高萬校

【摘?要】知識(shí)源于生活，在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給予學(xué)生更多的關(guān)注，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛生活和關(guān)心生活的素養(yǎng)，確保數(shù)學(xué)教學(xué)的效果更上一層樓。本文結(jié)合高年級(jí)學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，提出了構(gòu)建生活化教學(xué)的基本策略，希望本文的教學(xué)思想可以促進(jìn)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高段;數(shù)學(xué)素養(yǎng);生活素養(yǎng);生活案例

在義務(wù)教育階段，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是為生活能力做基礎(chǔ)的，可以說學(xué)生所學(xué)的知識(shí)都是生活的基本反映，所以，教師在教學(xué)中不能脫離實(shí)際生活而進(jìn)行教學(xué)。隨著年級(jí)的升高，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度在增加，部分學(xué)生甚至產(chǎn)生了數(shù)學(xué)無用的想法，這樣的學(xué)習(xí)心理對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展是極為不利的。為此，數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行教學(xué)形式的改革，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，并讓他們愛上數(shù)學(xué)，提升他們的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力，也提升學(xué)生的生活素養(yǎng)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出了在數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的生活素養(yǎng)之方法，希望可以對(duì)教師教學(xué)帶來一定的啟發(fā)。

一、生活內(nèi)容的滲透，促進(jìn)學(xué)生理解

教材是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、順利開展教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵資源，也是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的基本源泉。在新課改背景下，我們都認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)對(duì)于學(xué)生成長的重要性和重要意義，并且，在編寫教材中，專家都考慮到了多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而將生活元素滲透在教材中。但是，不排除一些數(shù)學(xué)知識(shí)與部分地區(qū)學(xué)生的實(shí)際生活有差距之現(xiàn)實(shí)。鑒于這種情況，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需要分析學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)能力，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際生活為學(xué)生滲透相關(guān)的內(nèi)容。通過滲透生活化的內(nèi)容，不僅可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的親近感，還可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。

例如，教師講到“折扣”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，會(huì)涉及與實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容。此時(shí)，教師如果貿(mào)然給學(xué)生灌輸“折扣”的概念，學(xué)生就會(huì)覺得云里霧里，甚至從課堂開始就對(duì)這部分知識(shí)產(chǎn)生抵觸心理。于是，在課堂教學(xué)中，我通過多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)了一些實(shí)際的生活場(chǎng)景圖：商場(chǎng)中在元旦的時(shí)候搞活動(dòng)，電器一律九折，其他商品一律八五折。在呈現(xiàn)了基本的圖片后，我讓學(xué)生講講在實(shí)際生活中有沒有見過這樣的場(chǎng)景，然后問學(xué)生什么是“折扣”。如此，通過這樣的講述，把原本復(fù)雜的知識(shí)變得更加簡(jiǎn)單和生動(dòng)了，學(xué)生們更愿意學(xué)習(xí)了，對(duì)數(shù)學(xué)重要概念也更加了解了。

二、生活案例的滲透，激發(fā)學(xué)生情感

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)有了一定難度，如果單獨(dú)依靠教師的講解，部分知識(shí)無法深入到學(xué)生的頭腦中。而小學(xué)生自身的生活經(jīng)歷少，教師可以滲透一定的生活色彩，尤其是一些生活方面的實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的不可脫離關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，也激發(fā)學(xué)生的生活情感。為此，在實(shí)際教學(xué)中，我會(huì)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制定一定的實(shí)踐活動(dòng)主題，起到的教學(xué)效果比較理想。

例如，在教學(xué)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”的時(shí)候，我提前給學(xué)生布置了一個(gè)生活化的主題活動(dòng)“家庭用電一日調(diào)查”，安排學(xué)生參與自己家用電的狀況統(tǒng)計(jì)，將早上、中午和晚上的用電數(shù)據(jù)都整理出來，然后將結(jié)果制作成扇形統(tǒng)計(jì)圖，在課堂上，我對(duì)學(xué)生的實(shí)際制作狀況進(jìn)行了觀察，首先觀察他們制作的外觀漂不漂亮，然后，看他們制作的圖數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確清晰。再之后，結(jié)合學(xué)生的制圖情況我統(tǒng)計(jì)出他們存在的重點(diǎn)問題，并進(jìn)行深入的講解。如此，通過讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際生活的活動(dòng)參與，不僅激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，還培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感。

三、生活經(jīng)驗(yàn)的利用，拓展學(xué)生思維

在構(gòu)建生活化教學(xué)過程中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師只聯(lián)系了自己的生活經(jīng)歷或者大眾的生活經(jīng)歷，而唯獨(dú)忽視了學(xué)生的自身生活經(jīng)歷，這樣的教學(xué)雖然會(huì)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的真實(shí)，但依然無法將學(xué)生的思維徹底拓展。要想實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)的“數(shù)學(xué)化”，數(shù)學(xué)教師還要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，從學(xué)生的生活中挖據(jù)素材，并讓學(xué)生去推測(cè)、研究和總結(jié)，真正發(fā)揮生活經(jīng)驗(yàn)的作用，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的成果形成。

例如，在講到“分?jǐn)?shù)除法”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我經(jīng)過聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，在課堂詢問學(xué)生：“大家在平時(shí)最開心的時(shí)刻莫過于過生日的時(shí)候了，在這一天，你們要學(xué)著切蛋糕，但是，大家會(huì)不會(huì)分蛋糕呢？可以講一講你是怎樣分的嗎？”這時(shí)候，班上的學(xué)生有的覺得話題不難，隨口說出“按人數(shù)平均分唄！”，這時(shí)候，我趁機(jī)追問：“那么，每個(gè)人分到的蛋糕是多少呢？”繼續(xù)讓學(xué)生試著解答。這時(shí)，學(xué)生突然停頓了，在平時(shí)他們雖然切過蛋糕，但是切出來的蛋糕是多少，這個(gè)似乎有點(diǎn)難。看到學(xué)生們?nèi)粲兴嫉臉幼?，我及時(shí)帶學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)話題，如此，通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)切入教學(xué)內(nèi)容，不僅激發(fā)了學(xué)生的思考與研究興趣，還提升了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

總之，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的生活素養(yǎng)。對(duì)此，教師就應(yīng)當(dāng)滲透當(dāng)?shù)氐纳罨瘍?nèi)容，滲透具體的生活案例，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，最終提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和生活素養(yǎng)。

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（作者單位：橫溝橋鎮(zhèn)楊畈小學(xué)）