張曉薇

引言

根據(jù)《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試英語科考試說明（高考綜合改革試驗省份試用）（第一版）》，高考英語寫作部分增加了概要寫作這一新題型，要求考生先閱讀一篇約350詞的文本，再將其概括濃縮為60詞左右的短文（教育部考試中心2015）。評分標準主要從四個維度來量定：（1）理解文本的準確性與涵蓋要點的全面性；（2）使用語法結(jié)構(gòu)和詞匯的準確性；（3）語句間連接成分的有效性；（4）內(nèi)容表達時語言使用的獨立性。對該評分標準作如下解讀：

（1）“理解文本的準確性”，指通過閱讀把握原文的要點，為閱讀環(huán)節(jié)；“涵蓋要點的全面性”，指通過寫作呈現(xiàn)原文要點，為寫作環(huán)節(jié)。

（2）“使用語法結(jié)構(gòu)和詞匯的準確性”，指運用語法結(jié)構(gòu)和詞匯呈現(xiàn)原文要點的綜合語言能力。

（3）“語句間連接成分的有效性”，指對原文各要點間邏輯關(guān)系的理解和呈現(xiàn)，所寫概要應(yīng)是前后連貫、意義完整的一篇概括性短文。

（4）“內(nèi)容表達時語言使用的獨立性”，即用自己的語言表達原文中的各個要點，不可摘抄原句。值得注意的是，用自己的語言表達不等同于表達自己的觀點，內(nèi)容要點一定要來自原文。

概要寫作，作為一項“閱讀＋寫作”的復合性高級任務(wù)，考查學生快速閱讀，針對不同體裁、不同語篇的構(gòu)建能力；考查學生行文流暢、邏輯合理的思維能力；考查學生用詞精準、句法準確的語言能力（黃曉輝 2016）。學生在寫作中要忠于原文而不能復制原文，要立足要點而不能流于細節(jié)，要簡而緊湊，而不能冗而松散。概要寫作是用自己的語言表達主旨的一種書面、縮略版的寫作任務(wù)，是培養(yǎng)和發(fā)展學生語言能力、思維能力和學習能力的重要途徑之一。

一、高中英語概要寫作教學中存在的問題

在高中英語概要寫作教學實踐中，發(fā)現(xiàn)存在一些問題，總結(jié)為如下三點：第一，在教學層面上，概要寫作要求學生精準尋找文本要點和合理創(chuàng)設(shè)語篇銜接。但是，不管是要點的尋找還是銜接的創(chuàng)設(shè)，都要求學生具有較強的語言能力和較高的思維水平，部分甚至超出一些學生的現(xiàn)有水平。第二，在學生層面上，由于沒有掌握系統(tǒng)而有針對性的方法和策略，學生在寫作時經(jīng)常遺漏要點，或把細節(jié)內(nèi)容誤當作重點內(nèi)容；同時，由于銜接詞塊和句式匱乏，部分學生往往傾向抄寫文本原句，導致得分很低，這些能力和技巧的提升需要系統(tǒng)化的技能教學和針對性練習。第三，在教師層面上，目前許多教師在寫作教學中缺乏對寫作素材系統(tǒng)的整理和分類，在概要寫作教學大多沿襲以前尋找主題句的老方法，鮮有創(chuàng)新。這種教學方法傳授的知識太多、太零碎，導致學生學習興趣不濃厚，教學效果不理想。

二、聚焦微技能的概要寫作教學策略及其應(yīng)用

結(jié)合長期的教學實踐，層層剖析，通過具體案例，整理和歸納出以下五大步驟及相對應(yīng)的行之有效的概要寫作微技能。

（一）歸納主旨大意

將一篇350詞以內(nèi)的短文提煉成60詞左右的概要，需要一個過程。它大致是從文本整體的理解到各部分的概括再到整體的合成（傅詠梅 2017）。概要寫作素材中通常含有概括全段主要內(nèi)容的句子，即段落主旨句，一般位于段首或者段末，偶爾出現(xiàn)在段中，甚至有時需要自己提煉，梳理文章脈絡(luò)，理清句子之間的關(guān)系，判斷句子的表達是概括還是具體表達?？梢园堰@一微技能分解為：

1.借助主旨句出現(xiàn)的位置，找出主旨句

一般來說，主旨句具有概括的特點，一般出現(xiàn)在段首或段尾。

2.借助信息詞，概括要點

（1）借助邏輯連接詞。

歸納主旨大意要建立在理清句子之間邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上，可借助邏輯銜接詞（but，however，so，therefore，also，another等）分析語篇，判斷句子之間的邏輯關(guān)系，從而找出主旨句的位置。

【例 1】

Scientists today are making greater effort to study ocean currents（洋流）.Most do it using satellites and other high-tech equipment.However,，ocean expert Curtis Ebbesmeyer does it in a special way—by studying movements of random floating garbage.

