王 玉

引言

英語(yǔ)閱讀是對(duì)學(xué)生詞匯知識(shí)、句型語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)和綜合能力的集中檢測(cè)，具有明顯的綜合性，歷來(lái)都是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。英語(yǔ)繪本具有行文短小、內(nèi)容豐富、表達(dá)靈活等特點(diǎn)，是創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的有效載體。英語(yǔ)繪本符合小學(xué)生的認(rèn)知水平和思維方式，可以讓復(fù)雜的英語(yǔ)閱讀變得輕松、快樂(lè)，還有助于改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練模式，讓學(xué)生主動(dòng)完成英語(yǔ)閱讀任務(wù)，真切感受英語(yǔ)閱讀的愉悅感。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）中對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求是，輔助學(xué)生擴(kuò)充英語(yǔ)知識(shí)，鍛煉其英語(yǔ)綜合能力（教育部 2012）。相對(duì)來(lái)說(shuō)，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)受到辦學(xué)條件的限制，存在一些薄弱環(huán)節(jié)。教師可以依托英語(yǔ)繪本組織學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容選擇合適的閱讀形式，為他們提供適合的閱讀環(huán)境，促進(jìn)其英語(yǔ)讀寫(xiě)能力的發(fā)展，增強(qiáng)其綜合素質(zhì)。

一、依據(jù)教材內(nèi)容選用繪本閱讀主題，鞏固學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)

影響學(xué)生英語(yǔ)閱讀品質(zhì)的因素有很多，其中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，包括詞匯量、語(yǔ)法、句型等，是最基礎(chǔ)、最重要的。相對(duì)城市學(xué)生來(lái)說(shuō)，農(nóng)村學(xué)生接觸英語(yǔ)知識(shí)和信息的機(jī)會(huì)較少，不利于擴(kuò)充英語(yǔ)詞匯，無(wú)益于拓展英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。英語(yǔ)繪本中設(shè)計(jì)了優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)形式，是學(xué)生擴(kuò)充英語(yǔ)詞匯知識(shí)、豐富英語(yǔ)表達(dá)方式的良好載體。教師要從農(nóng)村辦學(xué)條件和學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容，在選用繪本時(shí)遵循相關(guān)性、實(shí)用性的原則，讓學(xué)生在閱讀繪本的過(guò)程中習(xí)得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，打好英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)（勒莉萍 2020）。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》四年級(jí)（上）Unit 1 I like dogs時(shí)，教師明確了這一單元的主題是animal，根據(jù)內(nèi)容上的一致性，選擇了I went walking作為閱讀訓(xùn)練材料。這個(gè)繪本涉及很多動(dòng)物及學(xué)生常見(jiàn)的顏色類單詞。教師在學(xué)生閱讀時(shí)提示：“We all know animals are quite lovely.In this picture book，you can learn more about animals.”激發(fā)他們的閱讀興趣，促使其積極參與繪本閱讀。通過(guò)閱讀，學(xué)生擴(kuò)充了英語(yǔ)詞匯，學(xué)習(xí)了duck，horse，cow等與動(dòng)物相關(guān)的單詞，以及red，green，black，brown等常見(jiàn)的表示顏色的詞匯，拓展了英語(yǔ)知識(shí)，為閱讀文本奠定了基礎(chǔ)。

教師根據(jù)對(duì)教材內(nèi)容的分析和對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解，精心選用適合小學(xué)生英語(yǔ)水平、與英語(yǔ)教材內(nèi)容息息相關(guān)的英語(yǔ)繪本，組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的繪本閱讀活動(dòng)，輔助其在繪本閱讀中擴(kuò)充詞匯、積累句型、語(yǔ)法，打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，輕松應(yīng)對(duì)英語(yǔ)閱讀任務(wù)，提高理解文本大意的準(zhǔn)確性。

