陳麗麗

課堂似舞臺(tái)，有演員也有觀眾，教師可以有多種身份，需要發(fā)揮調(diào)度指揮的作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多輔助和服務(wù)。所謂“觀眾效應(yīng)”，是指在一定場(chǎng)合下，有別人在場(chǎng)，工作效率發(fā)生了明顯變化，從心理學(xué)角度來講，有觀眾的存在，能夠形成更多促進(jìn)的現(xiàn)象，這就是“觀眾效應(yīng)”。在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)也需要有“觀眾效應(yīng)”的助推，教師要做好導(dǎo)演工作，為學(xué)生設(shè)定特定角色，讓學(xué)生既做演員也做觀眾，以形成鮮明的“觀眾效應(yīng)”。

一、做好角色分工，建立觀眾群體

課堂角色設(shè)定時(shí)，教師需要有準(zhǔn)確定位意識(shí)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要做出明確設(shè)計(jì)。首先是教師角色，當(dāng)教師是演員時(shí)，需要給學(xué)生帶來更多啟示，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范；當(dāng)教師做觀眾時(shí)，需要給學(xué)生更多鼓勵(lì)，讓學(xué)生有更多自我表現(xiàn)的主動(dòng)性；當(dāng)教師是導(dǎo)演時(shí)，需要做好教學(xué)調(diào)度，讓學(xué)生演員和學(xué)生觀眾都能夠進(jìn)入到自己的角色之中。

課堂教學(xué)啟動(dòng)后，教師需要做好教學(xué)布設(shè)，什么樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)什么樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，由什么樣學(xué)生群體做演員，都要做好前期規(guī)劃，確?！坝^眾效應(yīng)”準(zhǔn)時(shí)啟動(dòng)。在教學(xué)第六冊(cè)語文《燕子》，教師先引導(dǎo)學(xué)生聆聽配樂誦讀音頻，要求學(xué)生展開仿讀學(xué)習(xí)，從誦讀技巧方面做出具體指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生誦讀展示時(shí)，參與展示的學(xué)生自然成為了演繹，而其他學(xué)生就是觀眾了。當(dāng)學(xué)生誦讀中有突出表現(xiàn)時(shí)，教師給出更多積極評(píng)價(jià)。如：“讀出了小燕子的靈動(dòng)活潑特點(diǎn)，語氣把握很準(zhǔn)，對(duì)小燕子的喜愛之情溢于言表，值得大家學(xué)習(xí)?！弊鳛橛^眾的其他學(xué)生聽到這樣的評(píng)價(jià)，自然有參與展示的欲望，課堂誦讀進(jìn)入熱潮之中。

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)需要演員和觀眾時(shí)，教師不僅要做好明確分工，還需要有觀照設(shè)計(jì)，讓演員和觀眾形成對(duì)應(yīng)互動(dòng)。要求觀眾認(rèn)真傾聽，這本身就對(duì)演員形成了壓力。反過來，演員有良好表現(xiàn)，觀眾也會(huì)更羨慕，紛紛要求轉(zhuǎn)換身份，這樣的操作使得“觀眾效應(yīng)”發(fā)揮了應(yīng)有的激發(fā)作用。

二、切準(zhǔn)演繹時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)觀眾情緒

課堂角色設(shè)定后，教師需要做好演繹設(shè)計(jì)，準(zhǔn)時(shí)啟動(dòng)演繹程序，讓“觀眾效應(yīng)”隨時(shí)進(jìn)入助學(xué)狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)需要有人喝彩，特別是小學(xué)生，其虛榮心更為鮮明，如果教師能夠抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開設(shè)計(jì)和組織，讓觀眾群體發(fā)揮助學(xué)作用，自然能夠給前臺(tái)學(xué)生帶來巨大心理鼓舞，形成強(qiáng)大學(xué)習(xí)動(dòng)力。

課堂演繹機(jī)會(huì)眾多，這里的演繹未必是文本角色的演出，教師適時(shí)為學(xué)生提供一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，便能夠形成“觀眾效應(yīng)”。在教學(xué)《守株待兔》時(shí)，這是一篇文言文，其故事很簡(jiǎn)單，學(xué)生在閱讀之后，都能夠理順故事內(nèi)容。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了故事講述任務(wù)：這個(gè)故事很有趣，寫出宋人的愚蠢，如果讓你用最生動(dòng)的語言講述故事，你會(huì)如何設(shè)計(jì)呢？先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展示，然后準(zhǔn)備參與班級(jí)展示。學(xué)生聽說要講述守株待兔這個(gè)故事，而且用自己的語言進(jìn)行操作，自然感覺有一些挑戰(zhàn)性，紛紛行動(dòng)起來。教師深入到學(xué)生群體之中，對(duì)學(xué)生展示表現(xiàn)進(jìn)行個(gè)性評(píng)價(jià)，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情。

教師為學(xué)生布設(shè)故事講述任務(wù)，因?yàn)橐谛〗M內(nèi)展示，自然帶有競(jìng)賽意味，學(xué)生格外看重這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自然要表現(xiàn)出最高講述水平。講故事時(shí)，學(xué)生就是演員，聽故事時(shí)，又成為了觀眾。教師的設(shè)計(jì)具有極高的針對(duì)性，就是要讓學(xué)生隨身份變換調(diào)動(dòng)“觀眾效應(yīng)”，激活學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、增加課堂互動(dòng)，發(fā)酵“觀眾效應(yīng)”