【分析】本段話有關(guān)鍵的信息詞however，學生能快速地找到本段話的主旨句ocean expert Curtis Ebbesmeyer does it in a special way—by studying movements of random floating garbage，因而能夠快速提取段落要點Curtis Ebbesmeyer studies ocean currents by tracking random floating garbage。

（2）借助代詞。

借助代詞（this，that，such 等），采用代入法，理清主旨句，提煉要點。

【例 2】

Workaholics live for their work，often spending many extra hours at work，and often taking work home to complete.It’s fine to live in a work-hard culture，but when work becomes the only reason for a person’s existence above more important things such as family and friends，the issue becomes critical.That’s the problem more and more Americans are faced with.

【分析】本段話中信息詞代詞that可以概括前半段problems的主要內(nèi)容，通過代入法，可以提煉要點“An increasing number of Americans are becoming workaholics.”。

（3）借助結(jié)論性動詞。

結(jié) 論 性 動 詞 有 find，show，display，reveal，indicate，conclude，decide，point out等。結(jié)論性動詞往往具備高度概括的特征，提示結(jié)論性內(nèi)容，從而可以幫助學生找到具有統(tǒng)領(lǐng)作用的段落主旨句。

【例 3】

Scientists in London say they have found the best diet for both humans and the planet.If the world followed the so-called “planetary health”diet，the scientists told Reuters that each year more than 11 million early deaths could be prevented.Scientists say that the way we produce and eat food is very bad for the planet.For the health of the planet，they say the same diet would reduce greenhouse gases and save more land，water and animals.

【分析】本段話中第一句中有find這一結(jié)論性動詞，學生可以很快地找到主旨句Scientists in London say they have found the best diet for both humans and the planet.

3.借助句法功能，理清邏輯關(guān)系

為了讓讀者在不讀原文的前提下透徹且全面地了解原文信息，有必要在段落中分析和篩選信息，提煉要點，而分析句子的句法功能則有助于理清句子之間的邏輯關(guān)系，進而提煉和概括要點。一般將句法功能主要分為六大功能，即引入話題（introduction）、主旨（topic）、解釋（explanation）、舉例（example）、引用（quotation）和過渡（transition）。而主要點一般出現(xiàn)在引入話題的句子和主旨句子中，而次要點則多數(shù)需要在解釋句子中提煉。

【例4】

①What appeals to customer?②Obviously the quality of a product does，but visual image，an instantly recognizable logo，contributes a great deal.③It is not only the image provided by the packaging that counts but the whole corporate identity of the company.

【分析】可以對以上段落進行如下的句法功能分析：句子①提出問題“What appeals to customer?”引入話題句子，而句子②直接給出答案“Obviously the quality of a product does，but visual image，an instantly recognizable logo，contributes a great deal.”屬于主旨，是具有揭示主題功能的句子。句子③則提供理由說明前面給出的答案：“It is not only their image provided by the packaging that counts but the whole corporate identity of the company.”這些理由是具體的支撐句，即解釋。前面兩個句子覆蓋了后面的句意表達，因此，判斷本段主題句在段首，接下來概括前兩句。由于第二句在回答問題時用了but，知道回答的重心在but后，即an instantly recognizable logo,contributes a great deal。而instantly recognizable這些具體化的形容詞可以省去。基于以上分析可以將這一段落的要點歸納為“The logo attracts customers a lot.”。

（二）提煉關(guān)鍵詞

概要寫作不允許照搬含有主旨或支撐性信息的原句，而且有些文章中也沒有明顯的主旨句，為了不遺漏要點且使獨立表達成為可能，必須訓練學生提煉關(guān)鍵詞的微技能。

1.結(jié)合篇章、段落主旨

首先要結(jié)合篇章、文體和段落大意，選取與文本主旨密切相關(guān)的詞或短語。它們通常是名詞（短語）、動詞（短語）和形容詞（短語）等實詞。在文本中，這些實詞有可能以原詞、代詞、同義詞、近義詞或反義詞、上下義詞的形式反復出現(xiàn)，起到提示作用。

2.結(jié)合句法知識

關(guān)鍵詞通常在主句部分，即在主謂賓，而非在定語、狀語和其他補充說明部分。但含有賓語從句的主從復合句例外，關(guān)鍵詞應(yīng)在賓語從句部分。

【例 5】

①Sometimes you can tell if a person is lying by observing what they do with their body.②Sometimes a person who is lying will not look you in the eye.③Other times the person who is lying will try to look at you in a strong way because they want to convince you they are telling the truth.④If someone does either of these two things they might be lying.

【分析】通過句法功能分析，可以確定句子①為本段話的主旨句，但這句話過于抽象，需要從下面的支撐句中提煉相關(guān)次要點，避免要點遺漏。通過分析句法知識，可以從下文“Sometimes a person will not look you in the eyes，other times they will try to look at you in a strong way.”中提取關(guān)鍵詞not look you，look at you strongly。基于以上分析，把這一段落要點概括為：

Whether lying or not can be judged by the speaker’s body language who，if lying，make either timid or strong eye contacts with listeners.