二、立足興趣設(shè)計(jì)繪本閱讀任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣

很多小學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)閱讀難度大、枯燥乏味，參與興趣不高，甚至抵觸英語(yǔ)閱讀，對(duì)于英語(yǔ)閱讀理解能力的發(fā)展產(chǎn)生了極為不利的影響。這種情況在農(nóng)村小學(xué)生中表現(xiàn)尤其突出。鑒于農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)閱讀的現(xiàn)狀，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練時(shí)，可以充分利用英語(yǔ)繪本趣味性強(qiáng)、通俗易懂的優(yōu)勢(shì)，聯(lián)系他們的生活經(jīng)歷，兼顧他們的喜好和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)難度適當(dāng)、目標(biāo)明確的英語(yǔ)閱讀任務(wù)，引導(dǎo)其通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣，促進(jìn)其形成正確、強(qiáng)烈的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，提高其閱讀參與度，使其獲得閱讀的快樂(lè)感。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》三年級(jí)（上）Unit 4 My family時(shí)，教師聯(lián)系這一單元中有關(guān)“家庭成員”的介紹，組織學(xué)生閱讀繪本My Mum?！癢e often say mother is great.In our family，mother plays the most important role.”教師說(shuō)：“Read this picture book to know this great mother.”學(xué)生通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“全能媽媽”，聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合繪本圖片，理解了媽媽扮演的 fantastic cook，great painter，brilliant juggler等角色，感受到了閱讀的樂(lè)趣，增強(qiáng)了英語(yǔ)閱讀的興趣。

小學(xué)階段是學(xué)生興趣形成的黃金時(shí)期。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，需要貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，最終有益于學(xué)生的終身發(fā)展。教師在學(xué)生普遍喜歡生動(dòng)的英語(yǔ)繪本的前提下，引領(lǐng)其在閱讀中發(fā)現(xiàn)快樂(lè)，促進(jìn)其思考，激發(fā)其全身心地投入英語(yǔ)繪本閱讀，達(dá)到理想的閱讀效果。

三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活確定繪本閱讀內(nèi)容，豐富學(xué)生的閱讀感受

英語(yǔ)閱讀的主體是學(xué)生，而良好的閱讀體驗(yàn)可以增強(qiáng)學(xué)生的思維活性，形成良性循環(huán)，強(qiáng)化他們的閱讀行為，促進(jìn)其對(duì)閱讀文本的理解。這種強(qiáng)烈的閱讀感受來(lái)自學(xué)生熟悉的內(nèi)容、關(guān)注的事物。教師結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的生活現(xiàn)狀，按照不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心挑選符合其現(xiàn)實(shí)生活的英語(yǔ)繪本，利用其熟悉的事物作為切入點(diǎn)，引起他們的好奇心，促使其主動(dòng)完成繪本閱讀任務(wù)，輕松理解英語(yǔ)繪本內(nèi)容，并啟發(fā)其思考、分析，讓其產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，從而形成積極、良好的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，在閱讀中取得更大進(jìn)步。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》四年級(jí)（下）Unit 1 Our school subjects時(shí)，教師結(jié)合真實(shí)的校園生活，將繪本David goes to school作為學(xué)生的課外閱讀材料。“We are all familar with the school life.There are some rules that we should obey.Do you know what are the rules?”教師利用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力。學(xué)生在閱讀繪本的過(guò)程中，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)“Pay attention.No yelling.No running.Raise your hands.Wait your turn.”等表達(dá)方式產(chǎn)生了深刻的共鳴，感受豐富且真實(shí)，輕松地完成了閱讀任務(wù)，強(qiáng)化了閱讀行為。

立足農(nóng)村小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活選擇內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)繪本，能夠促使其更加主動(dòng)地閱讀繪本，深入理解繪本的內(nèi)容和思想，形成豐富的閱讀感受，增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀的自主性。教師利用有效手段，輔助學(xué)生閱讀繪本，為農(nóng)村小學(xué)生提供內(nèi)容精彩的英語(yǔ)繪本，強(qiáng)化其閱讀感受，鍛煉其閱讀能力。

