俞聰妹 蔡松清

引言

我國(guó)教育信息化進(jìn)入高速發(fā)展時(shí)期，“以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”已成為教育改革及突破的重要戰(zhàn)略決策。為阻斷新型冠狀病毒肺炎疫情向校園蔓延，教育部要求2020年春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué)，并提出利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“停課不停學(xué)”，線上教學(xué)全面、全員、全域推進(jìn)。由于教師的教學(xué)技能、教學(xué)理念、教學(xué)管理、機(jī)制保障、平臺(tái)技術(shù)儲(chǔ)備支撐不足引發(fā)了各方的不平衡、不同步、不高效，值得深思。教師要深入思考線上教學(xué)的原則，制作教學(xué)設(shè)計(jì)藍(lán)圖，分享經(jīng)驗(yàn)，共建共享，做中求知，做中反思，打贏教育戰(zhàn)“役”，思考未來(lái)“面授＋線上”混合教學(xué)。教學(xué)信息化是教與學(xué)的基礎(chǔ)，也是教與學(xué)的源泉，未來(lái)的英語(yǔ)課堂在信息化背景下必將充滿挑戰(zhàn)。

一、修煉線上教學(xué)自我專業(yè)力

“教師的專業(yè)力就是不斷努力讓專業(yè)鋒芒化并自帶光芒?！遍_(kāi)展英語(yǔ)線上集成教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了超越時(shí)空的交互式學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過(guò)程中接收形象的、立體的、直接的知識(shí)，對(duì)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育教材多媒體化、資源擴(kuò)大化、教學(xué)個(gè)性化、討論多元化、學(xué)習(xí)自主化、反饋精準(zhǔn)化、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)化、成效最大化具有重要的推動(dòng)作用，對(duì)教師的教學(xué)技能、教學(xué)理念、教學(xué)管理、教學(xué)調(diào)控提出了全新的挑戰(zhàn)（楊俊偉 2005）。打破教學(xué)時(shí)空，需要教師深入探討線上教學(xué)管理，扎實(shí)線上教學(xué)管理實(shí)踐，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，繪制教學(xué)設(shè)計(jì)藍(lán)圖，變革現(xiàn)有教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化線上教學(xué)策略、幫助學(xué)生制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高其線上學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、自制力、學(xué)習(xí)力、研究力；需要教師主動(dòng)回應(yīng)時(shí)代命題，發(fā)揮自身專業(yè)長(zhǎng)處，立足線上全新課堂，探尋線上教學(xué)方式，學(xué)習(xí)使用人機(jī)互動(dòng)課件資源，探索教學(xué)直播課，提升信息化素養(yǎng)和專業(yè)技能，形成全新的專業(yè)影響力。

二、發(fā)展線上教學(xué)群體共生力

線上教學(xué)只有在共策、共建、共享中才能共生。要發(fā)揮專業(yè)群體優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化教師群體智慧，在群策群力中努力前行，凸顯線上教學(xué)的參與性、展示型、效能感。由教研組或備課組在媒體素材庫(kù)、教學(xué)課件庫(kù)、導(dǎo)學(xué)案庫(kù)、作業(yè)設(shè)計(jì)庫(kù)、教學(xué)設(shè)計(jì)庫(kù)、教學(xué)資源管理平臺(tái)等上精心選擇、推送優(yōu)秀資源，推選優(yōu)秀教師以錄播或直播方式開(kāi)展線上教學(xué)，關(guān)注直播教學(xué)內(nèi)容的多元化、教師教學(xué)方法的多樣化、適切化，使“在家學(xué)習(xí)”效果最大化。讓教師站在線上教學(xué)指導(dǎo)的前面，學(xué)生站立線上教學(xué)的正中央，堅(jiān)持課程資源的統(tǒng)一供給、作業(yè)的統(tǒng)一設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的統(tǒng)一管理、學(xué)生居家學(xué)習(xí)的教學(xué)管理“四統(tǒng)一”，高質(zhì)量完成線上輔導(dǎo)等教育教學(xué)任務(wù)。

三、關(guān)注線上教學(xué)創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力

線上教學(xué)對(duì)師生都提出了全新的挑戰(zhàn)，需要學(xué)校及師生不斷突破與創(chuàng)新。教師作為線上教學(xué)的引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者，要關(guān)注線上教學(xué)的價(jià)值性、適用性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)生性、融合性、持續(xù)性，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，特別是要設(shè)計(jì)師生線上互動(dòng)及討論的主題，以提升學(xué)生“吸收、內(nèi)化”的效率，在發(fā)展、優(yōu)化、引領(lǐng)線上教學(xué)上下功夫，從而提升課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量（張杰、呂海燕，等 2016）。思考當(dāng)下乃至今后的線上教學(xué)，更新教師教學(xué)時(shí)空觀念，引領(lǐng)學(xué)生無(wú)邊界的立體學(xué)習(xí)，從知識(shí)學(xué)習(xí)到知識(shí)運(yùn)用，落細(xì)、落實(shí)線上教學(xué)。

