[摘 要]文章分析了地方高校體驗(yàn)式外語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制構(gòu)建的意義、運(yùn)行機(jī)制的影響因素及其建構(gòu)原則，并在此基礎(chǔ)上對(duì)地方高校體驗(yàn)式外語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)機(jī)制在人員組成、合作與溝通、學(xué)習(xí)、管理、合作文化氛圍、多元評(píng)價(jià)、信息反饋、激勵(lì)等方面的構(gòu)建給出建議，旨在舉教學(xué)團(tuán)隊(duì)群體智慧之力對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)式外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，提高地方高校的外語(yǔ)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型外語(yǔ)人才的目的。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)團(tuán)隊(duì);地方高校;體驗(yàn)式外語(yǔ)教學(xué);機(jī)制

[中圖分類號(hào)]G424.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1008-7656（2020）06-0091-04

隨著我國(guó)改革開放的不斷深入，國(guó)際交流與合作不斷加強(qiáng)。文章針對(duì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)ν庹Z(yǔ)人才的新要求以及外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)上存在的不足，從體驗(yàn)式外語(yǔ)教學(xué)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、管理機(jī)制等方面入手，探索構(gòu)建地方高校體驗(yàn)式外語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)地方高校外語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，從而提升外語(yǔ)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、理論簡(jiǎn)述

（一）高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)與機(jī)制

團(tuán)隊(duì)教學(xué)是一種重要的教學(xué)方式?！皥F(tuán)隊(duì)”是才能互補(bǔ)并具有共同責(zé)任、統(tǒng)一目標(biāo)的成員集合體。將團(tuán)隊(duì)理論運(yùn)用到教學(xué)領(lǐng)域中是指由教學(xué)水平高、學(xué)術(shù)造詣深的學(xué)科帶頭人帶領(lǐng)一群不同知識(shí)、年齡水平的教師為完成共同的教學(xué)任務(wù)與建設(shè)目標(biāo)而組成的教學(xué)群體。他們合理利用學(xué)校配置的教學(xué)資源，建立有效的溝通機(jī)制，開展教學(xué)交流與學(xué)術(shù)合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展[1]，也就是將技能互補(bǔ)的教師組成教學(xué)群組，為提高某類課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果而展開教學(xué)交流與合作，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)教師特長(zhǎng)進(jìn)行合作教學(xué)，共同實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

“機(jī)制”最初指機(jī)械或工具，后因其內(nèi)涵和外延的擴(kuò)大而被引用到多個(gè)領(lǐng)域。“機(jī)制”是事物本質(zhì)的內(nèi)在機(jī)能，結(jié)構(gòu)、功能與運(yùn)行是其三大要素。結(jié)構(gòu)指事物各組成要素間的相互關(guān)系;功能指事物在規(guī)律運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮的效力;運(yùn)行指發(fā)揮功能作用的原理與過(guò)程[2]。機(jī)制理論指一定條件下某種合力和效應(yīng)的定勢(shì)效力，將人、財(cái)、物的運(yùn)行匯集在一起，在多層面發(fā)生聚集效應(yīng)，從而將事物引向某種狀態(tài)。機(jī)制對(duì)其系統(tǒng)功能的運(yùn)行有積極或消極作用。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)機(jī)制就是影響教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行各因素的結(jié)構(gòu)和功能以及各因素產(chǎn)生的作用和發(fā)揮功能的運(yùn)行方式[3]。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)理論

“體驗(yàn)”是人類在獲取知識(shí)和技能、認(rèn)識(shí)客觀世界過(guò)程中的心理和情感現(xiàn)象[4]。杜威（1991）認(rèn)為，體驗(yàn)是人類主體對(duì)客體認(rèn)知的親歷過(guò)程[4]。在親身經(jīng)歷體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，主體情感與態(tài)度會(huì)對(duì)其認(rèn)知過(guò)程和結(jié)果產(chǎn)生積極或消極作用，從而導(dǎo)致主體不斷更新對(duì)客體的認(rèn)知。體驗(yàn)式教學(xué)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師為教學(xué)主導(dǎo)。核心要素是參與、愉悅、共鳴、環(huán)境。學(xué)習(xí)者親歷是參與學(xué)習(xí)的前提，愉悅是學(xué)習(xí)者體驗(yàn)的情感，共鳴是學(xué)習(xí)者親歷體驗(yàn)后產(chǎn)生的效果，而教學(xué)組織者營(yíng)造的親歷環(huán)境是學(xué)習(xí)者參與、愉悅和共鳴的必備條件。如果想要學(xué)習(xí)者親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的過(guò)程，教學(xué)組織者必須提前準(zhǔn)備好各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，才能使學(xué)習(xí)者在親歷學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)產(chǎn)生愉快心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，產(chǎn)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容融成一體的共鳴，進(jìn)而更全面地認(rèn)識(shí)客觀事物，獲得客體認(rèn)知的體驗(yàn)[5]。

