沈 芳 劉兵勇

(上海財經大學 商學院，上海 200433)

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要更加注重以文化人以文育人，廣泛開展文明校園創(chuàng)建，開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動”。文化強國戰(zhàn)略、文化傳承與創(chuàng)新為高校的第四職能，立德樹人為教育的根本任務等重要思想和論斷，將文化育人提到高等教育的要沖之地。文化育人成為高校育人的重要路徑，能夠有效地將大學的智育與德育結合起來，起到凝聚人、引導人、激勵人、塑造人的綜合作用。

“文化”一詞來源已久，兩字最早出現于《易經》，但真正一起使用是在西漢的《說苑·指武》：“文化不改，然后加誅?！币虼耍拔幕币辉~本義是“以文教化”。基于文化的概念，大學文化則是大學在產生、發(fā)展過程中凝結的物質與精神產物的綜合，它內蘊于高校的教學課堂、課外活動、體制制度、校園環(huán)境，又同時外顯于學生、教師的思想與行為之中?！按髮W即文化”，大學文化是一種大學氣質、精神、品格的凝結。對于什么是文化育人，不同學者有著不同的理解。教育部黨組印發(fā)的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》明確提出“文化育人”的基本任務是要“注重以文化人以文育人”。綜上，本文認為文化育人即以文育人、以文化人，“是通過文化環(huán)境的熏陶和文化活動的影響，用先進的文化教育人、引導人和塑造人，將先進文化內化到人靈魂深處，促進人的全面發(fā)展”。

在其位，謀其職，盡其責。現今高校內部管理模式日趨“兩級管理，以學院為主”，管理教育逐漸重心下移。學院在兩級化管理的學校處于重要且特殊的位置，是協(xié)同育人系統(tǒng)的中堅力量。因此，二級學院在高校文化育人整體實現的過程中，地位特殊，任務重大。研究院系文化育人，是高?，F實的呼喚，是三全育人、協(xié)同育人的必然要求。

那院系文化育人如何開展，需要遵循什么大原則？在院系文化育人工作開展之前，首先應探索院系文化育人需要遵循的原則，這有利于院系在具體工作中找定位、把方向。根據文化育人的內涵，結合院系工作的定位和特點，本文認為高校院系文化育人應遵循的原則具體如下：

1 以三全育人為指導理念

習近平總書記提出的“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”，強調育人要做到全員、全過程、全方位。院系文化育人工作需要在三全育人理念下實施，因為文化育人是一個系統(tǒng)工程，必須協(xié)調全員力量，融入教學實踐全過程，滲透學校學院各個方位，才有可能實現將“大學人”培養(yǎng)為“文化人”，這與三全育人理念的核心內涵和教育邏輯相互契合。

高校院系文化育人需要全人員共同參與：學院領導思想重視與參與指導，學生工作團隊、專業(yè)教師、校內外專家共同建設、學生(本碩博一體)全體參與。二級學院領導層應該將文化育人工作納入學院整體工作規(guī)劃中，讓文化滲透在整體工作中，思考如何在人才培養(yǎng)工作中融入文化因素，使學院整體工作做到整體文化聚合；動員學院內任課老師在具體每一門課程的教學中做到課程文化育人，將以文化人落實到具體課程；輔導員、教學管理人員則需要有文化意識，借鑒文化中優(yōu)秀的教學、管理與育人經驗，使管理與服務工作中有“文”有“道”可循，做到思政育人、管理育人、服務育人，形成優(yōu)秀的育人文化、工作文化、服務文化。文化育人需要全方位平臺建設：打造多元化載體共同推進，通過精品課程，班集體、寢室精品活動、網絡平臺等多樣全面的平臺構建，將文化育人滲入學生學習生活的方方面面。在二級學院具體的課程教學、科學研究、學生工作中，每一個環(huán)節(jié)都需要研究如何承載文化因素去發(fā)揮育人效用，同時學院也要去探索優(yōu)化文化育人的環(huán)境、制度因素，以做到全方位文化育人。文化育人需要全過程開展推進：第一課堂向學生教授文化專業(yè)知識，第二課堂活動讓學生自主體驗文化，第一課堂與第二課堂全過程融合，從而達到文化浸潤人、滋養(yǎng)人、培育人的效果。要根據本科、碩士、博士各個不同學制學生的特點，制定不同的文化育人方案，在入學、期中、畢業(yè)等不同教育階段開展不同的文化活動，側重不同的引導教育方面，以做到全過程文化育人。