四、聚焦線上教學(xué)精準(zhǔn)創(chuàng)生力

（一）線上教學(xué)原則

教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，教師應(yīng)從知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)向知識(shí)創(chuàng)造者。教師對(duì)線上教學(xué)理論的深入理解、應(yīng)用及對(duì)線上教學(xué)原則的堅(jiān)持是保證線上教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師要堅(jiān)持學(xué)生立場(chǎng)，以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)、建構(gòu)點(diǎn)，不斷強(qiáng)化線上教學(xué)“自學(xué)重于教學(xué)、交流重于作業(yè)、行動(dòng)重于口號(hào)、不主動(dòng)就是被動(dòng)”的認(rèn)知，營(yíng)造有溫度、有深度、有合作、有體驗(yàn)的以學(xué)定教線上集成課堂。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師在選擇教材時(shí)要先考量學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)、興趣點(diǎn)，制訂明確、詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；堅(jiān)持知識(shí)網(wǎng)格化，教材內(nèi)、外相結(jié)合；堅(jiān)持多反饋評(píng)估，建立除以考試外的多種評(píng)估方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)展的意愿，促進(jìn)其研究學(xué)習(xí)方法（楊敏2017），讓深入線上教學(xué)實(shí)踐成為常態(tài)，讓深層學(xué)習(xí)成為樣態(tài)，讓深度研究成為常態(tài)。

（二）線上教學(xué)管理

發(fā)展線上教學(xué)，教學(xué)應(yīng)用是目的，管理服務(wù)是保證。管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，推進(jìn)線上教學(xué)管理精準(zhǔn)化、科學(xué)化、制度化是線上教學(xué)管理的必然。學(xué)校要開(kāi)展信息技術(shù)應(yīng)用能力、“互聯(lián)網(wǎng)＋教學(xué)”技能培訓(xùn)，組織技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)全力做好線上教學(xué)技術(shù)指導(dǎo)，以保障每一個(gè)英語(yǔ)教師在全新的教學(xué)環(huán)境順利地指導(dǎo)學(xué)生居家線上學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)。遵循“全員發(fā)動(dòng)、統(tǒng)籌推進(jìn)、名優(yōu)帶動(dòng)、在線微課、資源推送、導(dǎo)學(xué)先行、自我檢測(cè)、答疑跟進(jìn)、輕負(fù)高效、以學(xué)定教”的線上教學(xué)總體思路，制訂符合本校實(shí)際的英語(yǔ)線上教學(xué)實(shí)施方案（楊敏 2017）。在線上教學(xué)中創(chuàng)新管理，搭建科任教師—班主任—學(xué)生—家長(zhǎng)—備課組長(zhǎng)—學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)線上教學(xué)管理反饋網(wǎng)絡(luò)，提供優(yōu)質(zhì)、高效的線上學(xué)習(xí)資源，研究學(xué)習(xí)課程設(shè)置，精準(zhǔn)學(xué)科課程分析，診斷評(píng)估學(xué)習(xí)質(zhì)量，做好學(xué)習(xí)支持服務(wù)，堅(jiān)持建構(gòu)以4—6人小組的網(wǎng)絡(luò)管理機(jī)制；給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，鼓勵(lì)其嚴(yán)格執(zhí)行線上學(xué)習(xí)計(jì)劃，多與教師互動(dòng)交流活動(dòng)，通過(guò)交流分享學(xué)習(xí)成果鍛煉其思維能力，指導(dǎo)其主動(dòng)整理疑難知識(shí)點(diǎn)，堅(jiān)持限時(shí)閱讀訓(xùn)練，在與文本、作者、自我對(duì)話中實(shí)現(xiàn)深度閱讀，確保線上教學(xué)成為培養(yǎng)其英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的舞臺(tái)。

（三）線上課程設(shè)計(jì)

