徐明煦

【摘?要】小學(xué)道德與法治學(xué)科是一門文科性質(zhì)的學(xué)科，在道德與法治教材中，知識大部分都是以文字的形式出現(xiàn)，有著較強(qiáng)的理論性特征，需要學(xué)生不斷閱讀才能夠理解其中所蘊(yùn)含的道理，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情存在一定的打擊。不過，由于道德與法治學(xué)科的知識，大部分都來自于實際生活，因此與實際生活有著密切的聯(lián)系。所以，道德與法治教師要從生活的角度著手，開展生活化的教學(xué)。在實際教學(xué)的過程中引入生活案例進(jìn)行引導(dǎo)，利用信息技術(shù)呈現(xiàn)生活中的片段，為學(xué)生營造熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮生活化教學(xué)對道德與法治教學(xué)的積極作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)道德與法治;生活案例;信息技術(shù);實踐活動

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，道德與法治教師普遍習(xí)慣采用灌輸式的教學(xué)方法，直接將教材中的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，最后讓學(xué)生花費(fèi)大量的時間去記憶。對教材中知識的講解不夠深入，只是簡單指點一下，學(xué)生很難理解其中的內(nèi)容，這種教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是不利的。針對這種情況，在現(xiàn)代化的道德與法治課堂中，教師要積極開拓進(jìn)取，高度重視教學(xué)過程中的生活化元素，借助生活化元素進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活與道德與法治知識的聯(lián)系，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、引入實際生活案例

道德與法治是文字較多的一門學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，需要不斷閱讀，在反復(fù)閱讀的過程中失去了學(xué)習(xí)道德與法治的興趣。而且小學(xué)階段的學(xué)生理解能力有限，很多時候都不能完全理解教材中文字所要表述的深層含義。對此，小學(xué)道德與法治教師可以引入學(xué)生熟悉的實際生活案例輔助教學(xué)。通過現(xiàn)實生活中的實際事件引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的角度去理解教材中的知識，幫助學(xué)生更容易完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)《家庭的記憶》時，教師可以引入實際生活中的案例進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的角度理解知識。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們每個人都有家庭，家庭是我們溫馨的港灣，當(dāng)然在家庭生活中我們也有很多美好的記憶，比如說在生活中遇到一些煩惱的時候，回到家里可以有家人的開導(dǎo)和關(guān)心，讓我們有了面對困難的勇氣，大家可以結(jié)合自己的生活想一想都有哪些美好的家庭記憶。” 我在教學(xué)的過程中引入實際生活中的案例，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生從熟悉的角度去理解道德與法治教材中的知識使學(xué)生很容易就完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)。這樣，通過在課堂中引入實際生活案例，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的幫助。

二、在教學(xué)中滲入生活

開展生活化的教學(xué)不能只是簡單說說而已，需要教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)滲入生活元素。在以往的小學(xué)道德與法治課堂中，教師更加傾向于在教學(xué)環(huán)節(jié)中直接給學(xué)生灌輸知識，講解教材中知識的重點內(nèi)容，之后讓學(xué)生去記憶。單調(diào)的學(xué)習(xí)方法不僅剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，對學(xué)生理解教材中的知識也沒有幫助，甚至還起到了相反的作用。因此，在現(xiàn)代化的道德與法制課堂中，教師要在教學(xué)中有意識的滲入生活元素?？梢赃\(yùn)用生活中常見的物品充當(dāng)教學(xué)道具，引起學(xué)生的共鳴，有助于培養(yǎng)學(xué)生的生活化思維。

例如，在學(xué)習(xí)《健康看電視》時，教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中滲入生活元素，培養(yǎng)學(xué)生的生活化思維。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，電視是我們生活中常見的一種娛樂消遣方式，精彩的電視節(jié)目使我們目不暇接，不同類型的電視節(jié)目也豐富了我們的見聞，但是如果過分沉迷于看電視，就會對生活產(chǎn)生消極的影響。接下來我們就來討論一下如何健康看電視?！?我通過講話的方式，滲入生活元素，讓學(xué)生對生活產(chǎn)生了思考。學(xué)生回憶自己生活中的經(jīng)歷研究教材中的知，從生活化的角度去理解。這樣，通過在教學(xué)環(huán)節(jié)中滲入生活元素，成功培養(yǎng)了學(xué)生的生活化思維。

三、靈活應(yīng)用信息技術(shù)

隨著社會科技的發(fā)展，以及新課改的不斷深入，信息技術(shù)在現(xiàn)代化的教育教學(xué)過程中，成了不可或缺的教學(xué)手段，道德與法治教師可以靈活應(yīng)用信息技術(shù)與生活化教學(xué)相結(jié)合，沖破傳統(tǒng)課堂的桎梏。在現(xiàn)代化的道德與法治課堂中，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生播放生活中的一些片段，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，同時也可以將學(xué)生的注意力迅速集中到道德與法治課堂中。需要注意的是，教師在選擇生活片段的時候，必須充分結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能保證道德與法治課堂教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)新世界》時，教師可以靈活應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)，將學(xué)生的注意力迅速集中到課堂中。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)已成為我們生活中不可缺少的一部分，給我們的生活帶來新鮮的體驗。那么網(wǎng)絡(luò)對我們的生活是好還是壞呢？接下來我們就來一起研究一下?！?我利用信息技術(shù)給學(xué)生播放不同生活中的片段，有的人利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而有的人利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行違法犯罪活動。在不同的生活片段中，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)有了全新的認(rèn)知。這樣，通過在課堂中利用信息技術(shù)開展教學(xué)，新穎的教學(xué)形式將學(xué)生的注意力集中到課堂中，也加深了學(xué)生對道德與法治知識的理解。

四、開展生活實踐活動

相比于傳統(tǒng)單一的道德與法治課堂，現(xiàn)代化的課堂更加開放。教師可以結(jié)合學(xué)生的喜好在課堂中開展實踐活動。在這一過程中，教師將實踐活動與小學(xué)道德與法治教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，能夠加深小學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，幫助小學(xué)生豐富生活體驗，加深小學(xué)生的對思想道德觀念的認(rèn)知?？紤]到小學(xué)階段的學(xué)生有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，道德與法治教師可以在課堂中圍繞實際教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活開展角色扮演的實踐活動，既給了學(xué)生實踐的機(jī)會，也增強(qiáng)了道德與法治課堂中的樂趣，可以讓學(xué)生在實踐活動中加深對道德與法治知識的理解，改變對學(xué)習(xí)道德與法治學(xué)科的態(tài)度。

例如，在學(xué)習(xí)《學(xué)會溝通交流》時，教師可以開展生活實踐活動，讓學(xué)生扮演實際生活中的角色，加深對知識的體驗。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，在我們的生活中，常常會遇到不同的人，溝通交流的方式也會有所不同。下面請大家扮演不同的角色來感受一下吧?！?學(xué)生在課堂中分別扮演超市銷售員等生活中常見的角色，在活動的過程中感受到了學(xué)習(xí)道德與法治的樂趣，對知識也有了新的理解。這樣，通過在課堂中開展生活化的實踐活動，讓學(xué)生對道德與法治的印象有了改觀。

總之，在小學(xué)道德與法治課堂中開展生活化的教學(xué)，可以有效改變傳統(tǒng)封閉的課堂。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到進(jìn)一步，提升課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭小燕. 小學(xué)道德教育中獎懲手段的道德性研究[D].中南民族大學(xué)，2014.

[2]盧瑋. 新媒體環(huán)境下小學(xué)思想品德教育存在的問題及對策探析[D].吉林大學(xué)，2014.

（作者單位：福建省大田縣均溪中心小學(xué)）