四、圍繞具體目標(biāo)提出繪本閱讀要求，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能

解決英語(yǔ)閱讀的困難，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)英語(yǔ)閱讀的能力和信心，對(duì)于改變學(xué)生的閱讀行為和態(tài)度非常重要。訓(xùn)練學(xué)生掌握有效的閱讀技能，是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的的有效手段之一。學(xué)生在親身參與繪本閱讀的過(guò)程中可以增長(zhǎng)閱讀技能。教師在組織農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練時(shí)，可以借助繪本閱讀活動(dòng)，圍繞小學(xué)英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練目標(biāo)，充分發(fā)揮自身在英語(yǔ)教學(xué)中的主導(dǎo)作用，明確具體要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀過(guò)程的指導(dǎo)，點(diǎn)撥其閱讀技巧，提高其英語(yǔ)閱讀品質(zhì)（李新華 2019）。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》三年級(jí)（下）Unit 7 On the farm時(shí)，教師結(jié)合教材中有關(guān)動(dòng)物的內(nèi)容，組織學(xué)生閱讀繪本I am a bunny。學(xué)生看到繪本題目就產(chǎn)生了疑問(wèn)：“Bunny，what is meaning?”教師引導(dǎo)學(xué)生看配圖猜測(cè)詞義“兔子”。接下來(lái)，當(dāng)學(xué)生在閱讀中遇到障礙時(shí)，教師可以點(diǎn)撥他們根據(jù)上下文猜測(cè)，有學(xué)生讀到“I live in a hollow tree.In the spring，I like to pick flowers.I chase the butterflies.”時(shí)，不認(rèn)識(shí)句子中的hollow一詞，教師引導(dǎo)其跳過(guò)這個(gè)單詞，把握繪本大意。學(xué)生在繪本閱讀中學(xué)會(huì)了猜測(cè)生詞、跳讀等閱讀技能，增強(qiáng)了英語(yǔ)閱讀能力。

教師應(yīng)依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)小學(xué)英語(yǔ)閱讀的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制訂精準(zhǔn)、清晰、實(shí)用的閱讀訓(xùn)練目標(biāo)，引導(dǎo)其圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行繪本閱讀，促進(jìn)其英語(yǔ)閱讀技能的形成，有效增強(qiáng)他們的英語(yǔ)閱讀信心，促使其由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，熟練運(yùn)用閱讀技能，應(yīng)對(duì)閱讀難題，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀水平的提升。

五、注重情感體驗(yàn)展示繪本閱讀成果，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣可以對(duì)學(xué)生的閱讀行為產(chǎn)生不可估量的引領(lǐng)作用，而閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是以學(xué)生愉悅的閱讀體驗(yàn)為基礎(chǔ)的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師表?yè)P(yáng)和同學(xué)認(rèn)可是產(chǎn)生愉悅體驗(yàn)的重要途徑之一。教師在組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練時(shí)，要始終關(guān)注他們的需求，把握時(shí)機(jī)，組織其展示學(xué)習(xí)成效，指引其發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行分享與交流。教師要運(yùn)用行之有效的激勵(lì)方式，發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，為班級(jí)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，強(qiáng)化其在英語(yǔ)閱讀中愉悅的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)其英語(yǔ)閱讀的自覺(jué)性，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而獲得全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》四年級(jí)（上）Unit 4 I can play basketball時(shí)，教師從單元I can do something這個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)切入，組織學(xué)生閱讀繪本From head to toe。在學(xué)生完成了閱讀任務(wù)之后，教師利用英語(yǔ)課前的熱身環(huán)節(jié)，引導(dǎo)他們分享閱讀收獲。“What do you think of this picture book?”學(xué)生說(shuō)繪本非常有趣。接下來(lái)，教師將課堂還給學(xué)生，讓他們自由展示。有的學(xué)生說(shuō)，通過(guò)閱讀掌握了“I can do...”句型，并舉例“A monkey can wave arms.”“I also can wave arms.”“A penguin can turn his head.”“I can do it too.”學(xué)生一邊說(shuō)一邊表演，得到了教師和同學(xué)的掌聲，增強(qiáng)了英語(yǔ)閱讀興趣，鍛煉了英語(yǔ)綜合能力。

通過(guò)展示英語(yǔ)繪本閱讀成果，既可以使學(xué)生共享信息、共同進(jìn)步，還可以監(jiān)督他們的繪本閱讀行為，加速其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師通過(guò)學(xué)生展示發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，對(duì)其閱讀情況作出及時(shí)反饋，進(jìn)而有針對(duì)性地指導(dǎo)其閱讀行為，促使其領(lǐng)悟閱讀的樂(lè)趣（張維艷 2019）。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，閱讀是一種重要且基礎(chǔ)的語(yǔ)言技能，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展具有突出的促進(jìn)作用。結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況，探尋小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效途徑勢(shì)在必行。小學(xué)生恰好處于形成各種興趣、奠定能力發(fā)展的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期關(guān)注學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)，可以對(duì)其產(chǎn)生巨大影響。教師在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀活動(dòng)時(shí)，要以閱讀技能訓(xùn)練為突破口，抓住日常教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)形式新穎、變化多樣的閱讀訓(xùn)練，注重學(xué)生閱讀意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)，關(guān)注他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，從根本上轉(zhuǎn)變其英語(yǔ)閱讀的被動(dòng)態(tài)度，使其真正喜歡上英語(yǔ)閱讀。