二、地方高校體驗(yàn)式外語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制構(gòu)建的意義

地方高校體驗(yàn)式外語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與地方高校高水平外語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高本區(qū)域外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。體驗(yàn)式外語(yǔ)教學(xué)理論認(rèn)為，成功的外語(yǔ)教學(xué)必須與體驗(yàn)式核心四要素緊密結(jié)合，其中，教學(xué)組織者依靠教學(xué)團(tuán)體智慧的力量對(duì)外語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)是為學(xué)習(xí)者營(yíng)造最佳體驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的前提。因此，地方高校體驗(yàn)式外語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師成員結(jié)構(gòu)、外語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行的各種機(jī)制將直接影響到團(tuán)隊(duì)教師外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。目前，很多地方高校都在加大力度建設(shè)外語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，利用團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)培養(yǎng)和提高青年骨干教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。因此，地方高校體驗(yàn)式外語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)也是促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)科建設(shè)和外語(yǔ)專業(yè)課程建設(shè)不可或缺的核心力量，對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)復(fù)合型外語(yǔ)人才具有重要意義。

三、地方高校體驗(yàn)式外語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制的影響因素及其構(gòu)建原則

（一）影響因素

合理高效的運(yùn)行機(jī)制是地方高校體驗(yàn)式外語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)良性運(yùn)行和發(fā)展的重要保障。地方高?，F(xiàn)行管理制度等會(huì)對(duì)體驗(yàn)式外語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)機(jī)制的運(yùn)行產(chǎn)生影響;體驗(yàn)式外語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的整體運(yùn)行也會(huì)產(chǎn)生重要影響;團(tuán)隊(duì)教師成員間的合作與溝通、學(xué)習(xí)、管理、團(tuán)隊(duì)合作文化、評(píng)價(jià)體系、信息反饋、激勵(lì)等方面的建設(shè)是否合理也將影響教學(xué)團(tuán)隊(duì)的健康運(yùn)行。因此，要想讓地方高校體驗(yàn)式外語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)高效、健康發(fā)展，就要建立健全體驗(yàn)式外語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行機(jī)制，以激勵(lì)團(tuán)隊(duì)教師發(fā)揮潛能和才智，實(shí)現(xiàn)提高地方高校外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。

（二）構(gòu)建原則

地方高校體驗(yàn)式外語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建要考慮科學(xué)性、整體性、目標(biāo)性和發(fā)展性原則?？茖W(xué)性原則指把握外語(yǔ)學(xué)科、教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展與管理的基本規(guī)律，正確把握教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員、信息等資源及各要素構(gòu)成之間的關(guān)系，運(yùn)用科學(xué)的方法建立健全各項(xiàng)制度，促進(jìn)良好教學(xué)團(tuán)隊(duì)機(jī)制的形成。整體性原則指將外語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)外各因素結(jié)合在一個(gè)統(tǒng)一機(jī)制整體中，協(xié)調(diào)好合作、學(xué)習(xí)、管理、評(píng)價(jià)、反饋、激勵(lì)等各項(xiàng)機(jī)制的關(guān)系，注重其獨(dú)立又聯(lián)系的特性，使其各項(xiàng)功能得到最大發(fā)揮。目標(biāo)性原則指地方高校體驗(yàn)式外語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制要設(shè)定本教學(xué)團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)，目標(biāo)設(shè)定既要合理、科學(xué)，又要將教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)教師個(gè)體目標(biāo)有機(jī)結(jié)合;既要滿足團(tuán)隊(duì)教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的需求，又要實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體的目標(biāo)。發(fā)展性原則指地方高校體驗(yàn)式外語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)實(shí)行動(dòng)態(tài)發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制，外語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)將時(shí)刻關(guān)注外部環(huán)境及其各構(gòu)成要素之間的發(fā)展變化，調(diào)整和處理好出現(xiàn)的問題，使本教學(xué)團(tuán)隊(duì)及其運(yùn)行機(jī)制及時(shí)適應(yīng)這些發(fā)展變化，確保教學(xué)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。

四、地方高校體驗(yàn)式外語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制構(gòu)建對(duì)策

（一）建立結(jié)構(gòu)合理、知識(shí)互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)組成機(jī)制

