高翠娟

摘 要：在幼兒園日常教學(xué)過程中語言教學(xué)具有重要的地位，為幼兒開展語言教學(xué)能夠培養(yǎng)幼兒語言能力。在語言教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用有效的提問方式，能夠?qū)τ變赫Z言能力以及語言意識(shí)進(jìn)行充分的發(fā)掘，并且提高幼兒拓展思維的能力，同時(shí)，正確的提問方式還可以幫助幼兒組織語言和正確的表達(dá)自己的想法。所以，幼兒教師必須要對(duì)語言教學(xué)活動(dòng)中有效提問進(jìn)行思考，將教學(xué)目的以及內(nèi)容作為前提和基礎(chǔ)，提出有效、有針對(duì)性的問題，并且通過所提出的問題來有步驟的引導(dǎo)幼兒開展思維活動(dòng)。本文就對(duì)幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中的有效提問進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言教學(xué);教學(xué)活動(dòng);有效提問;策略

在幼兒教師開展語言教學(xué)的過程中，提問是重要的環(huán)節(jié)，也是不可或缺的環(huán)節(jié)。通過提問，教師不僅可以明確幼兒對(duì)于問題的思路以及想法，還能夠有效鍛煉和引導(dǎo)幼兒正確看待問題和事物，從根本上提高幼兒語言表達(dá)能力以及邏輯思考能力。想要提高提問的有效性、準(zhǔn)確性和針對(duì)性，要求幼兒教師必須要將提問劃入到備課重點(diǎn)之中，在教師備課的過程中，對(duì)提問方式、內(nèi)容、問題角度、引導(dǎo)方式等實(shí)施全方位分析和綜合考慮，確保充分發(fā)揮提問的有效作用。下面就分析幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中的有效提問。

一、幼兒園語言教學(xué)中有效提問的重要作用

有效提問在幼兒園語言教學(xué)中具有重要的地位和作用，主要包括以下幾個(gè)方面：第一，有效激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)興趣。由于幼兒階段與其他階段的學(xué)生不同，幼兒具有好動(dòng)、好奇等特點(diǎn)，幼兒不喜歡死板的教學(xué)方式，正因如此，幼兒語言教學(xué)通常融合到日常游戲以及日?；顒?dòng)之中。教師通過具有趣味性的有效提問方式，能夠充分吸引幼兒，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒對(duì)問題積極、主動(dòng)思考，進(jìn)而將心中所想通過語言來表達(dá)出來。第二，有利于提高幼兒的交流能力。幼兒之間的溝通和交流是語言教學(xué)過程中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在溝通和交流的同時(shí)，幼兒需要在心中組織自己的語言。此外，在溝通和交流的同時(shí)，幼兒還可以傾聽和思考別人的話，所以，教師可以通過互動(dòng)性的有效提問方式來提高幼兒的溝通能力和交流能力。第三，協(xié)助幼兒建立起思維框架。幼兒的思維方式具有單一性，在幼兒語言教學(xué)過程中，教師需要通過層次性、引導(dǎo)性的提問方式來幫助幼兒養(yǎng)成綜合性、全方位、多方面思考問題這一習(xí)慣。同時(shí)，教師所提出的引導(dǎo)性問題能夠幫助幼兒建立起思維框架，例如，在為幼兒講解孔融讓梨這個(gè)故事的時(shí)候，教師可以提問幼兒：“故事中有哪些人物？”而后，教師接著向幼兒提問：“故事中講了什么事？”最后，教師再通過提問來引導(dǎo)幼兒對(duì)故事中的人物進(jìn)行分析，通過循序漸進(jìn)的思考方式使幼兒明確謙讓的含義，在協(xié)助幼兒建立起思維框架的同時(shí)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成謙讓的好品德。

二、幼兒園語言教學(xué)中實(shí)施有效提問的具體策略

（一）注重運(yùn)用互動(dòng)式提問

與傳統(tǒng)提問方式相比較，互動(dòng)式提問能夠有效提高提問環(huán)節(jié)的有效性。傳統(tǒng)提問方式往往遵循教師提問、幼兒回答的環(huán)節(jié)和順序，從根本上約束了幼兒思維發(fā)展以及語言表達(dá)。因此，在幼兒語言教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注重運(yùn)用互動(dòng)式提問，使幼兒與教師之間的關(guān)系處于平等關(guān)系中，營造參與以及合作的模式，拉進(jìn)幼兒和教師之間的距離。通過幼兒與幼兒互動(dòng)、教師與幼兒互動(dòng)這兩種方式來提高提問的有效性，在實(shí)施互動(dòng)式提問的同時(shí)，教師要注重在提問以后給予幼兒思考、溝通以及待答的時(shí)間，對(duì)幼兒實(shí)際性格特點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行分類，包括外向型、羞怯型、內(nèi)向型這三種類型，給予不同性格類型的幼兒不同的準(zhǔn)備和思考時(shí)間，在幼兒回答問題的過程中及時(shí)與幼兒互動(dòng)，對(duì)幼兒思維進(jìn)行肯定。

（二）科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)

在教師備課的過程中，要充分重視提問設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒差異性給予充分的重視。幼兒作為學(xué)習(xí)者，在語言教學(xué)活動(dòng)中具有主體性地位，所以，幼兒教師開展的一切教學(xué)活動(dòng)必須要充分考慮幼兒的個(gè)性差異以及個(gè)性發(fā)展。給予幼兒充分的尊重，鼓勵(lì)幼兒在語言表達(dá)、語言組織、閱讀等過程和環(huán)節(jié)中充分發(fā)達(dá)自己的思想、情感以及體驗(yàn)。教師還要對(duì)提問的難易程度進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，幼兒具有較低的知識(shí)水平，并且缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，幼兒的語言表達(dá)能力、語言組織能力均較為簡(jiǎn)單，所以，教師要對(duì)幼兒認(rèn)知能力、知識(shí)水平進(jìn)行準(zhǔn)確的掌握，在此基礎(chǔ)之上科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)，開展有效提問。

（三）充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和熱情

教師在實(shí)施提問環(huán)節(jié)的過程中，要將教學(xué)內(nèi)容作為根據(jù)，對(duì)語言教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行涵蓋，對(duì)幼兒興趣愛好、個(gè)性特征給予充分的關(guān)注。在語言教學(xué)的過程中，教師要明確教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)以及幼兒全面發(fā)展的目標(biāo)，教師圍繞目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況來設(shè)置問題，在提問的過程中運(yùn)用生動(dòng)的語言，對(duì)幼兒發(fā)散思維進(jìn)行充分激發(fā)，引導(dǎo)幼兒從不同角度來思考問題，拓寬幼兒的知識(shí)面和視野。教師要注重語言的生動(dòng)性和趣味性，一旦幼兒一時(shí)無法回答，教師要運(yùn)用肯定的語言給予幼兒鼓勵(lì)，運(yùn)用生動(dòng)的語言引導(dǎo)幼兒思考，直到幼兒回答完畢。

三、結(jié)語

綜上，在幼兒園日常教學(xué)過程中，語言教學(xué)是十分重要的組成部分，在開展語言教學(xué)活動(dòng)過程中，教師能夠通過多種多樣的教學(xué)方式來提升幼兒語言能力。幼兒都喜歡娛樂、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，而非死板的照本宣科，因此，教師必須要在教學(xué)過程中實(shí)施有效提問，通過有效提問來調(diào)節(jié)課堂氛圍，把握課堂節(jié)奏，引導(dǎo)幼兒更好的表達(dá)自己的思想，促進(jìn)幼兒產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言知識(shí)的興趣，切實(shí)提高幼兒的語言能力。

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