朱美玲

一、問(wèn)題的提出

要想在英語(yǔ)寫(xiě)作中游刃有余并寫(xiě)出地道的文章，學(xué)生必須有大量的知識(shí)積累和良好的語(yǔ)言素養(yǎng)。要想做到這一點(diǎn)，大量的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)是必不可少的。學(xué)生須通過(guò)大量的英語(yǔ)閱讀積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)和寫(xiě)作素材，學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟各種表達(dá)方式和技巧。唯有如此，寫(xiě)作時(shí)才能得心應(yīng)手。

然而，在目前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)各自為陣。例如，在閱讀數(shù)學(xué)中，大多數(shù)教師一味地追求閱讀技能的培養(yǎng)和語(yǔ)言知識(shí)的輸入，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力。即使有輸出，也過(guò)于形式化和表面化，不是以實(shí)用的寫(xiě)作形式呈現(xiàn)，從而導(dǎo)致學(xué)生在閱讀活動(dòng)后不能把已學(xué)的詞語(yǔ)、句型、寫(xiě)作手法等運(yùn)用到寫(xiě)作中，不能做到學(xué)以致用，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)。

在日常高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，“流于形式”“為寫(xiě)作而寫(xiě)作”“寫(xiě)作與閱讀分離”等現(xiàn)象非常普遍。許多教師為了方便，直接采用高中英語(yǔ)教材中每個(gè)單元中現(xiàn)成的寫(xiě)作練習(xí)，而這些寫(xiě)作練習(xí)往往與單元中的閱讀課文關(guān)系不大，導(dǎo)致學(xué)生從閱讀課文中所獲得的知識(shí)在寫(xiě)作中往往派不上用場(chǎng)。換言之，這樣的寫(xiě)作訓(xùn)練只能給學(xué)生提供一種接受性能力訓(xùn)練，缺乏可借鑒素材的積累和相應(yīng)的方法指導(dǎo)。在這樣的寫(xiě)作練習(xí)模式下，學(xué)生往往處于被動(dòng)地位，為了寫(xiě)作而寫(xiě)作，效果不盡人意。

例如，北師大版高中英語(yǔ)教材必修1 Unit 1 的寫(xiě)作練習(xí)要求給一位久未謀面的熟知朋友寫(xiě)一封信（Write a letter to someone you knew well but haven’t seen for a long time），Unit 3 的寫(xiě)作練習(xí)要求描述一件事情（Describing an event），Unit 7 的寫(xiě)作練習(xí)要求寫(xiě)一篇報(bào)道（Writing a Report），Unit 9 的寫(xiě)作練習(xí)也要求寫(xiě)一篇報(bào)道（Writing a Report），Unit 11的寫(xiě)作練習(xí)要求給報(bào)社寫(xiě)一封正式的信（A formal letter to a newspaper office），Unit 14 的寫(xiě)作練習(xí)要求寫(xiě)一封申請(qǐng)信（A letter of application）；Unit 15 的寫(xiě)作練習(xí)要求寫(xiě)一篇個(gè)人小品文（A personal essay），這些單元的寫(xiě)作練習(xí)與閱讀文章聯(lián)系不夠緊密或者毫無(wú)關(guān)系。

另外，“雷聲大，雨點(diǎn)小”的現(xiàn)象也比較常見(jiàn)。在日常高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，許多教師注重語(yǔ)言知識(shí)的講解分析，忽視了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。換言之，課堂時(shí)間大多被用于講授單詞、短語(yǔ)、句型、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)，很少進(jìn)行有效、實(shí)用的寫(xiě)作指導(dǎo)。大部分教師將寫(xiě)作教學(xué)局限在教學(xué)生遣詞造句層面，缺乏謀篇布局的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生篇章意識(shí)不足。寫(xiě)作活動(dòng)常常是在課堂將要結(jié)束時(shí)被一帶而過(guò)，或被留作課后作業(yè)。然而，很少有學(xué)生把這樣的課后寫(xiě)作真正放在心上，通常敷衍了事，寫(xiě)出的作文不僅缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容、語(yǔ)言缺乏美感，而且句式單一、句子和段落之間的邏輯關(guān)系不嚴(yán)謹(jǐn)。

