徐 徐

（浙江國際海運職業(yè)技術學院，浙江 舟山316000）

2006年，教育部印發(fā)了《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》，提出：大力推行工學結合、校企合作的培養(yǎng)模式。與企業(yè)緊密聯(lián)系，確定一批職業(yè)教育德育工作基地，加強學生的生產(chǎn)勞動和社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。工學結合的人才培養(yǎng)模式給思政課實踐基地的建設帶來了極大的機遇和挑戰(zhàn)。如何將企業(yè)與德育教育工作有機結合，如何把社會核心價值觀教育與職業(yè)價值觀、職業(yè)素養(yǎng)教育整合貫通，從而培養(yǎng)出“德能雙馨、全面發(fā)展”的新一代大學生是高職院校思想政治教育應當積極面對、認真思考的問題。

一、思政課實踐基地與專業(yè)實習基地統(tǒng)籌運作的原因分析

實踐教學基地是思政課實踐教學的基本保障，是學生鍛煉實踐本領的重要課堂，也是學生從學校走向社會的重要平臺。思政課實踐基地的建設狀況將直接影響課程實踐教學的質量，進而影響思政課教育教學的實效性。

關于思政課實踐基地建設的現(xiàn)狀，筆者通過問卷調查、考察交流、實地走訪等方式對15 所高職院校思政課實踐基地的規(guī)模、類型、使用情況、保障措施等方面開展了調研，現(xiàn)將高職院校思政課實踐基地建設的現(xiàn)狀總結如下：

一是思政課實踐基地建設缺乏制度保障。調研發(fā)現(xiàn)，15所高職院校中只有1所院校由學校層面出臺了針對本校思想政治課實踐基地建設的專項規(guī)劃。其余14 所院校在學校層面都沒有給予思政課實踐基地建設的機制保障。盡管14 所院校的社科部在部門的建設規(guī)劃中都提及了思政課實踐基地的建設，但都是一些常規(guī)的計劃和安排，當然也有個別院校給到了一些建設性的意見和建議，但是學校層面沒有政策機制給予支持和保障。

二是思政課實踐基地在職業(yè)素養(yǎng)培育方面發(fā)揮的作用不足。調研的15 所高職院校開發(fā)的思政課基地主要集中在政治教育類基地和法治教育類基地，這些基地為大學生接觸社會，體驗生活提供了平臺，有助于培育大學生樹立正確的人生觀、道德觀和法治觀。但是，這些實踐教學基地與學生所學專業(yè)的關聯(lián)度較低，對培育大學生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德的作用是非常有限的。令人可喜的是調研中發(fā)現(xiàn)有3所院校將專業(yè)實習基地納入思想政治課實踐教學基地的范圍內，這些基地成了專業(yè)實習教學和思政課實踐教學的雙基地，但是相較于專業(yè)實習基地的規(guī)模，充當雙基地的基地數(shù)量是極少的。

三是思政課實踐基地數(shù)量少，難以滿足實踐教學需要。調研的15所院校中，實踐教學基地的數(shù)量相對于學生人數(shù)是嚴重不足的?；財?shù)與學生人數(shù)比最大的比值是1:1700，最小的比值是1:300?？傮w而言，各個院校都存在思政課實踐基地數(shù)量不足的現(xiàn)象。這也直接導致了學生參加社會實踐活動次數(shù)極其有限，調查發(fā)現(xiàn)有27%的學生在大學期間從未參加過在思政課實踐基地開展的實踐活動，有59%的同學有過一次參加的機會。思政課實踐基地數(shù)量滿足不了實踐教學的需要，導致受益學生的人數(shù)較少。

造成思政課實踐基地建設現(xiàn)狀的原因是多方面的，根據(jù)筆者的調查和分析，主要是以下兩個方面的原因所導致的。

第一，思政課實踐基地建設缺乏頂層設計。思政課實踐基地建設是一項綜合性的系統(tǒng)工程，需要校內外多方力量的通力合作。首先，思政課實踐基地的建設需要財力、物力、人力等方面的大力投入，這需要學校層面給予大力的支持；其次，建設思政課實踐基地需要協(xié)調校內的各個職能部門，特別是各個學院、學生處、團委等部門的大力配合，為思政課實踐基地的建設提供支持和便利，而要促成這種默契的合作，需要學校的政策支持；最后，思政課實踐基地的開拓和建設需要學校領導的大力支持，部分單位的行政級別較高，單靠社科部是很難達成合作意向，需要學校領導從中斡旋。由此可見，思政課實踐基地的建設沒有政策的支持是很難有序推進。因此，只有學校領導重視思政課實踐基地的建設，對基地的建設進行總體性的規(guī)劃，并以文件形式落實，為實踐教學基地的建設提供政策支持。

