賀方倩

（無錫太湖學院，江蘇 無錫214064）

習近平總書記曾指出：“科技是國之利器，國家賴之以強，企業(yè)賴之以贏，人民生活賴之以好。”高校是科學研究、科技創(chuàng)新的主體，高校青年教師是學?？蒲?、科技創(chuàng)新的后備力量，提升高校青年教師的科技創(chuàng)新能力是學校發(fā)展、國家發(fā)展的重要戰(zhàn)略，因此有必要探索高校青年教師科技創(chuàng)新能力的提升路徑。

目前，國家重視科研、科技創(chuàng)新，但在某些高新領(lǐng)域還存在不足。為了實現(xiàn)科技的可持續(xù)發(fā)展，國家、地方政府、高校針對青年教師的科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)制定了各種激勵政策，例如“國家自然科學基金青年項目”“青年英才開發(fā)計劃”等，支持和鼓勵青年教師科研、科技創(chuàng)新。

一、科研的作用

（一）促進教學

科研和教學是密不可分的，教書育人是教師的本職工作，但其水平的提升離不開科研?？蒲心芨玫胤床附虒W，科研和教學成功融合有利于提高學生的工程應用能力和邏輯思考能力［1］。蘇霍姆林斯基的教育理論中有這樣的觀點：要給學生一杯水，自己要有一桶水，更要成為長流水。而科研則是“長流水”的源泉。青年教師只有做好科研，掌握學術(shù)前沿知識，才能將現(xiàn)有專業(yè)知識講解透徹，從而開拓學生的思維。

（二）提升青年教師自身發(fā)展

科研與青年教師的自身發(fā)展息息相關(guān)。知識在不斷更新，科學研究是一個自我學習的過程，青年教師將科研變成一種習慣，能促進自身不斷學習，不與社會脫節(jié)。同時，在高校，教師的科研能力也是自身能力的重要組成部分，若想自身取得發(fā)展，就需要做好科研工作。

（三）促進高校發(fā)揮第三職能——服務社會

科研是高校服務地方社會的一個重要途徑，科學研究是孕育新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新領(lǐng)域的最重要方式［2］。特別是在新工科背景下，科研作為新業(yè)態(tài)發(fā)展模式的輔助，促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級［3-5］。高?？蒲械漠a(chǎn)出成果服務于企業(yè)、行業(yè)、社會，能夠推動技術(shù)的進步、社會的發(fā)展，成為經(jīng)濟發(fā)展的主動力。地方院校作為帶動地方高新技術(shù)進步的重要基地［6］，其科學研究、技術(shù)成果轉(zhuǎn)換是服務社會、服務地方經(jīng)濟的前提。

二、青年教師科研存在問題

但目前看來，青年教師在科研中取得的科研成果與技術(shù)轉(zhuǎn)換并不多，而且普遍感受到教學與科研不能平衡的壓力、績效考核的壓力、職稱晉升的壓力等。

（一）青年教師科研現(xiàn)狀

目前，青年教師高水平的科研成果較少。以無錫太湖學院為例，無錫太湖學院是一所應用型大學，根據(jù)2018年該學校本科評估數(shù)據(jù)顯示，該學校40 歲以下青年教師占比57.5%，土木工程學院是其下設的第一個二級教學單位，青年教師較多，自有專任教師中青年教師占比為62.5%，這一師資結(jié)構(gòu)與同類型的應用型本科大學有一定的相似性。筆者對該學院青年教師近三年的科研成果做了統(tǒng)計，有校級及以上項目、省刊及以上論文的青年教師占比80%；有市廳級及以上科研項目、發(fā)表核心及以上論文或者有申請發(fā)明或?qū)嵱眯滦蛯＠膬H占30%。由此可知，大多數(shù)青年教師在參與科研，但是較高水平的科研成果較少。

縱向課題獲準率低。近三年該學院青年教師中申請省部級以上課題教師占比30%，獲準率為0，申請市廳級以上課題的教師占比60%，獲準率為30%。由此可見，青年教師很難獲準省部級以上的課題。

