在高中寫作教學(xué)中，教師往往采用以學(xué)生現(xiàn)有的人文知識(shí)、素材積累來支撐寫作內(nèi)容，不進(jìn)行實(shí)體化的寫作教學(xué)，這種現(xiàn)狀大大限制了學(xué)生的知識(shí)積累和寫作思維的拓展。進(jìn)行實(shí)體化的寫作教學(xué)對(duì)學(xué)生在日常生活中的關(guān)注點(diǎn)的變化和寫作中思維能力的提高都有重要意義。學(xué)生通過在生活、學(xué)習(xí)中有意識(shí)的積累，能夠?qū)懗鲇姓媲閷?shí)意的文章。因此，寫作實(shí)體化教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合知識(shí)體系拓展，對(duì)學(xué)生貼近生活、觀察生活，從而練就一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛以及學(xué)生語文整體水平的提高有重要作用。下面筆者從寫作的生活化、寫作與新媒體的結(jié)合、寫作教學(xué)指導(dǎo)以及構(gòu)建寫作教學(xué)環(huán)境四個(gè)方面來談?wù)勅绾斡行ч_展寫作教學(xué)。

一、寫作與生活緊密銜接

在高中階段，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了多年的寫作訓(xùn)練，對(duì)寫作的基本方法有一定的了解。其實(shí)，學(xué)生最為欠缺的是生活化的描寫。高中生往往習(xí)慣了格式化、固定化的寫作訓(xùn)練，注重優(yōu)美詞句的堆砌，而忽視了寫作內(nèi)容的真情實(shí)感，即生活化。生活化的寫作需要學(xué)生在生活中練就一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，轉(zhuǎn)變自己在生活中的關(guān)注點(diǎn)，廣泛關(guān)注、集中觀察，并在寫作中注入真情實(shí)感。將生活與寫作緊密銜接，生活化的寫作往往最能打動(dòng)人心。

在高中寫作教學(xué)中要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作過程中真情實(shí)感的重要性。例如，在寫作教學(xué)中，教師通過一個(gè)簡單的游戲來引入課堂內(nèi)容：“請(qǐng)同學(xué)們寫出在你的生命中最重要的五樣?xùn)|西，這些東西可以是人、物、興趣?！睂W(xué)生均已完成后，教師再提出“因?yàn)槟承┰?，其中的兩樣?xùn)|西你無法擁有，請(qǐng)同學(xué)們劃掉這兩樣?xùn)|西”，學(xué)生依要求劃去兩樣。教師再次提出，“生活永遠(yuǎn)不可能是一帆風(fēng)順的，你必須舍棄剩下三個(gè)中的一個(gè)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賱澋粢粯訓(xùn)|西”，學(xué)生經(jīng)過艱難抉擇后，剩下了兩樣?xùn)|西。教師最后還要求學(xué)生再次劃去一樣?xùn)|西，只能選擇一個(gè)。針對(duì)學(xué)生最后的選擇，教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)思考，你留下的最后一樣?xùn)|西是你生命中最重要的，那么你為什么留下這樣?xùn)|西？”學(xué)生經(jīng)過反復(fù)斟酌和艱難抉擇，最后剩下的東西可能是“父母(人)”“吉他(愛好)”等，這些東西往往是生活中經(jīng)常見到卻不以為意的東西。學(xué)生通過思考和敘述，能夠鍛煉其表達(dá)真情實(shí)感的能力，并將其應(yīng)用在寫作中，使作文更加具有生活化的特征，更加打動(dòng)人心。

二、寫作與新媒體有效結(jié)合

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生接受知識(shí)的廣度得到拓展，而知識(shí)的深度卻在不斷變淺，主要表現(xiàn)為學(xué)生通過新媒體了解到的知識(shí)呈現(xiàn)碎片化和片段化的特征。在廣泛且多元化的網(wǎng)絡(luò)世界中，學(xué)生接收的知識(shí)一個(gè)緊接著一個(gè)，而出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因主要是由于學(xué)生對(duì)接收的信息缺乏深入的思考和聯(lián)想，對(duì)于學(xué)生的寫作往往起不到有效的作用。在寫作中有效地應(yīng)用新媒體技術(shù)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將通過新媒體了解到的知識(shí)帶入課堂，并進(jìn)行深入研究，使之對(duì)寫作產(chǎn)生實(shí)際的效用。