二、在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用以讀促寫(xiě)模式的必要性和可行性

輸入假設(shè)和輸出假設(shè)（Input Hypothesis and Output Hypothesis）是二語(yǔ)習(xí)得研究領(lǐng)域極為重要的兩種理論。英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)必須輸入、吸收和輸出并重，在加強(qiáng)學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)積累的同時(shí)，注重學(xué)習(xí)者知識(shí)的運(yùn)用和技能的培養(yǎng)（石卉2008）。讀寫(xiě)結(jié)合策略應(yīng)用于基礎(chǔ)教育測(cè)試領(lǐng)域?qū)Ω咧杏⒄Z(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)產(chǎn)生正面的反撥效應(yīng)和較理想的后效作用（張新玲2009）。采用讀寫(xiě)結(jié)合進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)體現(xiàn)了《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)寫(xiě)作技能的目標(biāo)要求，如能以小組形式根據(jù)課文改編短?。ㄆ呒?jí)目標(biāo)）；能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懻?；能根?jù)文字及圖表提供的信息寫(xiě)短文或報(bào)告（八級(jí)目標(biāo)）（莊英如2016）。在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式，能夠使學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作水平得到全面提升，促進(jìn)其英語(yǔ)素養(yǎng)的提高（俞海萍2019）。在讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式下，高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)上升到了新的層面，教師不再控制學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，而是讓其在參與閱讀學(xué)習(xí)之后，找到寫(xiě)作的重點(diǎn)和關(guān)鍵核心。因此，讀寫(xiě)結(jié)合為高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供了新思路（陳旭2019）。

語(yǔ)篇閱讀是英語(yǔ)寫(xiě)作的必要前提和不可或缺的基礎(chǔ)。若學(xué)生缺乏充分、有效的閱讀輸入過(guò)程，閱讀能力和技巧不足，無(wú)法準(zhǔn)確地理解、吸收閱讀素材所傳達(dá)的語(yǔ)言知識(shí)、篇章知識(shí)、文化信息等并最終轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，是無(wú)法寫(xiě)出既兼顧英語(yǔ)語(yǔ)用習(xí)慣，又合乎英語(yǔ)國(guó)家文化習(xí)俗和傳統(tǒng)的意義連貫、邏輯順暢、結(jié)構(gòu)完整的英語(yǔ)作文的。

綜上，摸索出一種將閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合的寫(xiě)作教學(xué)模式勢(shì)在必行。教師要通過(guò)最大化地利用課本資源，尤其是閱讀課，將寫(xiě)作教學(xué)科學(xué)、合理地融入閱讀教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合，從而建構(gòu)讀寫(xiě)整合的優(yōu)化模式，用以讀促寫(xiě)的教學(xué)方法提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

同時(shí)，讀寫(xiě)結(jié)合、以讀促寫(xiě)的英語(yǔ)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中是切實(shí)可行的，因?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)教材主要由閱讀文章組成，不少單元有與單元主題和閱讀話題相結(jié)合的寫(xiě)作任務(wù)。

三、語(yǔ)篇閱讀對(duì)高中生英語(yǔ)寫(xiě)作的積極作用

這里的以讀促寫(xiě)是指以教材閱讀文章為基礎(chǔ)和載體，為寫(xiě)作訓(xùn)練提供素材，通過(guò)結(jié)合單元話題和閱讀文章話題的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行激趣和提高意識(shí)，有機(jī)結(jié)合閱讀和寫(xiě)作的一種寫(xiě)作模式。

（一）有利于學(xué)生積累話題詞匯和語(yǔ)塊

英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作都離不開(kāi)詞匯，要想準(zhǔn)確、快速地獲取信息和有效、準(zhǔn)確地表達(dá)思想、傳達(dá)意義，對(duì)單詞和語(yǔ)塊的識(shí)別能力和使用能力是不可或缺的，而這種能力的培養(yǎng)離不開(kāi)大量有效的閱讀語(yǔ)篇輸入。如果教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中只是幫助學(xué)生積累和掌握大量的話題詞匯，而忽視對(duì)其詞塊搭配和使用能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，那么對(duì)寫(xiě)作的指導(dǎo)意義就不大。因此，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別和使用語(yǔ)塊的能力，引導(dǎo)其分析和掌握固定語(yǔ)塊的搭配方式，變換形式及應(yīng)用情景，從而增強(qiáng)其英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和流利性，避免“中式英語(yǔ)”。

