馮家佳

引言

隨著我國高等教育事業(yè)的飛速發(fā)展與不斷進步，許多綜合性高校在不斷健全院系的設立和專業(yè)的設置。在此過程中，藝術(shù)體育類專業(yè)（簡稱“藝體專業(yè)”）也被囊括其中。該類專業(yè)特色極為鮮明，學習此類專業(yè)的學生（簡稱“藝體生”）也有非常突出的特點。在英語學習上，他們普遍表現(xiàn)為：入學水平明顯偏低、學習動機嚴重缺失、學習興趣高度不足。但《大學英語課程教學要求》明確指出：“大學英語教學是高等教育的一個有機組成部分，大學英語課程是大學生的一門必修的基礎課程?！保ń逃扛叩冉逃?2007）所以，在我國高校學習的藝體生和其他專業(yè)的大學生一樣，都必須接受英語課程的學習。

現(xiàn)實情況是，已開設了藝體專業(yè)的高校確實規(guī)定并實施了藝體生學習大學英語這一教學任務，但相當一部分高校藝體生仍在使用全國普通高等學校的統(tǒng)編教材，如《新視野大學英語》《全新版大學英語》或《通用大學英語》等。從教學效果及學生反饋來看，這些教材對大部分藝體生而言難度過大且缺乏實用性（袁晶、王利民 2015）。而一些預備級或基礎教程類的教材在編寫上沒有照顧到藝體生的認知特點和學習習慣，學生的學習效果不甚理想，進而英語學習的積極性也受到很大影響，逐漸陷入被動學習的狀態(tài)。更甚，大學英語教材內(nèi)容涉及藝體專業(yè)的知識很少，缺乏專業(yè)特色，無法滿足學生的學習需求（任尉香、杜建雄 2014）。

一、教材出版背景

《大學英語教學指南》（以下簡稱《指南》）明確指出：大學英語課程是高等學校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性雙重性質(zhì)。依據(jù)我國現(xiàn)階段基礎教育、高等教育和社會發(fā)展的現(xiàn)狀，該《指南》將大學英語教學目標分為基礎、提高、發(fā)展三個等級，將大學英語教學內(nèi)容分為“通用英語”“專門用途英語”和“跨文化交際”三大類。這一“三三制”的課程結(jié)構(gòu)和教學目標，凸顯了分層次和分類指導的教學原則，指明了我國大學英語教學今后的發(fā)展方向。

我國幅員遼闊，各地區(qū)、各高校之間存在較大差異。為了適應全國不同高校的辦學特點，滿足不同層次學生的學習需要，上海外語教育出版社在調(diào)研了大量高校并獲取了充足的數(shù)據(jù)后，精心組織了一支精英教學團隊編撰完成了《新起點大學英語綜合教程》（1—4冊）（張伯香、張文 2017）這套教材，以促進高校藝體生英語學習及個性化發(fā)展的有機結(jié)合。

二、教材編寫原則

第一，嚴格遵循教育部《指南》中要求的“分類指導、因材施教”及“個性化教學”方針，最大限度地尊重藝體生的英語基礎、興趣特點、情感偏好及認知習慣，根據(jù)客觀實際降低語言難度，豐富單元題材及課文體裁，激發(fā)學生的學習興趣。

第二，旨在實現(xiàn)《指南》提出的“基礎級”教學目標。合理控制所授內(nèi)容的深度，保證課堂的可操作性，提升學生的學習熱情與自信心。

第三，執(zhí)行“以學生的專業(yè)背景為依托、以人文通識教育為內(nèi)核、以語言技能培養(yǎng)為主導”的編寫理念。所選材料幾乎覆蓋了藝術(shù)體育類專業(yè)各大領域；對審美情趣的培養(yǎng)和人文關(guān)懷的修養(yǎng)也巧妙貫穿各個單元；語言各項技巧的訓練則循序漸進地滲透其中。

第四，幫助學生全面提高語言基本功，切實提升其語言運用能力。在此基礎上，逐步培養(yǎng)學生的獨立學習能力和思辨性思維。

第五，使用通俗易懂的英文介紹藝術(shù)家、運動員、藝術(shù)作品、體育賽事、藝術(shù)思想、體育精神等，讓語言學習與專業(yè)學習有效接軌，使外語學習與背景知識有機結(jié)合，從而提升英語學習的興趣與效率。

三、教材內(nèi)容特點

（一）充分照顧藝體生的英語入學水平

教材將英文詞匯量的起點設置為約1600個，以便與學生入學時的實際能力進行有效銜接，實現(xiàn)合理過渡。教材所選文章的篇幅較為簡短，前兩冊（大一兩個學期）的文章單詞量僅為400—600個，后兩冊（大二兩個學期）適度增加為600—800個；而從大一第二個學期開始，每個學期所用教材的語言難度也逐步遞增。與此同時，教材里與每一篇課文內(nèi)容相配套的語言練習都從鞏固學生的基本功著手，借助豐富多樣的形式逐步推進。聽、讀、寫、譯等技巧訓練的題型仍然參照全國大學英語四級考試題型進行設置（考慮到全國大學英語四、六級考試的重要性與影響力）；而口語技能（語音、語調(diào)、背誦等）的鍛煉則是針對藝體生普遍疑惑的內(nèi)容，從而體現(xiàn)了“量體裁衣”“對癥下藥”，進而保證了學習效果。

