2019年高考全國Ⅱ卷作文，試題材料給出對應(yīng)五個時間點的五個任務(wù)，五個任務(wù)對應(yīng)五個重要的政治熱點事件，要求學(xué)生以“青年學(xué)生當事人”的身份來寫作，并以書信體、演講稿、觀后感等形式呈現(xiàn)。盡管試題存在理性思維觸發(fā)點不夠明顯、過渡與銜接合理性不足等問題，但必須承認，這樣的作文命題在一定程度上能喚起學(xué)生關(guān)心國事，彰顯民族自豪感和文化自信，心憂天下，思考人生，將個人命運與國家命運聯(lián)系起來，充分體現(xiàn)了立德樹人的基本宗旨。另外，要求寫成演講稿，這種實用文體的考查體現(xiàn)了語文的工具性特征；設(shè)置寫作任務(wù)情境，也是啟動、推進、完成寫作活動的動力，有利于評測考生的想象能力、思辨能力。

但由于眾所周知的原因，除了少數(shù)語文素養(yǎng)較高的考生對宏大話題能夠較準確地理解和把握，大多數(shù)考生難有獨到之見，作文極易千篇一律，缺少真情實感和獨特體驗，空喊口號的現(xiàn)象幾乎無法避免，也可能陷入材料堆砌、缺少理性的泥淖而使思維缺場，甚至即便試題有寫作情境設(shè)置，也無法避免宿構(gòu)、套作現(xiàn)象的出現(xiàn)。限于篇幅，對命題的利與弊筆者不做過多涉及，本文重點探究寫作“宏大話題”如何找到自我與家國的對接點，從而進行“個性言說”。

一、“真情實感”如何有效喚醒

孫紹振教授曾指出：“成功的作文，各有各的經(jīng)驗，但是，不管經(jīng)驗多么五花八門，歸根到底有一條，就是貼近自己，貼近自己年齡特點的心態(tài)，不能一味教條地迷信‘貼近生活?！苯衲旮呖既珖蚓碜魑?，要求學(xué)生以五種不同的身份寫一篇演講稿，實際上是要求考生把自己設(shè)想成不同的角色“代人”言說。這種帶有“穿越”性質(zhì)的個體體驗如何寫得“真誠”呢？這里要注意的是，歷史的“代入感”必須有同質(zhì)的情感才可以感動自己，打動讀者，否則就無法寫出高質(zhì)量的作文，就可能是“無病呻吟”。此時，尋找個性生命體驗就尤為重要。

學(xué)生可以將最近的中美貿(mào)易摩擦作為切入點，今日之霸權(quán)和往昔之列強，在獲得利益上盡管有言辭與形式的區(qū)別，但其攫取與掠奪的本質(zhì)是別無二致的，而國人對此事的反應(yīng)和“五四”精神是一脈相承的，都是家國情懷支撐下激情與理性的有機融合。如果能打通二者的情感體驗，以此作為議論抒情生發(fā)的起點，有了現(xiàn)實的基礎(chǔ)，那么文章中的生命體驗就不會流于蒼白、空泛。

再比如，可以“搜尋”記憶，從博物館里陳列的或祖輩留下的糧票、布票、舊手機、大哥大、收音機等物件去體會今日經(jīng)濟文化生活的巨大變化，以小見大，化大為小，并對過去和未來展開合理的聯(lián)想和想象，產(chǎn)生自豪感和幸福感，進而使真正發(fā)自內(nèi)心的議論或抒情成為可能。

二、思維軌跡如何明朗有力

高質(zhì)量的作文是“知、情、意”的結(jié)合，從初識到情感，從情感到智性，這是個逐漸深化的過程?？忌挥袕母行赃M入理性思維，才有可能突破抒情的淺表性，從而確立理性的論點。如何提高思維質(zhì)量？首先是突破現(xiàn)成的話語格局，因為現(xiàn)成的話語格局對考生的思維個性與言說個性是一種壓力。價值取向首先要積極健康，但這不等于只能以“陽光”去贊美一切，或以為生活全是“正能量”。如何理性面對生活中的非理想、非陽光現(xiàn)象，這需要思維的成熟與深化。

學(xué)生要善于運用辯證思維，要學(xué)會站在歷史的角度看今天，以發(fā)展的觀點看待時代進步。全國Ⅱ卷有一個寫作情境和任務(wù)指令，在2049年9月30日給某位“百年中國功勛人物”寫國慶節(jié)慰問信。這要求考生有一定的想象力，體驗中華民族發(fā)展中的過去、現(xiàn)在與未來，展現(xiàn)個性化的思考與感悟。要學(xué)會運用一分為二的觀點看問題，要求學(xué)生思考國與家、大我與小我；要注意到我們有巨大的成就，也有貧困群體；既要看到人民素質(zhì)在提高，也要正視人性的冷漠與自私。

三、交際功能如何凸顯強化

交際寫作學(xué)認為：寫作即交流。具言之，寫作是作者與讀者間運用背景知識、基于交際目的、針對具體語境而進行的意義建構(gòu)和交流活動。從“文章寫作“到“交際寫作”的范式轉(zhuǎn)變，是人們對寫作本質(zhì)認知不斷加深的結(jié)果。交際寫作重點關(guān)注文章“為何寫”“為誰寫”“寫了有什么用”等更深層次的問題，在交際寫作理論下，寫作的種種深層次問題，諸如寫作動機、寫作內(nèi)容、文體語體、語言表達都能得到很好的解決。

以全國Ⅱ卷作文為例，雖然寫作當事人均為青年學(xué)生，但面對不同的聽眾或閱讀對象，就要有不同的思考角度和不同的語言風(fēng)格。比如寫給公眾場合的學(xué)生就要喚起觀眾的主人翁意識；寫給家人就可以親切隨和；寫給新學(xué)期的同學(xué)就要有激情；寫給功勛人物的慰問信，就要突出功勛人物的成就及其對社會的貢獻，以及自己的崇敬之情與學(xué)習(xí)他們的決心。能有這樣的“讀者意識”，凸顯文章的“交際”功能，文章文體、語言、詳略等問題就都“豁然開朗”了。

作為語文教育工作者，我們要做的就是領(lǐng)會學(xué)科核心素養(yǎng)的精神，保持對時事熱點的敏感度，堅持“交際語境寫作”，著力于思維的提升，以高度應(yīng)難度，以廣度應(yīng)熱度，以不變應(yīng)萬變，學(xué)生才能在宏大話題面前說真話，有深度，顯個性，得高分。