索緒斌，張涵

廣東藥科大學(xué)發(fā)展規(guī)劃與法規(guī)處;1廣東藥科大學(xué)中藥學(xué)院 (廣州 510006)

黨的十九大作出了優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)、加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重大部署。2018年全國(guó)教育大會(huì)，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)教育要圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問題，堅(jiān)持立德樹人，推進(jìn)教育改革。根據(jù)“新時(shí)代高教40條”要求，高校必須主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展新需求和世界高等教育發(fā)展新趨勢(shì)，牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，圍繞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能深化教學(xué)改革這一主題。

2018年全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上，教育部部長(zhǎng)陳寶生提出堅(jiān)持“以本為本”推進(jìn)“四個(gè)回歸”,把人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果作為檢驗(yàn)一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)大學(xué)生要合理“增負(fù)”，提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)志趣。在此大的歷史環(huán)境下，我國(guó)高等藥學(xué)教育必須堅(jiān)持“以本為本”深入推進(jìn)改革,提高藥學(xué)本科教育的培養(yǎng)質(zhì)量，為我國(guó)的藥學(xué)事業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型，復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

1 高等藥學(xué)教育改革的必要性

1.1 藥學(xué)學(xué)科的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求

分子生物學(xué)的崛起，促使現(xiàn)代藥學(xué)研究步入全新的發(fā)展階段，生物技術(shù)藥物、單克隆抗體、基因治療技術(shù)等極大地豐富了現(xiàn)代疾病的治療方案；基因組學(xué)與現(xiàn)代生物信息學(xué)的結(jié)合揭示了諸多疑難疾病的分子機(jī)理，從而為合理的藥物設(shè)計(jì)和疾病治療提供了全新的手段[1-2]。隨著分子生物學(xué)和生物化學(xué)的快速發(fā)展，現(xiàn)代藥學(xué)研究正從傳統(tǒng)的化學(xué)模式轉(zhuǎn)向生命科學(xué)與化學(xué)相結(jié)合的模式，整個(gè)藥學(xué)科學(xué)體系正以生命科學(xué)為主體、以化學(xué)為基礎(chǔ)，步入一個(gè)全新的理論技術(shù)體系。所有這些變化對(duì)藥學(xué)教育模式的轉(zhuǎn)變提出了迫切的要求[3]，也對(duì)傳統(tǒng)藥學(xué)人才的培養(yǎng)構(gòu)成了巨大沖擊,我國(guó)高等藥學(xué)教育課程設(shè)置應(yīng)盡快適應(yīng)這種改變。

此外，藥學(xué)還是一門綜合性應(yīng)用學(xué)科,醫(yī)藥行業(yè)也是一個(gè)技術(shù)密集型的行業(yè)，因此其交叉和滲透非常突出[4]。比如基于對(duì)生物系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)分析，強(qiáng)調(diào)信號(hào)通路多途徑調(diào)節(jié)的網(wǎng)絡(luò)藥理學(xué)出現(xiàn)，為多靶點(diǎn)藥物分子設(shè)計(jì)提供了可能；生物3D打印技術(shù)的出現(xiàn)，推進(jìn)了醫(yī)療器械、人工組織器官的臨床轉(zhuǎn)化進(jìn)程；采用3D打印技術(shù)制備的SPRITAM(左乙拉西坦)速溶片也已得到FDA上市批準(zhǔn)；利用CRISPR-Cas9技術(shù)[5]編輯基因?yàn)槿祟愔鲃?dòng)防御疾病提供了可能等等。隨著科技的進(jìn)步，藥學(xué)更趨于多學(xué)科相互滲透融合，一方面越來(lái)越依賴醫(yī)學(xué)、生物學(xué)的發(fā)展，另一方面與工程學(xué)科結(jié)合越來(lái)越緊密。理、工、醫(yī)、藥學(xué)科相互滲透，協(xié)同創(chuàng)新，成為藥學(xué)人才培育的重要途徑。因此，醫(yī)藥院校要轉(zhuǎn)變思想觀念，培育多學(xué)科交叉融合意識(shí)，積極探索多學(xué)科交叉融合的有效途徑，激發(fā)創(chuàng)新活力，提高創(chuàng)新質(zhì)量，為培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)藥人才提供保障。

1.2 醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展對(duì)藥學(xué)人才培養(yǎng)提出了更高要求

2015年中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議審議通過《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，對(duì)新時(shí)期高等教育重點(diǎn)建設(shè)做出新部署，將“211工程”“985工程”及“優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”等重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，統(tǒng)一納入世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，并于同年11月由國(guó)務(wù)院印發(fā)，正式統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)；2017年1月，經(jīng)國(guó)務(wù)院同意，教育部、財(cái)政部、國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法(暫行)》。2017年習(xí)近平同志在十九大報(bào)告中指出，要加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)。因此中國(guó)需要一流高等藥學(xué)學(xué)科，在中國(guó)本土培養(yǎng)世界一流藥學(xué)人才，是每個(gè)中國(guó)人對(duì)中國(guó)高等藥學(xué)教育的夢(mèng)想和期待。