（二）充分尊重了藝體生的個性發(fā)展

藝體專業(yè)涉及領域非常廣，包括美術(shù)、音樂、舞蹈、戲劇影視文學、播音與主持藝術(shù)、環(huán)境設計、視覺傳達設計、社會體育指導與管理、運動訓練、體育教育、民族傳統(tǒng)體育，等等（馮家佳 2018）。教材的選文在很大程度上兼顧了學生的專業(yè)興趣，涵蓋了音樂（歌劇、小提琴、爵士鼓等）、體育（籃球、賽跑、滑雪等）、繪畫、舞蹈、戲劇、影視、視覺設計、新聞傳播等領域，促使學生利用自己的專業(yè)背景知識增進對英語的理解與感悟；到了一定程度，還可實現(xiàn)通過英語學習推動專業(yè)知識學習的長遠目標。

（三）充分體現(xiàn)了對藝體生的人文關(guān)懷

教材所收錄課文的內(nèi)容都在很大程度上契合了藝體生的一些共性，傳遞出“真、善、美”的價值追求，凸顯了“堅持不懈、團結(jié)奮斗、熱愛生命、珍惜藝術(shù)、挑戰(zhàn)自我、突破極限、創(chuàng)造奇跡”等理念，貫穿“個人追求、職業(yè)精神、家庭美德、社會倫理”等主題，既貼近藝體生的性情，又迎合藝體生的要求，還引領藝體生的追求。與此同時，教材的一些通識類文章有目的地選擇了如個人與集體、合作與共贏、校園與社會、傳統(tǒng)與時尚、科技與倫理、自由與自律、成長與成才等題材，以提升學生的綜合素質(zhì)，促進其全面發(fā)展，體現(xiàn)出大學英語課程豐富的人文內(nèi)涵及大學英語教學工具性與人文性的有機統(tǒng)一。

（四）充分意識到藝體生的歷史使命

隨著中國由“文化大國、體育大國”向“文化強國、體育強國”的進一步邁進，我國文藝、體育事業(yè)的發(fā)展必將催生與他國更頻繁的藝術(shù)交往與體育交流。在此過程中，從事文藝專業(yè)和體育專業(yè)的人才的英語水平將至關(guān)重要。并且，“走出去”（包括中國文化的“走出去”）也賦予了當代大學生，尤其是將來可能從事文藝、體育類工作的大學生一項光榮而神圣的使命，即傳承和傳播中國文化。基于此，教材每個單元都設有“中國文化板塊”，用英文介紹中國特色傳統(tǒng)文化內(nèi)容，如旗袍、舞龍、武術(shù)、京劇、古琴、漢語詩歌、漢字書法、傳統(tǒng)繪畫、賽龍舟、太極拳、大熊貓、傣族孔雀舞、儒家思想、春節(jié)習俗、四大發(fā)明、二十四節(jié)氣、中國長城、中國日報、中國飲食文化、中國圍棋文化，等等，讓學生在了解世界優(yōu)秀文化的同時，學會用英語有效傳播中華文化，提升國家軟實力。

（五）充分融合教師與學生的“教”與“學”

每一個單元的設計都貼近課堂教學實際，便于教師教學。每個單元開篇都有熱身活動和討論話題，教師可有效導入本單元內(nèi)容，也為學生的課前預習打下基礎。在課文部分，A文章是主課文，供教師在課堂上精講，并處理與課文相關(guān)的詞匯、句型、翻譯等練習；B文章是對單元話題的拓展與深化，目的在于開拓學生的思路，引導其就相關(guān)問題提出自己的觀點和見解，并培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。而課文后配有開放性的問題與活動，旨在引導學生形成自主思考的習慣，提高其自主學習能力。

（六）充分利用全方位的教學手段

教材配套有豐富的數(shù)字化資源，提供嶄新的師生互動模式；優(yōu)質(zhì)的音頻材料可免費下載；“愛背單詞”APP資源方便學生進行自由學習且增添學習樂趣；電子教案則可助力教師開展有效教學；紙質(zhì)材料與電子資源高效融合，打造新時代的多元教學體驗。

四、教材應用前景

“大學英語教材作為英語教學系統(tǒng)的信息傳播媒體，是英語課程實施的重要組成部分，在教學中具有舉足輕重的地位和作用。高水平、高質(zhì)量的教材對教師、學生、教學過程及教學效果都起著積極的作用。”（黃建濱、于書林 2009）

《新起點大學英語綜合教程》（張伯香、張文 2017）準確定位了藝體生的英語基礎，充分考慮了藝體生的興趣愛好，遵循了藝體生的認知特點，是一套珍貴的教學資源，是藝體生的福音。

可以說，《新起點大學英語綜合教程》是藝體生大學英語教材的優(yōu)秀范例，為該領域教材的編寫者提供了良好的借鑒與參考。

結(jié)語

《新起點大學英語綜合教程》突破了傳統(tǒng)的教材編寫模式，為滿足高校藝體專業(yè)大學英語教學的需求而編寫，是一套專為藝體生量身打造的英語教材。該教材強調(diào)英語使用的場景和功能，實現(xiàn)課文練習一體化，強化互動環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了快樂教學，凸顯了趣味性、知識性、實戰(zhàn)性與前瞻性，反映出編者對藝體生英語學習情況的敏銳洞察、充分了解及對社會需求的準確判斷。衷心期待該領域能有更多優(yōu)秀的教材問世，以提升高校藝體生的英語教學效果。