高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)取點(diǎn)有太多選擇，教師在具體操作時(shí)，需要綜合考慮多種制約因素，以提升作業(yè)設(shè)計(jì)的契合性。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式都比較單一，一味地抄寫、背誦、解題，以書面形式呈現(xiàn)，學(xué)生很容易產(chǎn)生審美疲勞，訓(xùn)練效果不理想。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要對(duì)作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新探索，沖破傳統(tǒng)思維模式，以體現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式的精致性、梯度性、多元性、開放性，真正發(fā)揮作業(yè)的助學(xué)作用。

一、精選作業(yè)內(nèi)容，體現(xiàn)精致性

語文作業(yè)內(nèi)容豐富多彩，教師如何做出取舍，對(duì)有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)有重要影響。教師要有篩選意識(shí)，精選典題、精題，提升作業(yè)精致度，給學(xué)生帶來有針對(duì)性的引導(dǎo)和鍛煉。教師和學(xué)生手中都有大量教輔材料，訓(xùn)練題目信息呈現(xiàn)海量，在具體篩選時(shí)，教師需要做好多方面調(diào)查，以確定作業(yè)設(shè)計(jì)方案。

精選作業(yè)內(nèi)容，教師要從不同角度展開教學(xué)考量，作業(yè)難度、作業(yè)廣度、作業(yè)深度都是重要的制約因素。如教學(xué)必修二《故都的秋》，教師為學(xué)生布設(shè)的作業(yè)為：“課文是以總分總的方式進(jìn)行構(gòu)建的，每一個(gè)部分寫什么內(nèi)容？以網(wǎng)絡(luò)化構(gòu)建形式，梳理出文本思維導(dǎo)圖，準(zhǔn)備參與班級(jí)展示?！睂W(xué)生拿到這個(gè)作業(yè)任務(wù)后，都能夠積極展開梳理性閱讀，對(duì)手中教輔材料進(jìn)行對(duì)比分析，形成個(gè)性化思維導(dǎo)圖。課堂展示階段，教師深入學(xué)生群體之中，對(duì)學(xué)生導(dǎo)圖規(guī)劃情況進(jìn)行詳細(xì)查看，并利用照片形式傳遞到多媒體，引導(dǎo)學(xué)生展開互動(dòng)評(píng)價(jià)。教師讓學(xué)生展開梳理閱讀，并自行設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)良機(jī)。因?yàn)樽鳂I(yè)內(nèi)容十分別致，也給學(xué)生帶來一定挑戰(zhàn)，雖然學(xué)生設(shè)計(jì)出來的思維導(dǎo)圖未必十分合格，但從這個(gè)過程中獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)卻是豐滿的。這次作業(yè)任務(wù)只有一個(gè)，顯得特別精悍，體現(xiàn)了精致性特征。

二、展開分層設(shè)計(jì)，體現(xiàn)梯度性

中學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)悟性等方面都存在一些差異，教師作業(yè)布設(shè)不可要求統(tǒng)一，應(yīng)給不同群體學(xué)生布設(shè)不同作業(yè)任務(wù)，體現(xiàn)分層教學(xué)意識(shí)，與因材施教教育原則相一致。學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生對(duì)作業(yè)的要求存在差異，教師要正視這個(gè)現(xiàn)實(shí)。在作業(yè)布設(shè)時(shí)，教師不妨設(shè)計(jì)一些必做題和選做題，讓學(xué)生有一定的自主權(quán)，學(xué)生猶如進(jìn)入超市，根據(jù)自己的需要選擇作業(yè)內(nèi)容。

作業(yè)分層設(shè)計(jì)，教師需要對(duì)制約因素做綜合考慮和分析，以提升作業(yè)匹配度。如《囚綠記》，教師先引導(dǎo)學(xué)生展開自主閱讀，對(duì)經(jīng)典內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)鑒賞，然后給學(xué)生布設(shè)一些作業(yè)任務(wù)，并給出具體要求。必做題部分：“題解，作者為什么要將綠囚禁起來？文本思路梳理，以關(guān)鍵詞形式呈現(xiàn)出來。自選一個(gè)片段展開語言鑒賞。”選擇題部分：“文本運(yùn)用了象征手法，具體說說其象征意義。選擇一個(gè)片段，展開針對(duì)性閱讀，學(xué)習(xí)其描寫方法，針對(duì)生活認(rèn)知進(jìn)行仿寫活動(dòng)。利用多種媒介手段，搜集相關(guān)內(nèi)容信息。”教師投放作業(yè)后，學(xué)生快速給出響應(yīng)，紛紛行動(dòng)起來，展開個(gè)性化閱讀分析，選擇作業(yè)任務(wù)，進(jìn)行實(shí)際操作展示。教師與學(xué)生展開直接互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)給出到位的指導(dǎo)。從教師作業(yè)任務(wù)設(shè)計(jì)可以看出，其梯度性特征非常明顯，因?yàn)橛羞x做題，給學(xué)生一定自主權(quán)利，觀照了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，極大提升了學(xué)生的操作熱情。教師給不同群體學(xué)生以不同布設(shè)，不僅體現(xiàn)了分層教學(xué)意識(shí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)科綜合能力的成長(zhǎng)，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、創(chuàng)新呈現(xiàn)形式，體現(xiàn)多元性