2 堅持學校系統(tǒng)引領和學院特色發(fā)展協(xié)同

學院文化育人需堅持學校引領，持系統(tǒng)眼光，瞄準大方向。二級學院雖然較為獨立，但是仍從屬于學校管理。高校文化具有整體性與系統(tǒng)性，具有核心的文化價值觀和靈魂。探討學院文化育人工作模式并不能把學院從學校整體中割裂出來，而應著眼如何融合學院與學校構建“文化協(xié)同體”。作為學校文化生態(tài)下的子系統(tǒng)，學院文化育人工作的總體方向、要求、指導思想不能另起爐灶、單打獨斗，而是需要綜合考慮學校文化的整體規(guī)劃和戰(zhàn)略目標，圍繞學校整體文化的向心力，與其同向而行。

學院文化育人需結合特色發(fā)展，發(fā)揮能動。高校實施二級管理模式的重要意旨即發(fā)揮二級院系的工作活力，在這種模式下，學院有充分的辦學主動權和決定權，有一定的教育實踐空間。自由造就創(chuàng)新，文化的創(chuàng)造和創(chuàng)新容易在寬松自由的氛圍中生長。因此在文化育人的工作體系中，學院可制定具有實踐靈活性、專業(yè)特色性的方案，找尋自身專業(yè)、學科、人才的特色與不同，將文化與自身業(yè)務、專業(yè)結合起來，從而抓住時機實現院系文化育人的突破。鼓勵二級學院能動創(chuàng)造，賦予其自由活動的空間，孕育出高校文化一個個先鋒標桿，才能使文化的星星火苗吹遍高校呈燎原態(tài)勢。

在此基礎上，學校與學院共建文化育人協(xié)同體：在文化育人的總目標上協(xié)同共進，在文化博雅課程、第二課堂活動、物質資源庫、校園環(huán)境場域等平臺和載體協(xié)同共享，在組織體制、運作機制上協(xié)同共建。兩者融合共建，以發(fā)揮文化育人的最佳效果。

3 堅持學院引導與學生自主結合

文化育人是一個認知、情感、信念、行為轉化的復雜過程。想要實現文化育人的效果，不僅需要教育者施加外在教育影響，同樣需要學生發(fā)揮主體性作用，積極地進行自我內化。學院層面，一方面二級學院需要設計教育方案，發(fā)揮學院主體文化引導的旗桿作用；另一方面需要積極鼓勵學生主動探索文化，自主學習文化，在“學院領進門”之后自我修行，在文化自覺中發(fā)現個人文化旨趣，從而實現真正的主動內化。

在此過程中，學院需要注意處理學院引導的主流文化和學生自主學習的多元文化之間的關系。大學生是具有獨立思考能力的學習個體，其主動接收的文化必然是多元且?guī)в袝r代烙印的文化。學院在引導學生自主探索和學習文化的過程中，應把握大方向，牢記育人使命,但也需要理解和包容多元色彩。在院系文化育人工作中，重視發(fā)揮學生和文化之間的主體性，在站定學院引導的理性立場的同時，有針對性地審視、吸納、學習多元文化，從而達到大學文化內涵的時代更迭，與學生共同互動提升。

4 堅持日常建設與儀式性活動共進

“文化人”的培育不是一蹴而就的，需要文化日?；臀幕瘍x式化的結合。習近平總書記曾指出，“一種價值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領悟它。要注意把我們所提倡的與人們日常生活緊密聯(lián)系起來，在落細、落小、落實上下功夫”。文化育人也是價值觀傳遞的過程。同樣，只有使文化進入日常的學習和生活中，使學生持續(xù)熏陶、浸潤，讓文化變成“習慣”，才能真正發(fā)揮文化育人實效。這要求學院建構與學生生活學習日常狀態(tài)相適應的文化影響常態(tài)機制，深入掌握當代大學生的日常狀態(tài)，制定文化育人的日常化機制。