地方高校體驗(yàn)式外語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)首先要建立一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、知識(shí)互補(bǔ)的成員梯隊(duì)。外語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)由相關(guān)外語(yǔ)專業(yè)的不同性格、年齡、職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)人員組成，還可組成不同專業(yè)的基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課等課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。不同年齡、層次、課程的人員組合能讓教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員在知識(shí)、能力、素質(zhì)上實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，在學(xué)科帶頭人的帶領(lǐng)下容易形成合作愉快、凝聚力強(qiáng)、共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的教學(xué)與學(xué)術(shù)梯隊(duì)。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，外語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)有一定的用人權(quán)限，有根據(jù)發(fā)展需要不斷調(diào)整、優(yōu)化團(tuán)隊(duì)成員組成的運(yùn)行機(jī)制。

（二）建立目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)合作與溝通機(jī)制

合作機(jī)制是體驗(yàn)式外語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)立足的根本，也是教學(xué)團(tuán)隊(duì)自身體驗(yàn)創(chuàng)新發(fā)展的根本。體驗(yàn)式教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部成員與外部人員要建立長(zhǎng)期的合作與溝通關(guān)系，才能不斷積累外語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)時(shí)，學(xué)科帶頭人要熟知本學(xué)院外語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、定位、教學(xué)實(shí)情，注意教學(xué)人員專業(yè)、特長(zhǎng)等搭配，從而確立當(dāng)前體驗(yàn)式外語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)科帶頭人要合理地設(shè)計(jì)與安排教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的工作，引領(lǐng)他們熟悉彼此的教學(xué)專長(zhǎng)，洞悉各外語(yǔ)專業(yè)課程的教材特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)體驗(yàn)內(nèi)容等。在學(xué)科帶頭人的帶領(lǐng)下，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員間的聯(lián)結(jié)機(jī)制得以運(yùn)行，合作與溝通效率提高，形成較強(qiáng)凝聚力的體驗(yàn)式外語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

在體驗(yàn)式外語(yǔ)團(tuán)隊(duì)機(jī)制運(yùn)行下的教學(xué)溝通和交流上，學(xué)科帶頭人要經(jīng)常組織外語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)觀摩不同外語(yǔ)課程的體驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)并開展目標(biāo)導(dǎo)向明確的座談，讓團(tuán)隊(duì)教師分享自己的經(jīng)驗(yàn)，交流彼此的教學(xué)心得和看法，也探討體驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中遇到的困難和疑惑。交流多了，團(tuán)隊(duì)教師成員自然就增強(qiáng)合作與溝通的意識(shí)，增強(qiáng)成員間的凝聚力，為實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式外語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)目標(biāo)出謀劃策。體驗(yàn)式外語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)將使用各種方式如QQ、微信等溝通群或騰訊視頻會(huì)議等APP軟件來(lái)提高溝通效率，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作與溝通的最優(yōu)化。

（三）建立外語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)機(jī)制

學(xué)習(xí)機(jī)制是體驗(yàn)式外語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要機(jī)制，它指教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員間的知識(shí)流動(dòng)渠道和作用方式[6]。體驗(yàn)式外語(yǔ)團(tuán)隊(duì)教學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)制的建構(gòu)包括團(tuán)隊(duì)成員的體驗(yàn)式外語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)及學(xué)術(shù)交流;成員間的互助合作學(xué)習(xí)、教學(xué)課程資源（包括團(tuán)員校外實(shí)踐經(jīng)歷的體驗(yàn)教學(xué)）的共享、外語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)與外兼職人員的互助學(xué)習(xí)與交流、個(gè)體成員教師在群策群力的協(xié)助下實(shí)現(xiàn)對(duì)自身所教課程的體驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等。體驗(yàn)式外語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)機(jī)制能幫助外語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師獲取更多的教學(xué)知識(shí)并共享在外語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，為實(shí)現(xiàn)具體的外語(yǔ)教學(xué)課程體驗(yàn)設(shè)計(jì)提供思路。體驗(yàn)式外語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)機(jī)制不僅讓團(tuán)隊(duì)教師在合作與溝通中學(xué)到體驗(yàn)式外語(yǔ)教學(xué)知識(shí)，更讓團(tuán)隊(duì)教師自己也親身經(jīng)歷體驗(yàn)式外語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，才能在外語(yǔ)課程教學(xué)中更完美地設(shè)計(jì)出符合學(xué)生體驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。體驗(yàn)式外語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行的學(xué)習(xí)機(jī)制就是要營(yíng)造一個(gè)讓團(tuán)隊(duì)教師能不斷更新外語(yǔ)教學(xué)客觀認(rèn)知的學(xué)習(xí)過(guò)程，繼而更能為學(xué)生設(shè)計(jì)出理想的體驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生樂于參與體驗(yàn)、吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)提高外語(yǔ)教學(xué)水平的目的。