（二）有益于學(xué)生熟悉各種句型和掌握句式變化技巧

避免單一化和追求多樣化是英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練的重要目標(biāo)。在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作目的、寫(xiě)作內(nèi)容和所要傳達(dá)的思想選擇所用句型的能力，還要引導(dǎo)和培養(yǎng)其將各種短語(yǔ)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、高級(jí)詞匯等巧妙地融入各種句型。另外，教師還要提醒學(xué)生注意句型的多樣化，避免語(yǔ)言現(xiàn)象的重復(fù)化。不管是哪個(gè)版本的高中英語(yǔ)教材，大多數(shù)閱讀文章句型豐富，稱得上是典范，是不可多得的知識(shí)載體和寫(xiě)作范本。教師在處理教材中的閱讀文本時(shí)，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注句式變化的習(xí)慣，并鍛煉他們仿照課文寫(xiě)出類似流暢、精致、多樣的句子的能力。這樣，不僅能鞏固學(xué)生原有的知識(shí)和能力，還能讓其拓展新的知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)言能力。

（三）有助于學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)篇意識(shí)，掌握語(yǔ)篇模式和建構(gòu)篇章能力

學(xué)會(huì)了句型，掌握了句式變換技巧，懂得了運(yùn)用語(yǔ)法現(xiàn)象，不代表就能寫(xiě)出令人稱贊的好文章，英語(yǔ)寫(xiě)作還離不開(kāi)謀篇布局。也就是說(shuō)，學(xué)生還要具備語(yǔ)篇意識(shí)和構(gòu)建篇章的能力。高中英語(yǔ)教材中的閱讀文本不僅具備好句型和好詞匯，還有助于培養(yǎng)學(xué)生謀篇布局的能力。高中英語(yǔ)教材中的閱讀文本囊括了多種體裁、題材、語(yǔ)篇模式和寫(xiě)作手法，不僅是學(xué)生培養(yǎng)閱讀技能和拓展語(yǔ)言知識(shí)的素材，還是絕佳的培養(yǎng)語(yǔ)篇意識(shí)和提高謀篇布局能力的載體。因此，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生分析文章的體裁和題材，梳理篇章結(jié)構(gòu)和具有代表性的段落，剖析寫(xiě)作手法。另外，教師還應(yīng)指出篇章特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律和可參考、借鑒的語(yǔ)篇模式。一旦學(xué)生掌握并內(nèi)化了這些知識(shí)與技巧，將其遷移到寫(xiě)作中，便可融會(huì)貫通、舉一反三、靈活運(yùn)用，寫(xiě)出形式多樣、內(nèi)容豐富的文章。

四、以讀促寫(xiě)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

通過(guò)教學(xué)教材中的閱讀課文能夠培養(yǎng)高中生的語(yǔ)篇意識(shí)和寫(xiě)作能力。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生分析文章的主題、體裁特點(diǎn)、篇章結(jié)構(gòu)、段落和句子間的邏輯關(guān)系及文章主題與單元話題的關(guān)聯(lián)程度或切合度，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)和謀篇布局能力。下面，以北師大版高中《英語(yǔ)》Unit 18 中的第一篇文章What Is Beauty?為例，探究在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如何以讀促寫(xiě)。

What Is Beauty?是一篇關(guān)于審美的議論文。首先，作者引用了19 世紀(jì)一位作家的一句話（Beauty is in the eye of the beholder.）說(shuō)明人們對(duì)美的看法不一致，美的標(biāo)準(zhǔn)隨著時(shí)間和文化的變化而變化。然后，作者分別舉例證明時(shí)尚和社會(huì)本身隨著時(shí)間的推移而改變，以及文化很大程度上影響人們的審美觀。其次，作者呼吁人們關(guān)注內(nèi)在美，因?yàn)榕c外在美的標(biāo)準(zhǔn)的主觀性、膚淺性、不穩(wěn)定性和變幻無(wú)常不同，內(nèi)在美的標(biāo)準(zhǔn)具備客觀性、深刻性和長(zhǎng)久性。最后，作者重申了自己的觀點(diǎn)——Beauty is in the eye of the beholder，首尾呼應(yīng)。