當(dāng)代學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用熟悉度較高，通過微博、網(wǎng)頁新聞等接收的信息極廣，但對(duì)這些信息只停留在知道的程度，甚至只是走馬觀燈，缺乏基本的信息處理過程，隨著時(shí)間的流逝，這些信息也就隨之淡忘。教師可以要求學(xué)生將其了解的時(shí)事新聞等網(wǎng)絡(luò)資源帶進(jìn)課堂，對(duì)這些信息進(jìn)行進(jìn)一步的處理，再根據(jù)自己的理解進(jìn)行寫作。比如，有學(xué)生在微博上看到一篇文章，并在課堂上進(jìn)行推介，主要觀點(diǎn)是“吃吃喝喝無傷大雅，拿卡收卡不是腐敗”，針對(duì)這篇文章，學(xué)生要發(fā)表自己的看法，有學(xué)生認(rèn)為：“這些似是而非的邏輯，是官商勾結(jié)的異化，確實(shí)是腐敗現(xiàn)象。”還有學(xué)生認(rèn)為：“事情雖小，卻反映了享樂主義和奢靡之風(fēng)，是作風(fēng)問題。”學(xué)生在同一觀點(diǎn)的辯論和契合中拓展了各自的思維，也豐富了文章內(nèi)涵，對(duì)寫作能力的提高有重要作用。

三、有針對(duì)性地進(jìn)行寫作指導(dǎo)

作文語句通順、詞句優(yōu)美、具有真情實(shí)感是不可多得的，但首先要建立在主題正確的基礎(chǔ)上。在寫作教學(xué)中，教師除了教授作文素材積累的方法、寫作的主要理念外，就是傳授基本寫作方法。不同體裁的作文需要掌握不同的寫作方法，比如，在記敘文寫作中要注意文章的寫作順序，在議論文寫作中要注意文章的論點(diǎn)、論據(jù)和論證，在發(fā)言稿、信件等應(yīng)用文的寫作中要注意固定的格式等。因此，教師要針對(duì)寫作內(nèi)容做有針對(duì)性的寫作指導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的寫作方法，提高寫作水平。

比如，教授作文審題方法時(shí)，教師首先要讓學(xué)生明白作文審題的必要性，這對(duì)寫作的整體有較大的影響。其次，再對(duì)作文的審題策略進(jìn)行講解，例如，在審題中，第一點(diǎn)，要從作文題目或者話題方面把握寫作的著力點(diǎn)，如在以“雙贏的智慧”為題的寫作中，需要注意的是題目中的“雙贏”而非“智慧”，再把握“雙贏”的含義，即兩方互幫互助，相互受益。第二點(diǎn)，在材料型話題作文的寫作中，注意材料中的隱含信息。以故事性材料為例，往年山東卷的作文出現(xiàn)過一則材料，由于小徒弟失誤而面臨殺頭危險(xiǎn)的木匠急中生智，既補(bǔ)救了當(dāng)前的危險(xiǎn)，還創(chuàng)制了一個(gè)新的建筑風(fēng)格。這則故事表達(dá)的隱含的寓意就是通過幫助他人使自己也受益，學(xué)生往往對(duì)隱含的寓意認(rèn)識(shí)不清，因此，教師要加強(qiáng)這方面的練習(xí)。通過對(duì)審題方法的教學(xué)，學(xué)生寫作中“文不對(duì)題”的現(xiàn)象將得到有效改善。

四、創(chuàng)設(shè)寫作教學(xué)環(huán)境

學(xué)生的寫作優(yōu)劣在一定程度上取決于學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞。為構(gòu)建一個(gè)輕松、民主、愉快、自由的寫作教學(xué)環(huán)境，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，給予他們充分的信心；適當(dāng)提供獎(jiǎng)勵(lì)，給予他們更多的動(dòng)力；合理進(jìn)行評(píng)價(jià)，使他們正確認(rèn)識(shí)自己，取人之長，補(bǔ)己之短，從而提高學(xué)生的寫作能力。

在寫作訓(xùn)練中，往往有些學(xué)生缺乏動(dòng)力，寫作效果也欠佳。這其中的原因一部分歸結(jié)于寫作教學(xué)環(huán)境的狀況。比如在以“隱形的翅膀”為題的寫作中，有學(xué)生將其理解為國家之深厚的民族精神和民族文化，還有學(xué)生將其理解為個(gè)人在困難面前不退縮的品質(zhì)，這兩種觀點(diǎn)都有其深刻含義，教師要對(duì)其給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，并進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，使學(xué)生樹立自信心，在寫作能力的鍛煉中愈發(fā)積極。因此，在一個(gè)輕松且愉快的寫作教學(xué)課堂中，學(xué)生往往能夠充分挖掘思維潛力，樂于寫作，從而養(yǎng)成善于寫作的好習(xí)慣，反之，則對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生禁錮的效果，限制學(xué)生寫作能力的提高，對(duì)寫作教學(xué)結(jié)果造成消極影響。

綜上所述，高中寫作教學(xué)可以通過寫作的生活化，鍛煉學(xué)生善于觀察的好習(xí)慣；通過寫作與新媒體的有效結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高思考頻率和思維能力；通過教師的專業(yè)寫作指導(dǎo)，使學(xué)生掌握寫作方法；通過營造自由民主的寫作教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在采用多元化的寫作教學(xué)策略的高中寫作教學(xué)課堂上，學(xué)生的寫作能力將會(huì)有顯著提高，也促進(jìn)了寫作教學(xué)課堂的高效性。