美國人類學家馬文·哈里斯指出：“儀式是文化的一個組成部分，它的過程表達著豐富的文化內涵，同時，也是某種文化內容的濃縮。”儀式是給予思想觀念外顯的行為實踐和展示平臺，發(fā)揮重要儀式和慶?；顒拥奈幕斯δ?，打造精品品牌文化活動，是院系舉辦文化實踐活動的重要抓手。

在文化育人日常化機制和儀式性活動協(xié)同推進時，院系需要注意日常化不能放棄方向引領，儀式化不能流于形式。文化儀式性活動在規(guī)模上應相對集中盛大，在內容設置上應符號化和象征化，但在組織形式上應回歸學生的日常生活,在技術層面應采用新媒體等學生喜聞樂見的平臺使學生主動參與其中。在日常機制運行中，也不能采用完全“放羊式”管理方式，仍需有方向性引領。

5 堅持文化傳承普及與創(chuàng)新發(fā)展并重

高校文化育人的使命與要求之一即在高校與學生中實現文化的傳承與創(chuàng)新。院系文化育人需要做好文化傳承工作，可以通過文化歷史的講授、傳統(tǒng)文化的解析等方式讓學生知史學“文”、知史愛“文”。傳承文化不僅需要讓學生了解和學習傳統(tǒng)文化，也應培養(yǎng)學生在傳統(tǒng)文化和革命文化中尋找瑰寶的能力和習慣，找到汲取文化的源泉。另一方面，院系文化育人更要引導學生主動探索文化創(chuàng)新。大學是活躍新思想的培養(yǎng)土壤，是創(chuàng)新文化的天然搖籃，而學生是鮮活靈感迸發(fā)的主體人群。院系可以通過榜樣教育、事跡宣傳等方式營造創(chuàng)新創(chuàng)造、敢為人先的文化氛圍，同時創(chuàng)造平臺與契機鼓勵學生進行文化創(chuàng)新，提供舞臺給學生進行文化展示，在活動中催生文化新成果的產生。

傳承是創(chuàng)新的基礎，創(chuàng)新是傳承的發(fā)展，兩者密不可分，院系文化育人工作亦是如此。傳承教育的同時應啟發(fā)學生進行反思和總結，創(chuàng)新教育的同時也不能背離傳統(tǒng)。

6 堅持大眾化與多層次文化活動建設并重

在院系文化育人方案的制定中，既要考慮活動的參與性與大眾化，也要有針對性強的活動，打造多層次設計方案。一方面，院系需要全面鋪開文化育人的盤子，將全體學生納入活動對象范圍，舉辦院系全部學生可參與、愿參與的大眾化活動。院系要做的文化活動不是高不可攀、遙不可及的，晦澀難懂不是傳統(tǒng)文化的特質，“新鮮活潑的、為中國老百姓所喜聞樂見的中國作風和中國氣派”才是院系文化活動需要貫徹的原則。這類活動是大眾的、通俗的，但一定不能是庸俗的，院系要準確把握通俗與庸俗之間的關系。另一方面，院系也需要了解不同層次學生、不同年級學生的特點，結合學生學情或興趣設計有針對性的圈層活動。一般來說，剛入學的新生、對文化特別感興趣的同學需要特別關注和引導。新生處于剛進校的大學啟蒙階段，這時候好的文化活動很可能成為啟蒙，為整個大學生涯的文化思想奠基。對文化特別感興趣的同學，學院層面可組建興趣小組，提供學習的平臺，引領指導，使之起示范作用，從而產生聚集效應輻射同輩、教育同輩。因此，院系應形成有鮮明的層次性、完整的大眾性的文化育人方案，鼓勵全員參與，突出層次重點，有序推進工作。

原則是探路行動的綱領。綜上所述，在實際工作中，院系文化育人需要把握好以上六點原則，助力學校文化育人，為文化強國的國家戰(zhàn)略布局打牢基礎。當然，院系文化育人工作是宏大復雜的育人工程，對其原則的探究需在實踐中不斷探索與完善。