李雯雯

引言

新冠肺炎疫情防控期間，線(xiàn)上教學(xué)已逐漸演變成教師授課的常態(tài)。學(xué)生從一開(kāi)始的新鮮好奇逐漸變得懶散懈怠。小小的屏幕阻隔了教師和學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生和學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)，教師難以掌握學(xué)生的上課情況，學(xué)生也看不到同學(xué)上課的樣子。由于線(xiàn)上教學(xué)缺乏線(xiàn)下教學(xué)互動(dòng)和真實(shí)的感官?zèng)_擊，即便教師講得繪聲繪色，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，教學(xué)效果大打折扣。面對(duì)諸多問(wèn)題，如何提升初中英語(yǔ)線(xiàn)上教學(xué)的有效性成為教師亟待解決的問(wèn)題。

一、利用微視頻資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們錄制微視頻

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力。如果教師在網(wǎng)課上展示的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，他們自然會(huì)樂(lè)于傾聽(tīng)。

例如，魯教版初中《英語(yǔ)》八年級(jí)（下）Unit 4 How can we become good learners 講述了大量的學(xué)習(xí)方法，內(nèi)容雖然很好，但是實(shí)際操作起來(lái)會(huì)比較枯燥。如果在課堂上空講學(xué)習(xí)方法，學(xué)生肯定會(huì)感覺(jué)索然無(wú)味。因此，教師讓班里的優(yōu)生錄制視頻，講述自己的學(xué)習(xí)方法，在課堂上播放。當(dāng)學(xué)生看到自己身邊的榜樣侃侃而談自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)歷時(shí)，引發(fā)了共鳴，激發(fā)了向優(yōu)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

再如，魯教版初中《英語(yǔ)》八年級(jí)（下）Unit 5 I think that mooncakes are delicious 主要講中外節(jié)日。在教學(xué)中，教師嘗試讓學(xué)生講解不同的節(jié)日習(xí)俗和節(jié)日美食，開(kāi)闊他們的視野，受到他們的一致好評(píng)。優(yōu)生講得不一定都很精彩，其實(shí)班里也有一些學(xué)生，他們雖然學(xué)習(xí)不是十分優(yōu)秀，但能言善辯、談吐風(fēng)趣幽默，頗受教師和學(xué)生的喜歡。教師給這些學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們展示自己，從而使英語(yǔ)課堂呈現(xiàn)“八仙過(guò)海，各顯神通”的局面。如果每堂英語(yǔ)課都能帶給學(xué)生新鮮感，那么他們就會(huì)越來(lái)越期待上課，課堂教學(xué)效率也將大大提升。

網(wǎng)課伊始，教師布置以抄寫(xiě)和背誦為主的作業(yè)。為了滿(mǎn)足學(xué)生的需求，教師在網(wǎng)上布置練習(xí)題，第二天講解。如果單純教師講解，學(xué)生肯定會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)聊，那么他們的聽(tīng)課效率也必定不佳?；诖?，教師讓學(xué)生提前錄制講題視頻，在第二天講解練習(xí)題時(shí)播放。在視頻播放過(guò)程中，教師可以隨時(shí)暫停，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。在講題初期，教師主要讓班里英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生講，慢慢地把目光轉(zhuǎn)向班級(jí)中有潛力、想要進(jìn)步的學(xué)生身上。教師先聽(tīng)他們講題，然后適當(dāng)點(diǎn)撥，確保他們講題的正確性，最后讓他們錄制視頻。第二天播放視頻時(shí)，這些學(xué)生看到自己的表現(xiàn)，會(huì)產(chǎn)生極大的滿(mǎn)足感和自豪感。通過(guò)學(xué)生錄制視頻講題的方式，改變了以往習(xí)題課教師“一言堂”的授課模式，提升了學(xué)生的參與度。

