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”在線展示評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極態(tài)度

“互聯(lián)網(wǎng)+”在線展示評(píng)價(jià)，指的是對(duì)學(xué)生作業(yè)的過(guò)程和結(jié)果（學(xué)習(xí)作品）的評(píng)價(jià)，包括對(duì)其態(tài)度、知識(shí)、技能、情感等的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不僅停留在對(duì)錯(cuò)的簡(jiǎn)單層面，還上升到賞析的深入層面?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在線展示評(píng)價(jià)比“僅僅只有成績(jī)的評(píng)價(jià)”有效多了。教師可鼓勵(lì)學(xué)生積極把語(yǔ)文作業(yè)做好，若做得好將在線展示。對(duì)于完成得好的優(yōu)秀作業(yè)，教師在作業(yè)app 上可給予評(píng)價(jià)并推送到“優(yōu)秀作業(yè)”即線上的優(yōu)秀作業(yè)展欄目。教師要充分利用好這“優(yōu)秀作業(yè)”功能來(lái)在線評(píng)價(jià)，來(lái)展示那些優(yōu)秀的、特色的語(yǔ)文作業(yè)，如別人創(chuàng)作的思維導(dǎo)圖、詩(shī)配畫(huà)、好作文、新詩(shī)篇、口語(yǔ)視頻……展示再評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以充分肯定：評(píng)價(jià)這些學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度；評(píng)價(jià)作業(yè)的合理之處；評(píng)價(jià)并挖掘優(yōu)秀之處；評(píng)價(jià)完成作業(yè)運(yùn)用到的方法；評(píng)價(jià)并點(diǎn)評(píng)創(chuàng)新部分……通過(guò)這樣在線的展示評(píng)價(jià)，使所有學(xué)生都“有所獲得”、“爭(zhēng)先爭(zhēng)交”和“趕學(xué)趕超”。就如：《四個(gè)太陽(yáng)》線上作業(yè)是：1、畫(huà)不同的太陽(yáng)分別送給四個(gè)季節(jié)，拍照上傳到“班級(jí)優(yōu)化大師”。教師挑選一些先交并質(zhì)量好的作業(yè)推到優(yōu)秀作業(yè)。某A 同學(xué)作業(yè)“畫(huà)很突出”——那相應(yīng)的評(píng)價(jià)可以是：你對(duì)待作業(yè)態(tài)度認(rèn)真！畫(huà)的四個(gè)太陽(yáng)顏色鮮艷，設(shè)計(jì)非常有創(chuàng)意！B 同學(xué)作業(yè)“寫(xiě)話突出”，可評(píng)價(jià)為——你畫(huà)的四個(gè)太陽(yáng)真是極好看，更讓人驚喜的是在充分理解課文的基礎(chǔ)上用童真的語(yǔ)言寫(xiě)出了自己的想法，很恰當(dāng)！表達(dá)了你對(duì)世界和人們的愛(ài)！C 同學(xué)的作業(yè)“比較創(chuàng)新”，評(píng)價(jià)道——你的小腦袋裝著不一樣的構(gòu)思，作業(yè)和方法如此創(chuàng)新！老師贊嘆你畫(huà)的畫(huà)和寫(xiě)的話?。≡诰€“推送+評(píng)價(jià)”，要充分把優(yōu)秀作業(yè)告訴學(xué)生，同時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)也是告訴學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)為何優(yōu)秀。這樣的評(píng)價(jià)是示范，也是引領(lǐng)。尤其是得到展示評(píng)價(jià)的優(yōu)秀作業(yè)的學(xué)生，自信心大增，表現(xiàn)的欲望將推動(dòng)著他們的作業(yè)質(zhì)量不斷進(jìn)取；而看到展示評(píng)價(jià)的另一部分學(xué)生，他們也可以參考、挖掘別人作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，從而更好地改善自己的作業(yè)。這次或者別人能得到教師的在線展示評(píng)價(jià)，下次通過(guò)自己的努力輪到自己的作業(yè)被在線展示評(píng)價(jià)。各自都被教師的在線展示評(píng)價(jià)激勵(lì)著、進(jìn)步著，互相觀摩使學(xué)習(xí)效果如此好。由此而見(jiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”在線展示評(píng)價(jià)很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與作業(yè)的積極態(tài)度。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”在線多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