（四）建立“以人為本”的管理機(jī)制

“以人為本”的管理理念以尊重和理解為基點(diǎn)，不斷激發(fā)和調(diào)動(dòng)人的積極性和創(chuàng)造性來(lái)開展活動(dòng)，最后實(shí)現(xiàn)人與組織溝通發(fā)展的管理。地方高校體驗(yàn)式外語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)學(xué)科帶頭人在外語(yǔ)教學(xué)管理過(guò)程中對(duì)教師實(shí)行“以教師為本”的管理機(jī)制，首先為團(tuán)隊(duì)教師成員創(chuàng)造良好的外語(yǔ)人文環(huán)境和寬松的制度環(huán)境，充分給予團(tuán)隊(duì)教師參與決策與管理的權(quán)利，認(rèn)真聽取團(tuán)隊(duì)教師的建議，創(chuàng)造民主平等、共同協(xié)商的管理氛圍，讓教師由衷產(chǎn)生自己就是團(tuán)隊(duì)主人翁的意識(shí)和管理認(rèn)同感。其次，在教學(xué)管理時(shí)，學(xué)科帶頭人要爭(zhēng)取獲得學(xué)校對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的經(jīng)費(fèi)投入，改善體驗(yàn)式外語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)環(huán)境與條件，拓展校內(nèi)外的外語(yǔ)體驗(yàn)實(shí)習(xí)基地，讓外語(yǔ)教師覺得自己的工作大有可為，從而留住教師人才，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理建設(shè)。再次，在團(tuán)隊(duì)成績(jī)?cè)u(píng)定上，學(xué)科帶頭人既重視團(tuán)隊(duì)教師成員的各項(xiàng)外語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)工作，又重視不斷調(diào)整與之配套的教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的管理和制度環(huán)境，還重視團(tuán)隊(duì)成員在體驗(yàn)式教學(xué)團(tuán)隊(duì)中取得的體驗(yàn)式外語(yǔ)教學(xué)成果，對(duì)團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)大及教學(xué)工作出色的教師給予精神鼓勵(lì)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

（五）建設(shè)團(tuán)隊(duì)合作文化機(jī)制

團(tuán)隊(duì)合作文化精神是一個(gè)團(tuán)隊(duì)存在的靈魂，是其凝聚力和向心力所在，這種精神能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)教師成員間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、認(rèn)同感和責(zé)任感;能激發(fā)和調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)教師的工作積極性、主動(dòng)性，能讓團(tuán)隊(duì)教師為了共同的教學(xué)目標(biāo)而相互協(xié)作。這種團(tuán)隊(duì)合作文化精神對(duì)地方高校體驗(yàn)式外語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體運(yùn)行和發(fā)展以及團(tuán)隊(duì)教師的專業(yè)教學(xué)成長(zhǎng)有重要意義。因此，地方高校體驗(yàn)式外語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)要建立持久的體驗(yàn)式外語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作關(guān)系，學(xué)科帶頭人和團(tuán)隊(duì)教師成員要同心協(xié)力營(yíng)造出一個(gè)民主、平等、公正、和諧的合作文化氛圍。在這種合作文化氛圍中，團(tuán)隊(duì)教師成員既能做到相互了解、相互包容、相互信任，又能各抒己見、放松地表達(dá)各自不同的教學(xué)觀點(diǎn)和意見，還能虛心接受他人良好的建議，實(shí)現(xiàn)真正精神上的互動(dòng)和交流。這種良好的團(tuán)隊(duì)合作文化氛圍會(huì)讓團(tuán)隊(duì)成員在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中信心滿滿，由內(nèi)向外散發(fā)出教學(xué)團(tuán)隊(duì)凝聚的共識(shí)與智慧，從而提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的體驗(yàn)式外語(yǔ)教學(xué)水平。