第二，思政課教學目標與專業(yè)人才培養(yǎng)目標相脫節(jié)。長期以來，考慮思政課教學目標相對獨立，高校思政課教學采用同一的教學內容、教學方式、評價體系，很少針對院校本身的專業(yè)特色，特別是結合專業(yè)人才培養(yǎng)目標整合思政課的教學內容，設計教學專題，規(guī)劃實踐項目，實施有針對性的、差別化的思政教學。這種理念的指導下，在思政課實踐基地選擇建設過程中很少考慮是否有利于培育與學生所學專業(yè)相契合的職業(yè)道德、職業(yè)操守。目前，在思政課實踐基地開展的基地活動對培育學生職業(yè)素養(yǎng)的功效并不顯著。因此，要徹底拋棄過去長期存在的思想政治課教學目標與專業(yè)人才培養(yǎng)目標相互脫節(jié)的現(xiàn)象，由獨立考慮思想政治課教學目標向聯(lián)系培養(yǎng)專業(yè)人才的政治思想素質、政治辯識能力目標轉變，體現(xiàn)素質教育和能力本位的理念。

綜上所述，思政課實踐基地的改革刻不容緩。高職教育已進入特色辦學、提升內涵的階段，思政課實踐基地也必須進行創(chuàng)新和改革。尋求思政課實踐基地建設最優(yōu)的切入點，真正把思政課實踐教學活動落到實處，切實提高思政課的實效性。選擇性地把專業(yè)實習基地同時作為思想政治教育實踐教學基地進行建設，使之成為專業(yè)實習實訓和思想政治理論課實踐教學的“雙基地”，建立思政課實踐基地與專業(yè)實習實訓基地統(tǒng)籌運作的模式和機制，從而為思政課實踐教學開展提供便利條件和機制保障，這也是破解思政課實踐基地建設困境的有效突破口。

二、思政課實踐基地與專業(yè)實習基地統(tǒng)籌運作的意義

（一）有利于全面實現(xiàn)人才培育目標

高職院校的人才培養(yǎng)目標是為企業(yè)培養(yǎng)“德能雙馨，全面發(fā)展”的高素質技能型人才。思政課是培養(yǎng)專業(yè)人才政治思想素質、政治辨識能力的主戰(zhàn)場，思政課實踐基地與專業(yè)實習基地統(tǒng)籌運作是實現(xiàn)人才全面發(fā)展的重要途徑。高職院校思政課教學通過進行以馬克思主義世界觀、愛國主義民族觀、改革創(chuàng)新時代觀、社會主義道德觀、中國特色社會主義法治觀為主要內容的社會主義核心價值觀教育，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀，特別是愛國、敬業(yè)、誠信、友善、團結、和諧的價值觀，這與專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)目標是一致的。因此，把思政課教學目標與專業(yè)人才培養(yǎng)目標緊密銜接起來，充實教學內容、整合教學資源、統(tǒng)籌教學基地，有針對性地對學生進行價值觀教育，是全面實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標所必須的。一方面，借助專業(yè)實習基地鍛煉學生的專業(yè)技能；另一方面，利用專業(yè)實習基地本身的資源優(yōu)勢，讓學生在專業(yè)實習基地真實的職業(yè)環(huán)境中，接受職業(yè)道德、職業(yè)素質的熏陶和養(yǎng)成。

（二）有利于增強思政課實踐教學的實效性

思政課實踐教學的實效性受到諸多因素的影響和制約，實踐基地是其中的重要環(huán)節(jié)。將專業(yè)實習教學基地納入思政課實踐基地，根據(jù)不同的專業(yè)，與不同的專業(yè)實踐實訓基地結盟，利用專業(yè)實習基地本身的資源優(yōu)勢，開展思政課實踐教育，增強思政課實踐教學的實效性。一方面，根據(jù)不同的專業(yè)，選擇合適的專業(yè)實習基地納入到思政課實踐基地，利用專業(yè)實習基地本身的資源優(yōu)勢，讓學生在專業(yè)實習基地真實的職業(yè)環(huán)境中，通過對專業(yè)活動和職業(yè)生活的零距離接觸，接受職業(yè)道德、職業(yè)操守、職業(yè)素質、企業(yè)文化、企業(yè)責任等思想政治和道德素質熏陶和養(yǎng)成教育。另一方面，在專業(yè)實習基地開展思政課實踐教學，可以聘請專業(yè)實習基地的企業(yè)員工擔任實踐活動的指導老師。這些導師與專業(yè)緊密結合，他們的講解具有極強的專業(yè)性、針對性，也更具說服力，能激發(fā)學生學習的積極性。