“聽說讀寫思”是語文學(xué)科學(xué)習(xí)的主要操作形式，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師要給學(xué)生提供相應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生的各種感官都參與到訓(xùn)練活動(dòng)之中。誦讀、質(zhì)疑、講述、書寫等都屬于可以選擇的作業(yè)形式，教師需要給出合理搭配的作業(yè)設(shè)計(jì)。隨著信息技術(shù)的不斷滲透，教師在創(chuàng)新作業(yè)形式時(shí)，不妨結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)展開，電子作業(yè)、視頻音頻制作、網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)互動(dòng)等都屬于全新的作業(yè)形式，其訓(xùn)練效果更值得期待。

如在教學(xué)《赤壁賦》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了如下個(gè)性化作業(yè)：其一，利用手機(jī)錄制誦讀視頻，傳遞到班級(jí)網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，準(zhǔn)備參與誦讀比賽活動(dòng)。其二，背誦全文，小組內(nèi)展示檢查。其三，深度解析文本內(nèi)容，特別關(guān)注作者情感走勢(shì)，寫一篇讀后感，如果能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活展開深度發(fā)掘，會(huì)大大提升讀后感品質(zhì)。從這三個(gè)作業(yè)任務(wù)布設(shè)情況可以看出，內(nèi)容涉及到誦讀、記憶、反思等多個(gè)方向，對(duì)學(xué)生多種感官形成刺激，其訓(xùn)練目標(biāo)明確。學(xué)生對(duì)錄制視頻最感興趣，有效激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生寫讀后感，并給出具體要求，對(duì)學(xué)生是一種挑戰(zhàn)，可以訓(xùn)練學(xué)生的關(guān)聯(lián)思維和閱讀內(nèi)化能力。作業(yè)呈現(xiàn)形式有一定突破，給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)感知和體驗(yàn)。教師從不同維度不同視角出發(fā)展開教學(xué)布設(shè)，其訓(xùn)練效果更值得期待。

四、接軌生活認(rèn)知，體現(xiàn)開放性

接軌學(xué)生生活認(rèn)知展開作業(yè)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了作業(yè)的開放性特征，對(duì)全面提升學(xué)生學(xué)科綜合能力有現(xiàn)實(shí)意義，教師要注意選擇設(shè)計(jì)取點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的生活認(rèn)知實(shí)際做出選擇。生活觀察、實(shí)地考察、社會(huì)調(diào)查、信息搜集、讀寫創(chuàng)作、公益宣傳、文化傳播、走訪參觀等都可以形成語文作業(yè)內(nèi)容，教師要給出針對(duì)性設(shè)計(jì)和調(diào)度，鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐之中完成作業(yè)訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的語文學(xué)科綜合能力。

讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開作業(yè)訓(xùn)練，教師需要給出必要的引導(dǎo)和啟發(fā)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)思維的快速啟動(dòng)。在教學(xué)《我有一個(gè)夢(mèng)想》這篇課文時(shí)，因?yàn)槠鋬?nèi)容和學(xué)生生活認(rèn)知有太大距離，教師可以從演講技巧方向展開設(shè)計(jì)：我們時(shí)常要參加演講活動(dòng)，如何寫好演講詞，在演講中應(yīng)該注意哪些問題，這是需要深思的。以“生活需要微笑”為主題，寫一篇演講詞，準(zhǔn)備參與班級(jí)演講活動(dòng)。學(xué)生聽說要寫演講詞，開始了熱議，對(duì)思維關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行篩選。教師給出必要的提示：演講不能只喊口號(hào)，需要運(yùn)用一些實(shí)例做支持，曉之以理，動(dòng)之以情，這樣才能產(chǎn)生說服效果。學(xué)生開始寫作，教師跟進(jìn)指導(dǎo)，課堂學(xué)習(xí)氣氛漸濃。課堂展示階段，學(xué)生都能夠順利完成演講稿的寫作。教師讓學(xué)生以抽簽形式?jīng)Q定出場(chǎng)順序，學(xué)生再度活躍起來。一個(gè)演講稿的寫作和展示，構(gòu)成學(xué)生課堂作業(yè)，成功激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，其促學(xué)效果顯著，學(xué)生表現(xiàn)出極高的參與熱情。這說明教師教學(xué)設(shè)計(jì)有貼近性，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈情感共鳴。教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，接軌生活展開教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)選擇，自然觸動(dòng)學(xué)生的生活認(rèn)知思維，為課堂教學(xué)注入了豐富的動(dòng)力。

總之，教師在作業(yè)內(nèi)容選擇體現(xiàn)精致性、在作業(yè)難度設(shè)計(jì)時(shí)體現(xiàn)梯度性、在作業(yè)呈現(xiàn)形式上體現(xiàn)多元性、在作業(yè)維度觀照時(shí)體現(xiàn)開放性，都可以為學(xué)生提供難得的歷練機(jī)會(huì)。教師要對(duì)每一種設(shè)計(jì)取點(diǎn)展開科學(xué)評(píng)估，找到最佳設(shè)計(jì)取向，為學(xué)生投放適合度更高的作業(yè)內(nèi)容，利用多種靈活多變的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練積極性，提升語文教學(xué)的整體品質(zhì)。