（六）建立多元評(píng)價(jià)體系和信息反饋機(jī)制

構(gòu)建地方高校體驗(yàn)式外語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目的是提高地方高校外語(yǔ)教師的教學(xué)水平和外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。其教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系會(huì)建立在本區(qū)域?qū)ν庹Z(yǔ)人才培養(yǎng)定位和要求的基礎(chǔ)上，并緊密圍繞體驗(yàn)式外語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵與特征、目標(biāo)與過(guò)程來(lái)展開。因而，地方高校體驗(yàn)式外語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容不再僅僅依據(jù)學(xué)生的期末考試分?jǐn)?shù)和教師的科研成果，而會(huì)更關(guān)注教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的課堂體驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)、課程體驗(yàn)改革等評(píng)價(jià);也會(huì)關(guān)注教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師對(duì)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)、素質(zhì)能力的培養(yǎng)及學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的凝聚力、合作影響等評(píng)價(jià)。因此，師生對(duì)整個(gè)體驗(yàn)式外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的各方評(píng)價(jià)才是評(píng)價(jià)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)效果的尺度。在評(píng)價(jià)方法上，教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅注重學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，還注重團(tuán)隊(duì)教師對(duì)自己和他人的教學(xué)效果評(píng)價(jià)，并且，教學(xué)團(tuán)隊(duì)還會(huì)重視其他教學(xué)團(tuán)隊(duì)同行對(duì)本教學(xué)團(tuán)隊(duì)的客觀評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣良好的信息反饋機(jī)制，教學(xué)團(tuán)隊(duì)及時(shí)分析和處理師生的評(píng)價(jià)反饋信息，發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)教師在體驗(yàn)式外語(yǔ)教學(xué)中存在的問題并積極改進(jìn)。在評(píng)價(jià)導(dǎo)向上，教學(xué)團(tuán)隊(duì)注重體驗(yàn)式外語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)集體和個(gè)人的科研合作成果及其轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)多元化、多渠道的評(píng)價(jià)體系，以保證得到客觀、公正、有效的評(píng)價(jià)結(jié)果。

（七）建立合理的激勵(lì)機(jī)制

地方高校是體驗(yàn)式外語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的堅(jiān)強(qiáng)后盾，其各項(xiàng)機(jī)制運(yùn)行的發(fā)展發(fā)揮都離不開本校政策和制度的扶持。首先，學(xué)校和二級(jí)學(xué)院要從政策層面上支持體驗(yàn)式外語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)擁有體驗(yàn)式外語(yǔ)教學(xué)改革的自主權(quán)、團(tuán)隊(duì)教師成員經(jīng)費(fèi)的支配和使用權(quán)，建立地方高校內(nèi)部各學(xué)院、各教學(xué)團(tuán)隊(duì)間的教學(xué)資源整合機(jī)制。其次，學(xué)校和二級(jí)學(xué)院要牽頭建立合理的激勵(lì)制度，從人力、財(cái)力和物力上支持體驗(yàn)式外語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，例如獎(jiǎng)勵(lì)有突出貢獻(xiàn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人和團(tuán)隊(duì)骨干教師，加大經(jīng)費(fèi)投入，扶持外語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的展開，對(duì)團(tuán)隊(duì)教師的職稱評(píng)定給予適度傾斜，適當(dāng)放寬對(duì)學(xué)科帶頭人的引進(jìn)政策，建構(gòu)人力資源平臺(tái)培育教學(xué)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)軍人物和核心骨干教師等。再次，學(xué)校、二級(jí)學(xué)院和各學(xué)科帶頭人及團(tuán)隊(duì)成員以傳、幫、協(xié)、帶等組合方式申報(bào)教學(xué)科研項(xiàng)目以獲得更多的經(jīng)費(fèi)，進(jìn)一步開展體驗(yàn)式外語(yǔ)團(tuán)隊(duì)教與學(xué)的研究。最后，還可以與校外企事業(yè)單位共建校外體驗(yàn)式外語(yǔ)實(shí)踐基地，搭建校外合作橋梁，爭(zhēng)取獲得更多的支持。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張圣超.我國(guó)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究[D].成都：電子科技大學(xué)，2010.

[2]房正宏.人民代表大會(huì)運(yùn)行機(jī)制研究[M].合肥：安徽人民出版社，2009：22.

[3]常艷.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制的研究——X大學(xué)M課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的個(gè)案研究[D].石河子：石河子大學(xué)，2015.

[4]劉援，鄒為誠(chéng).體驗(yàn)式外語(yǔ)教學(xué)理論再探[J].中國(guó)外語(yǔ)，2011（6）：47-52.

[5]杜威（美）.我們?cè)鯓铀季S——經(jīng)驗(yàn)與教育[M].姜文閔，譯.北京：北京教育出版社，1991.

[6]董本云.教學(xué)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行機(jī)制分析[J].吉林工商學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（5）：105-107.

[作者簡(jiǎn)介]孔桂英（1973-），女，廣東陽(yáng)山人，梧州學(xué)院副教授，碩士，研究方向：語(yǔ)言學(xué)及英語(yǔ)教學(xué)。

[責(zé)任編輯 孔文靜]