（二）搜集網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)微視頻，提升微視頻質(zhì)量

在線(xiàn)上教學(xué)后，教師不斷搜集更高效、更實(shí)用的微視頻資源。初中生的視野、思想高度及看問(wèn)題的方式畢竟有限，制作的微視頻內(nèi)容比較局限。基于此，教師應(yīng)改變單一的、由學(xué)生錄制微視頻的方式?！八街?，可以攻玉?！痹诨ヂ?lián)網(wǎng)＋時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上的微視頻資源種類(lèi)繁多，如果能夠從中找到一些優(yōu)質(zhì)微視頻并運(yùn)用到英語(yǔ)線(xiàn)上教學(xué)中，就能豐富課堂內(nèi)容。因此，教師可以在網(wǎng)上精選微視頻資源，然后適當(dāng)剪輯，并運(yùn)用到線(xiàn)上英語(yǔ)課堂教學(xué)中。

例如，在講解感嘆句時(shí)，教師總結(jié)不同的感嘆句形式和引用大量的示例后，很多學(xué)生反映不能區(qū)分how 和what 表示強(qiáng)調(diào)的用法。于是，教師在網(wǎng)上搜索了一個(gè)搞笑版的感嘆句講解視頻。主講人語(yǔ)言通俗犀利，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，高效地掌握了知識(shí)。

（三）教師自制微視頻，提升課堂效率

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以將自己錄制的微視頻運(yùn)用到教學(xué)中。在遇到學(xué)生很難理解的知識(shí)點(diǎn)或者是在課堂練習(xí)中學(xué)生錯(cuò)誤較多的題目時(shí)，教師可以通過(guò)ev 錄屏錄制講解視頻，并發(fā)到釘釘家校本英語(yǔ)作業(yè)中。這樣，學(xué)生在做作業(yè)時(shí)就能及時(shí)掌握和鞏固當(dāng)天所學(xué)的重難點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

微視頻短小精悍，包含動(dòng)畫(huà)、聲音及圖像等內(nèi)容，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，短時(shí)間內(nèi)傳播和傳授更多的知識(shí)和信息，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。（楊軍、胡艷2012）。因此，利用微視頻教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，給線(xiàn)上英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)無(wú)限生機(jī)和活力。需要注意的是，微視頻教學(xué)資源的具體應(yīng)用應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容而定，避免盲目濫用教學(xué)資源（潘金霞2015）。

二、利用翼課網(wǎng)，提升學(xué)生的綜合能力

（一）利用翼課網(wǎng)提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，聽(tīng)說(shuō)技能是最基本的。由于線(xiàn)上教學(xué)中學(xué)生的互動(dòng)變少，聽(tīng)說(shuō)技能訓(xùn)練很難實(shí)現(xiàn)。翼課網(wǎng)給英語(yǔ)學(xué)科的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練提供了極大的便利。為了有效進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，在英語(yǔ)課前或者課后，教師可以利用翼課網(wǎng)布置單詞跟讀、聽(tīng)力訓(xùn)練、口頭回答等不同的聽(tīng)說(shuō)題型，讓學(xué)生得到全方位鍛煉。在布置練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)設(shè)定目標(biāo)分?jǐn)?shù)和退回次數(shù)。在學(xué)生完成練習(xí)后，教師通過(guò)翼課網(wǎng)平臺(tái)提供的首次成績(jī)、最終成績(jī)、完成時(shí)長(zhǎng)、完成時(shí)間、重做次數(shù)及分?jǐn)?shù)段等可視化數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及存在的問(wèn)題。然后，教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況發(fā)送彩旗或給予鼓勵(lì)性話(huà)語(yǔ)。在線(xiàn)上教學(xué)時(shí)，教師可以直接進(jìn)入翼課網(wǎng)界面，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反饋，這樣既實(shí)現(xiàn)了人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)，又激勵(lì)學(xué)生不斷努力提升自己的聽(tīng)說(shuō)技能。

