姜雪瑩

【摘?要】初中是一個人成長發(fā)育的關(guān)鍵的階段，青少年時期的身心發(fā)展也是個體成長發(fā)育階段中的重要一環(huán)。這一階段的學(xué)生走出小學(xué)告別童真時光，步入青春期，個體的生理和心理都處在發(fā)展的關(guān)鍵時期。同時還要面對著來自升學(xué)、家庭甚至開始面對社會大環(huán)境下的發(fā)展壓力，對學(xué)習(xí)成績的關(guān)注在學(xué)生自我發(fā)展和家庭教育中越來越多。而教育問題會受到家庭、學(xué)校、個人心理狀況等多種原因的影響，家庭因素在其中扮演著重要的角色。且這一時期的青少年有著獲得自我同一性的迫切需要，對其進行自我概念的探究也有助于了解初中生自我發(fā)展的行為、特點、規(guī)律。

【關(guān)鍵詞】初中生;自我概念;父母教養(yǎng)方式;學(xué)業(yè)成績

1 引言

父母教養(yǎng)方式是一個有關(guān)于教育的穩(wěn)定觀點和信念的集合，是一種不易產(chǎn)生變化、具有相對穩(wěn)定性的行為，它包含了父母親對待孩子的各種行為、態(tài)度以及情感體現(xiàn)。父母是子女一生發(fā)展的先驅(qū)，積極健康的教育方式對子女成長起著促進作用，反之則會阻礙其發(fā)展。子女的學(xué)習(xí)成績和所受到的教育方式之間的聯(lián)系也一直是學(xué)者們研究的重要方面。有學(xué)者提出教養(yǎng)方式對學(xué)習(xí)有影響作用。父母教養(yǎng)方式同時也是自我概念的一個重要影響因素，會對青少年的自我概念發(fā)展產(chǎn)生影響。

1980年詹姆斯最初在《心理學(xué)原理》一書中提出自我概念，后世學(xué)者對自我概念有著不同的解釋，總體可歸納為自我概念是個體對自身及與自身有關(guān)的各種信息的整體認(rèn)識，且這種認(rèn)識能夠影響并控制個體的行為。有國外學(xué)者提出青少年處于自我意識發(fā)展特殊時期，他們對于自我的認(rèn)識有強烈的需求，并且對自我的探索也會反映出他們的特性及行為。國內(nèi)也有學(xué)者提出自我概念對學(xué)生的影響顯著，他們的心理和行為發(fā)展都受自我概念的制約;自我概念對中學(xué)生的成績和各種行為表現(xiàn)都有著影響作用[。

本研究旨在通過分析初中生群體自我概念、教養(yǎng)方式和學(xué)業(yè)成績在人口學(xué)特征上的差異性以及三者之間的相關(guān)關(guān)系，從而進一步探討家庭教養(yǎng)方式和自我概念對學(xué)業(yè)成績的影響，為父母正確教導(dǎo)養(yǎng)育子女提供依據(jù)，并幫助初中生學(xué)會正確認(rèn)識自己、不斷提高學(xué)習(xí)成績。

2 相關(guān)概念論述

2.1自我概念

自我概念各因子里只有自我滿意因子在性別上存在顯著差異，男生得分更高;其余因子在性別上的差異則不具有統(tǒng)計學(xué)意義。說明男生自我滿意度和自我概念積極性比女生高?？赡苁翘幱谇啻喊l(fā)育期的女生，變得更加關(guān)注自身，且女生心思細(xì)膩敏感更容易受外界對自己評價的影響不容易有高自我滿意度。

自我概念各因子中，道德自我和自我行動在年級上存在著顯著性差異，其中初二年級分?jǐn)?shù)最低，初三最高。但在自我概念總分及各因子得分上，初二年級得分最低，大多數(shù)因子上初三年級得分高于初一年級但總體兩個年級基本持平，呈現(xiàn)出U形發(fā)展趨勢。隨著年級的增高，自我概念會呈現(xiàn)出下降趨勢但最終會漸趨穩(wěn)定。分析其原因可能是小學(xué)教育中注重對道德的教育，剛升入中學(xué)的初一學(xué)生擁有高道德度水平，但初二作為青春期的一個重要轉(zhuǎn)折點，可能會對自我概念的發(fā)展產(chǎn)生影響，出現(xiàn)低谷。但由于知識水平和受教育程度的提高，初三年級學(xué)生的自我概念發(fā)展會再度回升，總體出現(xiàn)U形發(fā)展趨勢。自我概念大部分因子與是否為獨生子女差異顯著，非獨生子女得分更高，可以認(rèn)為非獨生子女往往擁有更高的自我概念。