（三）合并分層要點

由于所提煉的關(guān)鍵詞相對零散、孤立，有必要依據(jù)它們的邏輯關(guān)系對其進行整合，使信息合理聯(lián)結(jié)。這通常指段落主旨句、關(guān)鍵詞和段落支撐句、關(guān)鍵詞的合并，而不是指合并同一層級的主旨句，即要點合并信息首先需要對信息進行分類、整合，找到信息之間的邏輯關(guān)系，再使用恰當?shù)倪壿嬨暯釉~將這一邏輯關(guān)系體現(xiàn)出來，以達到主旨信息和支撐信息的合并。常見的有效的合并手段有：

1.運用從句（狀語從句，非限制性定語從句等）

2.運用同位語

3.運用短語（介詞短語，非謂語動詞短語等）

4.運用并列連詞：如 and，but，or，nor，so，yet，while，as well as，not only...but also...，either...or...等

【例 6】

①It seems researchers have discovered that mosquitoes often favour fair-haired women for a meal.②They also seem fond of people with smelly feet in preference to those with sweet-smelling ones.③And those who perspire a great deal are also high on the menu for those mosquitoes in search of a good feed.

【分析】通過often，also和also這三個連接詞，得出本段話有三個并列的次要點，運用連詞and可將這三個次要點連接起來。因此可以將這段話的要點概括為：Researchers have found mosquitoes prefer feeding on blond females，people with smelly feet and those who sweat a lot.

（四）變換表達方式

概要寫作的評分標準之一是“對各要點表達的獨立性”，即要求用自己的語言歸納和表述要點，因此，學會變換表達方式尤為重要。變換表達方式的微技能有：

1.同義替換法

2.詞性轉(zhuǎn)換法

3.語態(tài)互換法

4.句式變化法

5.歸納總結(jié)法

【例 7】

（1）改寫前：There has been nothing slightly like the average summer temperature in 2015，which is nearly three degrees higher.

改寫后：The average temperature in 2015 is almostthree degreeshigherthan the average temperature of the past.（句式變化）

（2）改寫前：In biological terms，a species is said to be extinct when its last individual dies.

改寫后：Biologically，a species becomes extinct when the last person dies.（詞性轉(zhuǎn)換/同義替換）

（五）運用銜接手段

概要寫作的另一評分標準之一是“上下文的連貫性”，即有效運用一定的銜接手段，使所寫句子連貫、流暢。在具體的寫作過程中，可以借用三個微技能使上下文連貫。

1.詞匯銜接

詞匯銜接法是指運用原詞、近義詞或反義詞等的復現(xiàn)和同一語義場詞匯的共現(xiàn)等方法。

2.邏輯銜接

邏輯銜接法指利用表邏輯關(guān)系的過渡詞來銜接上下句的方法。

（1）表并列關(guān)系：as well as，not only...but also...，meanwhile，on the one hand...on the other hand...，for one thing...for another...，...while...

（2）表承接關(guān)系：then，afterwards，apart from，moreover...

（3） 表 因 果 關(guān) 系 ：being...，since/now that，therefore/thus/as a result，thanks to...

（4）表轉(zhuǎn)折關(guān)系：yet，but，however，nevertheless，on the contrary，on the otherhand，even so，surprisingly，strange enough...

（5）總結(jié)：in short，in brief，briefly speaking，to sum up，in summary，on the whole，in conclusion，in a word，all in all...

3.語法銜接

語法銜接法是指通過判斷要點之間的邏輯關(guān)系，運用相關(guān)的語法結(jié)構(gòu)或從句類型，銜接各要點。

【例 8】

Drivers tend to have horrible road manners while driving.（要點1）Road politeness takes patience to calm down and helps create a harmonious atmosphere，which is necessary but ignored by many drivers.（ 要 點 2）Yet misplaced politeness can sometimes put some road users who aren’t following traffic rules in danger.（要 點 3）With the increasing number of cars，we need to bear such road manners as give-and-take in mind.（要點4）（68w）

【分析】本篇概要習作來自寧波市2020年高考適應(yīng)性考試，通過分析不難得出，作者運用詞匯銜接，把road manners，road politeness這一組近義詞作為核心詞匯，連接全文的要點；要點2、3包含了兩個次要點，可以用一個定語從句引出第二個次要點說明road manners的特征和road user的定義；同理，要點4運用with結(jié)構(gòu)連接主、次要點。

結(jié)束語

概要寫作微技能的運用能在一定程度上幫助學生克服對概要寫作的恐懼和焦慮，從實際課堂反饋來看，課堂氣氛活躍，學生主體意識強，主動運用微技能進行寫作操練?？梢哉f，在高中英語概要寫作中引入微技能教學能極大地提升概要寫作教學的有效性。但是，概要微技能寫作教學也存在一定的局限性。它非常適合應(yīng)用在概要寫作的初級和中級階段，可以讓學生快速入門，掌握要點和銜接的一般性規(guī)律，但也會使學生陷入公式化、模塊化的瓶頸。此外，在特定的某項微技能教學中，需要相應(yīng)的微技能訓練素材，因此，需要教師平時廣泛收集大量的寫作素材并進行分類，不斷增加學生的知識儲備。總之，在日常教學中，教師應(yīng)有意識地指導學生運用微技能進行高中英語概要寫作。