（二）利用翼課網(wǎng)滿(mǎn)足學(xué)生的做題需求

翼課網(wǎng)是一個(gè)非常好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)。在疫情防控期間，翼課網(wǎng)除了提供同步訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練和聽(tīng)說(shuō)考試等不同形式的練習(xí)外，還推出了新的做題方式。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況，自主上傳單選、填空、閱讀、完形等不同題型的練習(xí)題。另外，翼課網(wǎng)支持在線(xiàn)批改，極大地減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。經(jīng)過(guò)所在學(xué)校英語(yǔ)組的研討和分工，教師經(jīng)常利用課堂最后十分鐘進(jìn)行限時(shí)做題檢測(cè)，并通過(guò)翼課網(wǎng)數(shù)據(jù)了解學(xué)生的做題速度、準(zhǔn)確率和易錯(cuò)題，從而有效掌握他們的學(xué)習(xí)情況。

翼課網(wǎng)讓英語(yǔ)教學(xué)不受時(shí)間和空間的限制，不僅能讓教師更了解學(xué)生，還能讓學(xué)生更了解自己。在翼課網(wǎng)的幫助下，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅度提升。

三、采用多樣化課堂互動(dòng)，提高學(xué)生的參與度

（一）直播課的互動(dòng)方式不斷升級(jí)

線(xiàn)上教學(xué)需要教師有較強(qiáng)的課堂把控能力，與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)。課堂如果缺乏互動(dòng)，就喪失了活力。學(xué)校采用釘釘網(wǎng)上授課方式，最初直播上課，唯一的互動(dòng)方式是學(xué)生主動(dòng)申請(qǐng)連麥，但連麥效果不佳，浪費(fèi)時(shí)間，機(jī)會(huì)不足。因此，在教學(xué)過(guò)程中又進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。課前5 分鐘，教師隨機(jī)抽取學(xué)生，讓他們通過(guò)對(duì)話(huà)框進(jìn)行默寫(xiě)，增加其參與度和課堂的緊張感。每堂課后，教師都要求學(xué)生及時(shí)拍照上傳所做的練習(xí)題，通過(guò)觀察對(duì)話(huà)框中主動(dòng)參與課堂的學(xué)生人數(shù)，給予及時(shí)鼓勵(lì)和提醒。當(dāng)學(xué)生對(duì)該教學(xué)方法沒(méi)有新鮮感時(shí)，教師應(yīng)不斷升級(jí)直播課的互動(dòng)方式，如突然喊話(huà)某位學(xué)生回答，要求部分學(xué)生上傳筆記等。在教學(xué)完單詞后，教師可以要求學(xué)生朗讀單詞并上傳語(yǔ)音，上課時(shí)直接點(diǎn)開(kāi)學(xué)生的語(yǔ)音，為其糾錯(cuò)。另外，每個(gè)學(xué)生都喜歡被表?yè)P(yáng)。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)個(gè)性的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)和互相學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（二）創(chuàng)新使用釘釘會(huì)議，進(jìn)行授課和背誦檢查

和直播授課不同，釘釘會(huì)議最大的優(yōu)勢(shì)是可以實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，指定部分學(xué)生或全員開(kāi)啟攝像頭和語(yǔ)音。授課時(shí)，教師可以使用屏幕共享播放課件并設(shè)置全員靜音，課堂提問(wèn)哪位學(xué)生就要求哪位學(xué)生把麥打開(kāi)，相比直播模式互動(dòng)性更強(qiáng)。

背誦是語(yǔ)言積累的重要手段。然而，在直播課中，教師無(wú)法像線(xiàn)下教學(xué)那樣進(jìn)行面對(duì)面監(jiān)督檢查，這讓很多線(xiàn)上背誦失去了真實(shí)性。為了確保背誦的真實(shí)性，在英語(yǔ)自習(xí)課上，教師可以采用釘釘會(huì)議的九宮格視頻功能，通過(guò)攝像頭監(jiān)督學(xué)生的背誦情況。在檢查背誦時(shí)，隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生背誦。這樣能大大提高互動(dòng)的覆蓋率和學(xué)生的參與度，增加課堂的緊湊感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

在初中英語(yǔ)線(xiàn)上教學(xué)中，教師應(yīng)善于思考，采用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)每堂課都充滿(mǎn)新鮮感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率。