2.2父母教養(yǎng)方式

根據(jù)結(jié)果，父母過度保護、父親拒絕在性別上差異顯著，男生得分均高于女生。父親情感溫暖在是否獨生上存在顯著差異，父親對獨生子女更多采用情感溫暖的教養(yǎng)方式。父親對獨生子女更過分偏愛，這一結(jié)果與本研究中獨生子女在父親情感溫暖高得分較為一致;此外，父母教養(yǎng)方式在居住地和年級上差異均不顯著。在我國大的社會情境下，農(nóng)村中重男輕女的現(xiàn)象比城市要普遍，因此推測農(nóng)村學(xué)生樣本量會對結(jié)果產(chǎn)生影響，本文中父母對男生的關(guān)注度高于女生，這一點從得分上也可以看出。比起女生，父親對男生更多采取拒絕的教養(yǎng)方式，可能是因為女生通常會在家里表現(xiàn)得更加乖巧聽話，因此對女生的寬容和耐心程度會高于相對更加可能叛逆的男生。而同樣，由于男生更加跳脫，所以對男生的干涉和關(guān)注程度要高于女生，這也是解釋對男生過度保護維度上的高得分的一個原因。

3學(xué)業(yè)成績

在學(xué)業(yè)成績的差異性檢測中發(fā)現(xiàn)女生在語文、英語及總成績上要顯著高于男生，學(xué)業(yè)成績在性別上差異顯著。而在是否為獨生子女、居住地以及年級上均不存在顯著性差異。張靜[22]提出學(xué)業(yè)成績的性別效應(yīng)顯著，女生成績要高于男生成績，且學(xué)業(yè)成績在年級間的差異也并不顯著則支持了本研究結(jié)果。人們普遍認(rèn)為女生在語言思維上具有比男生更多的先天優(yōu)勢，因而大多研究普遍認(rèn)同女生語文和英語這類語言類科目成績相對更好。而在學(xué)業(yè)總成績上，男女生也存在性別差異，考慮到初中生處于青春發(fā)育的時期，男生較女生往往有更多的叛逆情緒、對學(xué)業(yè)的關(guān)注度也會因此下降;加之女生在外部評價的在意程度會更高，更在意來自父母、老師或同伴的評價，因此更可能會希望通過優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績來獲得高評價。

4相關(guān)分析

4.1自我概念與父母教養(yǎng)方式

積極的教養(yǎng)方式即情感溫暖與自我批評呈顯著負(fù)相關(guān)，與其他因子呈顯著正相關(guān);消極的教養(yǎng)方式即拒絕和過度保護與自我批評呈顯著正相關(guān)，與其他因子呈顯著負(fù)相關(guān)。表明積極的教養(yǎng)方式更容易形成積極的自我概念，消極的教養(yǎng)方式更易形成消極的自我概念。自我概念與父母教養(yǎng)方式相關(guān)顯著，提出良好的教養(yǎng)方式更有助于心理健康水平積極向上，不良的教養(yǎng)方式有礙于積極的自我概念發(fā)展。自我概念的發(fā)展在消極教養(yǎng)方式維度上呈現(xiàn)出顯著的負(fù)相關(guān)，而與積極健康的教養(yǎng)方式呈現(xiàn)出顯著的正相關(guān)，這與本研究結(jié)果相一致。因此父母在家庭教育中，要更多地使用積極、健康的方法，這樣對孩子心理健康的發(fā)展有益，也更容易使其形成積極的自我概念。

4.2父母教養(yǎng)方式與學(xué)業(yè)成績

根據(jù)結(jié)果，學(xué)業(yè)成績與父親過度保護和母親拒絕呈顯著負(fù)相關(guān)，與母親情感溫暖呈顯著正相關(guān)，在其他維度上則相關(guān)不顯著。與本文結(jié)果一致的是，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與親子溝通在開放性上呈顯著正相關(guān)，而在問題性溝通上存在顯著負(fù)相關(guān)。成績與父母情感溫暖呈顯著正相關(guān)，與消極的方式呈顯著負(fù)相關(guān)。因此，有理由相信父母親在對子女的教育中越多使用更加積極的教養(yǎng)方式如情感溫暖，學(xué)生學(xué)業(yè)成績更好，而經(jīng)常使用拒絕、過度保護等不良的方式則學(xué)習(xí)成績會越低。

4.3自我概念與學(xué)業(yè)成績

自我概念與成績關(guān)系密切]，成績好壞能反映自我評價的高低，高成績者通常會有高自我評價。通過對二者進行相關(guān)分析，結(jié)果顯示自我概念中道德自我因子與學(xué)業(yè)成績存在顯著的正相關(guān)，說明道德自我發(fā)展水平更高的學(xué)生學(xué)習(xí)成績會更好。因此在對初中生的教育上要注重對其道德的培育，幫助其樹立良好的道德觀念從而促進積極自我概念的形成。

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（作者單位：北京八中貴陽分校）