在分析、處理這篇閱讀文章時(shí)，首先，教師可讓學(xué)生查看本單元的話題和文章的主題，探討兩者之間的關(guān)系。本單元的話題是Beauty，本課的主題是What’s beauty，兩者的切合度很高，具有一致性。同時(shí)，教師幫助學(xué)生總結(jié)和得出結(jié)論——英語(yǔ)寫(xiě)作首先要切題。其次，教師可讓學(xué)生分析文章的體裁。在教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不難發(fā)現(xiàn)文章是一篇議論文，即argumentation。再次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章的篇章結(jié)構(gòu)。這是一篇典型的“總—分—總”結(jié)構(gòu)的議論文。同時(shí)，歸納規(guī)律——議論文一般是“總—分—總”結(jié)構(gòu)或“總—分”結(jié)構(gòu)，且段落的首句一般是本段的主題句。教師可以讓學(xué)生觀察文章所運(yùn)用的時(shí)態(tài)并得出結(jié)論——在表達(dá)觀點(diǎn)（即論點(diǎn)）時(shí)使用一般現(xiàn)在時(shí)；在舉例子（即論證）時(shí)使用一般過(guò)去式。此外，讓學(xué)生關(guān)注和分析文章的寫(xiě)作手法（How is the passage developed?）。在教師的幫助下，學(xué)生能很容易發(fā)現(xiàn)文章主要運(yùn)用了舉例和對(duì)比兩種寫(xiě)作手法。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析句子的邏輯關(guān)系，從而讓學(xué)生注意句子之間的銜接，并欣賞和領(lǐng)略遣詞造句的技巧。

文章用以下段落論證了作者的論點(diǎn)——Standards of beauty change across time and cultural groups。

Just like society itself，traditions as well as fashions，are constantly changing and adapting themselves，so are our ideas of beauty.In 19th-century Europe，it was a common phenomenon that women wore corsets with the purpose of achieving a body shape that is not considered healthy any more.And men were usually seenwearingwoollenshawlsacrosstheirshoulderstobe charming，which is hardly seen as attractive according to the present aesthetic view.

Nowadays，in the Western world，nearly ten percent of the people have a tattoo or a form of body art to keep up with the latest fashion trend.While in the past，tattoos were used in some cultures as symbols to show family associations or to distinguish criminals from good citizens.

In contemporary society，culture plays a very important role in defining our views on beauty.In some cultures，young women stick to very strict diets to maintain a slim figure to get prepared for their wedding ceremonies.While in others，being a bit overweight is what a wife-to-be desires and is seen as more attractive for a husband-to-be.

As a whole，there are no constant and unified judging criteria in deciding what is beauty.In some sense，the survival and development of human society consists in people seeing beauty in difference and depth.In other words，if merely seeing beauty within a series of restricted criteria，human being would soon be at risk of extinction.

文章中諸如上述精彩文段是很好的寫(xiě)作范例。分析此類段落能幫助學(xué)生掌握議論文的寫(xiě)作手法，并運(yùn)用于寫(xiě)作實(shí)踐。在學(xué)生獲得充分、有效的理解性輸入后，教師可以對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)概括，并布置相似文體的寫(xiě)作訓(xùn)練，如Why is it dangerous to hunt wild animals? 或The importance of protecting wild animals，具體要求如下：

2019 年的冬天，新型冠狀病毒（novelcoronavirus）悄然而至。假定你是李華，你校英文報(bào)“人與動(dòng)物”專欄擬刊登主題為“保護(hù)野生動(dòng)物”的短文，邀你投稿。

要求如下：

1.介紹野生動(dòng)物的現(xiàn)狀；

2.獵殺野生動(dòng)物的后果；

3.提出自己的建議。

注意：

1.詞數(shù)100 左右；

2.可以適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫。

參考詞匯：

生態(tài)系統(tǒng)ecosystem

新型冠狀病毒novel corona virus

傳染性的infectious

傳染n.infection v.infect

以下是一名學(xué)生的習(xí)作：

The Importance of Protecting Wild Animals

As is known to us all，an increasing number of wild animals are being endangered owing to human activities.What’s worse，some species are at the risk of extinction.