（二）青年教師科研現(xiàn)狀原因分析

基于青年教師科研現(xiàn)狀，從青年教師自身內(nèi)部原因和外部原因分析，其科研能力、科研創(chuàng)新能力不足主要有以下幾方面的原因：

投入科研的時間不多。青年教師承擔的教學任務較重［7］，是教學的主力軍。由于青年教師剛走上講臺，在授課方面經(jīng)驗有所欠缺，在備課、授課上花的精力較多，影響了自身科研、科技創(chuàng)新能力的提升。同時，為了活躍學生的第二課堂，很多青年教師擔任社團指導老師，需指導社團開展一年一次的校內(nèi)學科競賽、一年一次的省級、國家級的專業(yè)性競賽。此外，有部分青年教師還兼任了專業(yè)班主任，協(xié)助輔導員一起管理學生。學校給青年教師分配這些任務，是為了鼓勵青年教師多方面發(fā)展，但在一定程度上也使其沒有時間靜下心來做科研。

科研內(nèi)生動力不足。青年教師科研的主要目的是職稱晉升或績效考核，科研的內(nèi)容大多缺乏新意，功利心嚴重，在這種動力驅(qū)使下，很難做出較大成果。同時，部分青年教師缺乏對自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，沒有明確的研究方向，受外部環(huán)境的影響比較大，不考慮自身的研究方向，短暫熱衷于熱門的研究內(nèi)容，很難做出優(yōu)異的成果。

科研團隊缺失。青年教師大多從高校畢業(yè)直接到學校任教，面臨科研難題無人指導的情況。目前高校大多都組建了教學團隊，團隊成員對教學中存在的問題可進行探討，但是科研團隊的組建不完全，教師通常都是單打獨斗，遇到問題孤軍奮戰(zhàn)，很難出成果，更難以進行技術(shù)創(chuàng)新、服務轉(zhuǎn)化。即使有團隊申報課題，但是大多數(shù)停留在掛名階段，課題中的分工流于形式，團隊成員沒有真正參與到項目中。

辦公條件的限制。教授有自己獨立的科研室，科研氛圍較好。目前大多數(shù)的青年教師不用坐班，在校集體辦公，沒有一個相對安靜的環(huán)境和條件，在校集體辦公效率較低。

與企業(yè)交流少。大多數(shù)的青年教師都沒有實際工作經(jīng)驗，但是科學研究、科技創(chuàng)新與企業(yè)需求是密切相關(guān)的，如果脫離了企業(yè)需求、社會需求，一切科研都是紙上談兵，很難開辟出新的橫向課題，所以導致橫向經(jīng)費偏低。

學校的科研工作管理較為粗放?？蒲泄芾砉ぷ髡叩闹饕ぷ魇窃谏陥箜椖康墓?jié)點收發(fā)通知，沒有形成以青年教師為主要管理對象的科研能力提升機制，對青年教師的科研考評機制有待改進。

三、解決思路

針對上述發(fā)現(xiàn)，本課題旨在從個人、企業(yè)、高校、政府等方面探索目前高校青年教師科研問題，針對難題摸索提升高校教師科研、科技創(chuàng)新、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的有效途徑。

（一）提高青年教師的內(nèi)部驅(qū)動力

高校應選拔有一定科研能力、科技創(chuàng)新能力的高校青年教師。根據(jù)高校教師的特質(zhì)，高校教師與中小學教師的區(qū)別在于高校教師除了要完成教學工作，也要穩(wěn)步推進科研工作。所以高校在招聘青年教師時，要考慮到老師自身的科研能力，給予青年教師一定的外部壓力，激發(fā)他們的科研驅(qū)動力。

在高校青年教師科研壓力較大的情況下，應以老帶新，結(jié)合青年教師的研究方向成立教授科研團隊。老教授在科研方面有自己的優(yōu)勢，但精力也有限；青年教師在科研上經(jīng)驗不足，但是精力充沛，在老教授的帶領(lǐng)下，青年教師在科研上會有一定的提高。高校還可定期聘請老教授為青年教師開展關(guān)于撰寫論文、申報課題、科學研究方法等方面的專題講座。

同時，高校應多鼓勵青年教師參與學術(shù)交流或者進修，及時了解學科前沿的發(fā)展動態(tài)，就自身研究方向與同行進行探討，從而提升自己的科研能力。

此外，青年教師應確定自己的研究方向。青年教師需做好自己的科研規(guī)劃，根據(jù)自身的特點，找準自身的研究方向，選擇科學研究或教學研究。學校平臺較好、自身科研能力較強的青年教師，可以側(cè)重于高水平的學術(shù)研究；學校平臺一般、自身對教學研究感興趣的青年教師，可以側(cè)重于教學研究。