與線下教學(xué)相比，線上教學(xué)在教學(xué)時(shí)空上、師生情感上、教學(xué)體驗(yàn)上、教學(xué)管理上及教學(xué)方式上有著本質(zhì)的不同，英語(yǔ)線上教學(xué)要充分考慮以上因素，做好學(xué)生需要的課程設(shè)計(jì)。教師要突破線下教學(xué)的慣性思維，預(yù)留出足夠的思考、互動(dòng)及自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，采用“線上學(xué)習(xí)＋在線互動(dòng)，線下檢測(cè)＋自主閱讀”的線上教學(xué)方式，精心設(shè)計(jì)線上教學(xué)導(dǎo)學(xué)案、配套檢測(cè)作業(yè)、階段自測(cè)試卷及測(cè)后及教后反饋方式，充分考慮不同學(xué)生的需要，關(guān)注直播教學(xué)及資源推送的針對(duì)性、有效性、層次性，堅(jiān)持導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)、測(cè)試、反饋“四同步”，基于校情及學(xué)情，在一校一策、一科一策、一課一策上下功夫，讓線上教學(xué)課程設(shè)計(jì)更科學(xué)。

（四）線上教學(xué)反饋

線上教學(xué)是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。探索利用信息化手段提升教育教學(xué)質(zhì)量的道路，全面推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的精準(zhǔn)教學(xué)策略，促使日常教學(xué)從“依賴于頭腦中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”轉(zhuǎn)向“依賴于對(duì)海量教學(xué)數(shù)據(jù)的分析”，依靠客觀數(shù)據(jù)進(jìn)行判斷和制訂教學(xué)決策，形成教育教學(xué)模式的創(chuàng)新是英語(yǔ)教師的應(yīng)為（孫曙輝、劉邦奇 2015）。打造全科電子資源中心，借鑒各大資源網(wǎng)站模板，結(jié)合學(xué)校生源，從知識(shí)點(diǎn)分類、選題標(biāo)注、課前預(yù)習(xí)、課堂小測(cè)、課后練習(xí)、經(jīng)典例題、易錯(cuò)題、微課制作等方面漸進(jìn)式地推進(jìn)英語(yǔ)線上教學(xué)的改進(jìn)工作。中、高考真題和典型題搭配微課講解，依托平臺(tái)對(duì)學(xué)生觀看微課的次數(shù)、時(shí)間、重復(fù)觀看的節(jié)點(diǎn)等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以進(jìn)行更有針對(duì)性的面對(duì)面指導(dǎo)，用信息技術(shù)提升教學(xué)水平和教學(xué)效率是未來(lái)學(xué)校和教師的常態(tài)。

（五）線上資源選用

線上教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，對(duì)于教育教學(xué)開(kāi)展有著十分積極的意義。優(yōu)化信息化教學(xué)資源，并充分運(yùn)用信息化教學(xué)資源，是提升信息化教學(xué)水平的基礎(chǔ)。線上教學(xué)平臺(tái)功能的發(fā)揮需要相應(yīng)的教學(xué)資源。在信息化教學(xué)資源的制作過(guò)程中，教師要注重不同媒體資源形式的特點(diǎn)（董璐、楊靜 2016）。例如，視頻動(dòng)畫具有生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，以視頻動(dòng)畫為基礎(chǔ)的微課資源具有針對(duì)性、簡(jiǎn)短性的特點(diǎn)。英語(yǔ)教師可以關(guān)注省、市區(qū)業(yè)務(wù)部門推送的優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻、微課、課件、導(dǎo)學(xué)案及不同學(xué)習(xí)網(wǎng)站的資源，并整合應(yīng)用。

（六）線上教學(xué)改進(jìn)

線上教學(xué)對(duì)教師教學(xué)和管理提出了更多新要求。英語(yǔ)教師要落實(shí)教學(xué)過(guò)程中生成的教學(xué)成果、過(guò)程性評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)、結(jié)果性評(píng)價(jià)等大數(shù)據(jù)，各備課組及教師要基于課堂實(shí)踐與探索，進(jìn)行教學(xué)反思，適時(shí)改進(jìn)課程設(shè)計(jì)，積淀線上教學(xué)及教研成果，研究線下教學(xué)與線上教學(xué)相結(jié)合的新模式，讓新的教學(xué)理念和形態(tài)深入英語(yǔ)課堂。教師要研究英語(yǔ)線上各種課型的教學(xué)模式，打造本校、本班英語(yǔ)特色課程，順應(yīng)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，不斷自我修復(fù)、自我完善、自我創(chuàng)新。

結(jié)語(yǔ)

線上教學(xué)蘊(yùn)含著無(wú)限的可能，英語(yǔ)教師要讀懂時(shí)代命題，堅(jiān)持學(xué)生立場(chǎng)，尊重學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，注重線上教學(xué)中的教育哲學(xué)，在實(shí)踐中調(diào)試，在學(xué)習(xí)中精進(jìn)，保持團(tuán)隊(duì)共建、共享、共生，堅(jiān)持專業(yè)修身、管理賦能，集成增能，讓基于學(xué)情、為了學(xué)生、發(fā)展學(xué)力成為線上教學(xué)的選擇。