There is no denying that hunting wild animals has a bad or even disastrous consequence.For one thing，not only do it destroy the food chain，causing the imbalance of our ecosystem，but also it decreases biodiversity，suspending biological evolution.For another，what it may bring about is the spread of infectious diseases from animals to us human beings，such as SARS and the ongoing novel corona virus，causing great losses.

As far as I am concerned，some effective measures must be taken to prohibit the illegal hunting of wild animals and other activities endangering them.For instance，nature reserves should be built in order to provide more living space for wildlife.In addition，laws must be passed to severely punish those who destroy the natural habitats of wild animals and cause them to be displaced.Finally，never should we trafficking wild animals for personal profits.

通過(guò)這樣的寫(xiě)作訓(xùn)練，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的輸出。在緊扣閱讀文章體裁布置學(xué)生撰寫(xiě)相關(guān)的議論文之前，教師要叮囑其借鑒閱讀文章的過(guò)渡銜接靈活運(yùn)用閱讀文章中的美詞、妙句、修辭等。對(duì)于教材中其他體裁的閱讀文章，教師也可以運(yùn)用相應(yīng)的分析處理方式，以使學(xué)生掌握相應(yīng)體裁文章的寫(xiě)作手法，并寫(xiě)出層次分明、條理清晰的文章。

五、在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用以讀促寫(xiě)模式應(yīng)注意的事項(xiàng)

（一）選擇合適的以讀促寫(xiě)話題

教師在進(jìn)行以讀促寫(xiě)教學(xué)時(shí)要依據(jù)單元主題篩選適當(dāng)?shù)脑掝}，讓寫(xiě)作內(nèi)容與單元主題有機(jī)結(jié)合，并提高讀寫(xiě)內(nèi)容和所學(xué)內(nèi)容的契合度，以便做到充分、合理、有效地利用課本資源和課堂時(shí)間，提高學(xué)生整合、內(nèi)化知識(shí)的效率。

（二）規(guī)范性指導(dǎo)

通常情況下，學(xué)生害怕寫(xiě)作的主要原因是寫(xiě)作知識(shí)匱乏。缺乏規(guī)范性指導(dǎo)的寫(xiě)作一般效果甚微，很難提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，甚至?xí)蛊鋵?duì)寫(xiě)作產(chǎn)生懈怠情緒。教師須依據(jù)單元主題，就文章的話題、文體、結(jié)構(gòu)、體裁特征等宏觀層面和遣詞造句、修辭手法、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、人稱等微觀層面進(jìn)行規(guī)范性指導(dǎo)，使學(xué)生有“備”而不“怕”，獲得寫(xiě)作能力的實(shí)質(zhì)性提升。

（三）及時(shí)、有效地反饋

只寫(xiě)而不改、不評(píng)，或評(píng)價(jià)不及時(shí)、力度不夠等，都會(huì)在很大程度上挫傷學(xué)生的寫(xiě)作積極性和主動(dòng)性。因此，教師有必要對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行及時(shí)、有效、系統(tǒng)的反饋，縱向、橫向、點(diǎn)面結(jié)合地全方位評(píng)價(jià)。

在以讀促寫(xiě)的教學(xué)模式中，“充分閱讀”“全方位分析”和“悉心模仿”是手段和方法；基于教材閱讀文章循序漸進(jìn)、按部就班地進(jìn)行字、詞、句、段、篇的寫(xiě)作訓(xùn)練是保障；能獨(dú)立、準(zhǔn)確、清晰地寫(xiě)出各種文體的英語(yǔ)文章是最終目的。在實(shí)踐過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用是基礎(chǔ)，學(xué)生的主體作用是關(guān)鍵。唯有學(xué)生積極、主動(dòng)地接受知識(shí)并自覺(jué)參與讀寫(xiě)結(jié)合實(shí)踐，才能最終達(dá)到提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力的目標(biāo)。