（三）有利于緩解思政課實踐教學面臨的困境

把合適的專業(yè)實習基地納入思政課實踐基地的范圍內，實現(xiàn)思政課實踐基地與專業(yè)的實習基地統(tǒng)籌運作，有利于緩解思政課實踐教學面臨的困境。一方面，有助于擴大思政課實踐基地的數(shù)量、豐富基地的種類，讓更多的學生有參與實踐教學的機會，同時使實踐教學活動的內容更加豐富多樣，設計更多契合不同專業(yè)群、不同年級學生的心理和認知特點的實踐教學活動。另一方面，基地的統(tǒng)籌運作為思政課實踐教學活動提供了人力、物力上的支持，為實踐教學活動安全、有序的開展提供了保障。

三、思政課實踐基地與專業(yè)實習基地統(tǒng)籌運作的可行性分析

（一）校企雙方在實踐基地統(tǒng)籌運作方面具有極大的內驅力

從高校方面來看，校企合作是高職院校可持續(xù)發(fā)展的必由之路。高校與企業(yè)的合作應該是全方位、多學科的，實踐基地的統(tǒng)籌運作是校企合作延伸至德育層面的重要表現(xiàn)。高校將專業(yè)實習基地納入思政課實踐基地，有助于全面素質教育的落實、完成專業(yè)人才培養(yǎng)目標，有助于打造校園的特色品牌、擴大學校社會影響力，更有助于提升學生素養(yǎng)，提高就業(yè)競爭力。

從企業(yè)方面看，校企合作一個重要目的就是通過合作獲得“德能雙馨，全面發(fā)展”的合格人才。一方面，企業(yè)助力學校的同時也為企業(yè)自身培養(yǎng)人才。德是企業(yè)生存、發(fā)展之根本，企業(yè)希望招募的員工既有專業(yè)的技能又有高尚的職業(yè)品質。因此，企業(yè)與學校合作培育學生的專業(yè)技能的同時，也愿意為學生職業(yè)道德、職業(yè)操守的培育提供便利。另一方面，企業(yè)在助力高校的同時也有助于在企業(yè)內部形成以德為先的企業(yè)文化。企業(yè)為高校開展思政教育活動提供平臺，向企業(yè)員工傳遞“以德為先”的用人理念，引導企業(yè)員工在提升專業(yè)素養(yǎng)的同時，不斷提升自我的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德。同時，企業(yè)還能通過與高校的合作擴大自身的社會影響力，并為社會傳遞正能量。

（二）校企雙方在實習基地統(tǒng)籌運作方面具有良好的合作基礎

高職院校普遍重視專業(yè)課實踐基地的建設，經(jīng)過多年的努力建立了一大批運行良好的專業(yè)實訓實踐基地，這些量多質精的實踐基地，為思政課實踐教學提供了大量的平臺，為思政課實踐基地與專業(yè)實習基地統(tǒng)籌運作確立了基礎。

高校與相關企業(yè)、行業(yè)的合作已經(jīng)建立了一系列可行且穩(wěn)定的運行機制和保障機制。這為校企之間在德育方面的合作提供了制度保障，為之后思政課實踐基地與專業(yè)實習基地統(tǒng)籌運作提供了合作范本。

目前，很多高職院校對學生的專業(yè)實習實行雙導師制，將思政課教師納入到了學生專業(yè)實習指導的隊伍中，思政課教師主要給予思想政治、職業(yè)道德方面的指導。思政課教師參與學生的專業(yè)實習指導，讓思政教師有機會了解專業(yè)、了解專業(yè)實習基地，有利于刪選合適的專業(yè)實習基地，有利于思政課實踐基地與專業(yè)實習基地統(tǒng)籌運作的推進和運行。

（三）校企雙方在實習基地統(tǒng)籌運作方面具有堅實的師資保障

提升思政課教學的實效性，讓思政課成為學生真心喜歡的課程是思政課教師一直努力的方向。高職教育的市場導向性決定了高職院校的思政課教育不能只是空洞的講理論、說體系，思政課教學內容要與學生所學專業(yè)相結合，融入職業(yè)道德、專業(yè)素養(yǎng)的教育教學。但是，很多高校思政課教師都是畢業(yè)后直接進入學校工作，沒有企業(yè)工作的經(jīng)歷，很多教師幾乎不了解所授課專業(yè)所對應行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)要求，也很難把握專業(yè)人才的培養(yǎng)要求。因此，了解專業(yè)、掌握專業(yè)所面對行業(yè)的素養(yǎng)要求是思政課教師迫切的需求，也是上好思政課，讓思政課成為學生真心喜歡的課程的重要條件。思政課實踐基地與專業(yè)實習基地統(tǒng)籌運作，在專業(yè)實習基地開展思政課實踐教學，思政課教師有了走進企業(yè)的機會，通過與企業(yè)工作人員的溝通交流，了解企業(yè)對人才的需求情況，通過設計、開展實踐教學活動，了解行業(yè)對員工的職業(yè)素養(yǎng)要求，與此同時，思政課教師通過深入企業(yè)、也能積累豐富的教學素材，融入教學，讓自己的課堂更加豐富與生動。