觀眾和演員需要有更多的互動(dòng)，這是最為理想的演繹實(shí)踐。在課堂教學(xué)中，當(dāng)演員出場(chǎng)后，觀眾也需要跟進(jìn)“捧場(chǎng)”，與演員展開多種互動(dòng)交流，“觀眾效應(yīng)”會(huì)快速發(fā)酵，形成重要教學(xué)激發(fā)動(dòng)力。教師需要適時(shí)調(diào)度，讓演員和觀眾形成多種互動(dòng)。每一節(jié)課，都需要教師與學(xué)生形成互動(dòng)，如果能夠順利發(fā)酵“觀眾效應(yīng)”，這樣的互動(dòng)會(huì)更為頻繁而有價(jià)值。教師在具體設(shè)計(jì)時(shí)，需要利用多種手段增加課堂互動(dòng)，評(píng)價(jià)、游戲、競(jìng)賽等，都帶有互動(dòng)屬性，非常適合于語文課堂教學(xué)，教師要做好選擇，讓“觀眾效應(yīng)”順利發(fā)酵。

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)互動(dòng)早已習(xí)以為常，教師在具體設(shè)計(jì)和調(diào)度時(shí)，需要在互動(dòng)形式上有創(chuàng)新探索，以有效激活學(xué)生參與熱情。在教學(xué)《蜜蜂》這篇課文時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本，然后利用多媒體展示一些圖片信息，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)解讀。在課文內(nèi)容探索時(shí)，教師為學(xué)生投放了造型表演任務(wù)：同桌兩個(gè)人合作互動(dòng)，一個(gè)人誦讀課文，另一個(gè)人模仿蜜蜂飛翔，進(jìn)行造型配合，看哪一個(gè)組合表現(xiàn)更為精彩。學(xué)生接受任務(wù)后，都在積極準(zhǔn)備，教師與學(xué)生進(jìn)行直接對(duì)話，解決學(xué)生訓(xùn)練中遇到的個(gè)性問題。在課堂演繹時(shí)，作為觀眾的學(xué)生，都表現(xiàn)出極高的觀看熱情，教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)，將課堂學(xué)習(xí)推向高潮。

教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了表演任務(wù)，學(xué)生參與熱情很高，在具體操作中，學(xué)生都能夠快速進(jìn)入角色之中，“觀眾效應(yīng)”顯著呈現(xiàn)出來。課堂互動(dòng)形式眾多，教師展開個(gè)性設(shè)計(jì)，提升活動(dòng)新穎性，學(xué)生都能夠積極參與進(jìn)來，其“觀眾效應(yīng)”會(huì)更為顯著。

四、延伸實(shí)踐訓(xùn)練，啟迪觀眾思維

延伸課堂訓(xùn)練長(zhǎng)度，也需要發(fā)揮“觀眾效應(yīng)”的課外助學(xué)作用，教師在具體設(shè)計(jì)和組織時(shí)，要從合作學(xué)習(xí)角度出發(fā)，讓學(xué)生既做演員也做觀眾，在生活環(huán)境下展開語文學(xué)科學(xué)習(xí)和實(shí)踐，這對(duì)全面提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)有重要幫助。課外觀察、操作實(shí)踐、信息搜集、對(duì)比閱讀、讀寫展示等，都屬于語文學(xué)科訓(xùn)練內(nèi)容，教師有意識(shí)將學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行合作互動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在多種學(xué)習(xí)展示中建立“觀眾效應(yīng)”，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富動(dòng)力支持。

語文學(xué)科訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師不妨考慮學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)，以提升實(shí)踐訓(xùn)練水平。在教學(xué)《漏》這篇課文時(shí)，教師要求學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，理順故事情節(jié)，回家之后，將這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽。學(xué)生領(lǐng)受任務(wù)后，都能夠主動(dòng)準(zhǔn)備，家長(zhǎng)是學(xué)生的觀眾，其身份更特殊一些。學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的反應(yīng)更在乎，“觀眾效應(yīng)”更有調(diào)度力，自然會(huì)精心準(zhǔn)備。為進(jìn)一步激發(fā)“觀眾效應(yīng)”，教師通過網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，要求家長(zhǎng)及時(shí)反饋學(xué)生講述情況，看到家長(zhǎng)的個(gè)性評(píng)價(jià)，學(xué)生獲得的激勵(lì)更為顯著。網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)帶有開放性，學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)更在意，當(dāng)家長(zhǎng)給予好評(píng)時(shí)，對(duì)學(xué)生帶來的激勵(lì)是可想而知的。

教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了課外學(xué)習(xí)任務(wù)，讓家長(zhǎng)成為自己的觀眾。不僅如此，教師充分利用網(wǎng)絡(luò)展開教學(xué)調(diào)度，讓更多家長(zhǎng)和學(xué)生成為觀眾，“觀眾效應(yīng)”的力量瞬間發(fā)酵了，對(duì)學(xué)生形成的激勵(lì)效果更值得期待了。學(xué)生特別在意他人的評(píng)價(jià)，這便是“觀眾效應(yīng)”的激發(fā)契機(jī)。教師科學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)觸動(dòng)，能夠形成更多教學(xué)成長(zhǎng)點(diǎn)。

學(xué)生在課堂中是演員也是觀眾，教師角色更為獨(dú)特，不僅能夠做演員，也可以做觀眾，還能做導(dǎo)演。在具體設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要縱觀全局，不時(shí)轉(zhuǎn)換自己的角色身份，還要為學(xué)生做出更多角色分配和調(diào)度，讓學(xué)生有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓“觀眾效應(yīng)”發(fā)揮到極致。