（二）高校與企業(yè)深度校企合作，產(chǎn)教融合

高校尋找優(yōu)質(zhì)企業(yè)，深化校企合作。高校應鼓勵青年教師深度開展校企合作，參與企業(yè)的科研工作，為后期申報橫向課題打下基礎。

企業(yè)提供掛職崗位。青年教師到企業(yè)掛職鍛煉，可以了解相關(guān)企業(yè)目前在發(fā)展中遇到的一些技術(shù)難題，并且嘗試將這些現(xiàn)實難題作為自己研究的方向之一，為企業(yè)解決技術(shù)問題提出自己的看法，做相關(guān)的研究，并發(fā)表專利，為企業(yè)提供技術(shù)服務，反哺社會。這也能從另一方面解決目前我國申報專利數(shù)量較多，但有技術(shù)轉(zhuǎn)讓的專利較少的問題。

（三）提升高?？蒲泄芾砉ぷ髡叩墓芾硭?/h3>

高?？蒲泄芾頇C構(gòu)應該建立完善的青年教師科研能力提升計劃，及時下發(fā)課題申報通知，積極組織學校教師有針對性地申報相應課題，為未申報成功的青年教師提供交流平臺，組織專家對未申報成功的項目進行指導，提供專業(yè)性的意見，為后期的申報獲準提供更多幫助。

在組織管理方面，為了提升青年教師的科研能力，高校可以定期開展選題、申報書撰寫等科研活動，對于申報成功的項目負責人，可定期開展中期交流、如何完成結(jié)題等學術(shù)交流活動；對于已經(jīng)結(jié)題的項目負責人，也可以提供平臺為青年教師提供經(jīng)驗交流分享。

高?？蒲泄芾頇C構(gòu)應積極與學院探索考評機制的改革，在重視科研數(shù)量的同時，更加注重科研成果的質(zhì)量。在評價一篇科研論文、專利的實用性時，可以邀請行業(yè)專家進行評價，從論文或?qū)＠膶嵱眯詠碓u價其價值，而不僅只關(guān)注該論文發(fā)表期刊的級別。

高?？蒲泄芾頇C構(gòu)要采取一定的激勵機制。對青年教師從事的科研、科技創(chuàng)新給予一定的激勵，對實用性較強的科研成果、科學技術(shù)給予較高的獎勵和評價。同時，在科研經(jīng)費的使用上化繁為簡，簡化報銷流程，讓青年教師有更多的精力投身科研，并協(xié)調(diào)相關(guān)部門，對于科研成果較多的青年教師，在教學方面適當減免或者沖抵其部分教學工作量，為其后期繼續(xù)科研提供保障。

（四）政府相應行政管理部門給予保障

相關(guān)的政府部門為鼓勵青年教師的科研創(chuàng)新，可適當向青年教師傾斜，打破傳統(tǒng)中申報課題對職稱的硬性要求，優(yōu)化科研項目的申報手續(xù)，同等對待高職稱和低職稱人員，保證項目評審的客觀、公平性。

基于上述分析，無錫太湖學院探討了提升青年教師科研創(chuàng)新能力的可行路徑，如圖1所示。

圖1 科研提升路徑

四、結(jié)語

通過深刻分析青年教師在科技創(chuàng)新能力提升中遇到的問題，無錫太湖學院探討了可行的路徑，選擇院內(nèi)的青年教師，結(jié)合青年教師的研究方向，組建科研團隊。并配備科研經(jīng)歷豐富的教授，為青年教師的科研提供一定的指導，包括科研申報書的撰寫，科研論文的研究方法等方面，鼓勵青年教師參加學術(shù)交流，掛職鍛煉。結(jié)果發(fā)現(xiàn)團隊中的青年教師在科研上取得了較大的進步，多數(shù)老師實現(xiàn)了自我突破，該學院青年教師團隊成員能在科學研究、技術(shù)創(chuàng)新方面有明顯提高。各高校提升科研實力是亙古不變的話題，是實現(xiàn)自身內(nèi)涵式發(fā)展的必然選擇，有利于增強學校服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，提升自身的核心競爭力［7］。青年教師提升自身的科研水平、科技創(chuàng)新能力任重而道遠，需要不斷增強自身的科研意識，腳踏實地，才能推動國家的科技向前發(fā)展。