“互聯(lián)網(wǎng)+”在線評(píng)價(jià)，可更多元化。應(yīng)根據(jù)小學(xué)生不同的個(gè)性和特點(diǎn)，因人、因時(shí)、因境而異，廣辟蹊徑，采用更多符合生活實(shí)際，適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的多元評(píng)價(jià)方法，盡可能多方式、不一樣地評(píng)價(jià)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在線多元評(píng)價(jià)，可把以往分?jǐn)?shù)式的單一作業(yè)評(píng)價(jià)導(dǎo)向更多元的評(píng)價(jià)。

比起過(guò)往的√×符號(hào)，“互聯(lián)網(wǎng)+”在線評(píng)價(jià)顯得相當(dāng)豐富多彩。教師可以在評(píng)價(jià)時(shí)用上手機(jī)的emoji、顏文字和表情包，這些符號(hào)、文字和表情顏色相當(dāng)鮮艷，十分吸引學(xué)生眼球，學(xué)生又怎能抗拒這“既可愛(ài)又富有色彩”的評(píng)價(jià)語(yǔ)；教師可以利用語(yǔ)音評(píng)價(jià)，用活潑的評(píng)價(jià)語(yǔ)言引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生；教師還可以利用相冊(cè)、視頻、釘盤(pán)等把儲(chǔ)存的優(yōu)秀作業(yè)在邊評(píng)價(jià)時(shí)邊選擇推送，給學(xué)生評(píng)價(jià)的同時(shí)予以啟發(fā)，真正把評(píng)價(jià)落到實(shí)效。就以“釘釘”app的家校本為例，若學(xué)生提交語(yǔ)文作業(yè)《贈(zèng)汪倫》的古詩(shī)背誦，教師不妨在語(yǔ)音評(píng)價(jià)贊揚(yáng)一番的同時(shí)也一展身手錄上自己背誦的《贈(zèng)汪倫》。甚至還可以在評(píng)價(jià)時(shí)，把儲(chǔ)存好的網(wǎng)上《贈(zèng)汪倫》優(yōu)秀背誦視頻資源推送給學(xué)生。這樣的“互聯(lián)網(wǎng)+”在線多元評(píng)價(jià)，就像一份新奇有趣的禮物，因?yàn)樗亩嘣?，真正開(kāi)闊了孩子的眼界，用實(shí)效評(píng)價(jià)贏得了學(xué)生的歡迎。更讓人驚嘆的是，學(xué)生通過(guò)努力，就可以通過(guò)獲得的學(xué)豆換取禮品。學(xué)豆的魅力可大呢！教師大可充分利用系統(tǒng)隨機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)先完成的學(xué)生，以及給作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)放學(xué)豆獎(jiǎng)勵(lì)，把班級(jí)學(xué)豆作為評(píng)價(jià)學(xué)生的輔助手段。學(xué)生只要累積足夠量的學(xué)豆，就可到“學(xué)習(xí)用品中心”兌換“學(xué)習(xí)資料”、“小禮品”、“圖書(shū)”等，這些獎(jiǎng)品對(duì)學(xué)生來(lái)講就是一份充滿肯定評(píng)價(jià)的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生每每談到它都自豪地說(shuō)是通過(guò)做作業(yè)換來(lái)的。長(zhǎng)此以往，哪有不愛(ài)上做作業(yè)的道理呢？另外，教師也可定期比比誰(shuí)的學(xué)豆多，以此來(lái)側(cè)面評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，從而發(fā)放代表階段性評(píng)價(jià)的獎(jiǎng)狀，如：“作業(yè)能手”“作業(yè)積極娃娃”“作業(yè)智多星”“作業(yè)頂呱呱獎(jiǎng)”等等。

只有這樣，才能站在時(shí)代進(jìn)步的道路，有利于時(shí)下孩子對(duì)語(yǔ)文作業(yè)評(píng)價(jià)的認(rèn)同和接受，使孩子多方面把握作業(yè)的現(xiàn)狀，更有利于學(xué)生作業(yè)的全面發(fā)展和潛能的激發(fā)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”作業(yè)，只要教師有效設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，也能把學(xué)生完成作業(yè)變成一件美好的事，一次神奇的體驗(yàn)，不經(jīng)歷其中者，又怎能領(lǐng)略其中一番滋味。