隨著我國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)逐漸與國(guó)際接軌，國(guó)際國(guó)內(nèi)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、專利法等完善和實(shí)施力度的加大，形勢(shì)要求我國(guó)必須快速完成從“仿制”新藥到“創(chuàng)制”新藥的轉(zhuǎn)變，不斷尋找和發(fā)展具有我國(guó)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的“創(chuàng)新”藥物[1]。另外，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)作為21世紀(jì)的“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”，被許多國(guó)家和地區(qū)競(jìng)相列為重點(diǎn)扶持發(fā)展的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，其已成為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)。我國(guó)要完成由一個(gè)醫(yī)藥生產(chǎn)大國(guó)向醫(yī)藥強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，不僅需要大批藥學(xué)研究人才、高級(jí)技術(shù)人才和管理人才，而且需要大批能夠從事一線生產(chǎn)的高素質(zhì)技能型人才[6]。同時(shí)醫(yī)院的藥學(xué)工作正轉(zhuǎn)向直接面向病人和合理用藥，零售藥店在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件和新的社會(huì)需求下，也將合理用藥提升到一個(gè)前所未有的高度。我國(guó)目前傳統(tǒng)高等藥學(xué)教育模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新形勢(shì)的要求,這就要求我國(guó)高等藥學(xué)教育必須盡快改革以適應(yīng)這種改變。

1.3 我國(guó)高等藥學(xué)教育適應(yīng)人才培養(yǎng)個(gè)性化發(fā)展的需求

傳統(tǒng)的高等藥學(xué)教育人才培養(yǎng)模式崇尚工業(yè)經(jīng)濟(jì)的“批量生產(chǎn)原則”。與此相對(duì)應(yīng),學(xué)校培養(yǎng)人才的模式,也是按照統(tǒng)一規(guī)格,大批量“生產(chǎn)”藥學(xué)人才“標(biāo)準(zhǔn)件”。而在現(xiàn)代醫(yī)藥知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下,價(jià)值的創(chuàng)造和增值不再通過批量規(guī)模來(lái)實(shí)現(xiàn),常常通過有特色的個(gè)性化產(chǎn)品來(lái)實(shí)現(xiàn),這就要求藥學(xué)人才必須具備自覺性、創(chuàng)造性、前瞻性和快速適應(yīng)性的品質(zhì)。因此,尊重個(gè)性,以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為本,是未來(lái)社會(huì)對(duì)藥學(xué)教育的必然要求,也是學(xué)生全面發(fā)展教育理念內(nèi)在的本質(zhì)要求，我國(guó)高等藥學(xué)教育必須做出適應(yīng)個(gè)性化發(fā)展的調(diào)整和改革。

全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議提出對(duì)大學(xué)生要合理“增負(fù)”，提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)志趣。真正把“水課”變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”。改變過去輕輕松松就能畢業(yè)的現(xiàn)象，真正把高校內(nèi)涵建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量提升體現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果上，提高本科教育的“含金量”，這就要求醫(yī)藥院校根據(jù)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)考試及社會(huì)實(shí)踐等進(jìn)行綜合改革，以適應(yīng)這種改變。

2 我國(guó)高等藥學(xué)教育改革的構(gòu)想

要培養(yǎng)跨世紀(jì)的藥學(xué)高級(jí)人才,高等藥學(xué)教育必須進(jìn)行系統(tǒng)改革。注重培養(yǎng)藥學(xué)本科學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和再學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)各種高素質(zhì)藥學(xué)人才和未來(lái)藥學(xué)學(xué)科發(fā)展的需要。

2.1 優(yōu)化課程體系

本著“寬口徑、厚基礎(chǔ)”多學(xué)科交叉融合,有利于學(xué)生“自主性、探究型學(xué)習(xí)”的要求,高等藥學(xué)教育需調(diào)整課程設(shè)置,將藥學(xué)課程體系從以單一的化學(xué)模式轉(zhuǎn)向以化學(xué)和生命科學(xué)相結(jié)合的模式,加強(qiáng)生命科學(xué)相關(guān)內(nèi)容?；A(chǔ)課程增加社會(huì)人文、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等；專業(yè)課程必須從基礎(chǔ)入手,掌握化學(xué)、生物學(xué)、分子生物學(xué)、分子遺傳學(xué)、分子藥理學(xué)、病理學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、結(jié)構(gòu)晶體學(xué)、分子力學(xué)、量子力學(xué)、分子動(dòng)力學(xué)、計(jì)算機(jī)信息學(xué)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)據(jù)庫(kù)、圖論和拓?fù)鋵W(xué)等諸多學(xué)科的研究成果[7],促進(jìn)各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的滲透與交叉,促進(jìn)藥學(xué)新發(fā)展。高等藥學(xué)教育在宏觀上對(duì)藥學(xué)類課程設(shè)計(jì)進(jìn)行必要的合并與調(diào)整,優(yōu)化課程體系，充分考慮學(xué)科的交叉需求，多開選修課，拓寬學(xué)生知識(shí)面。改變專業(yè)課程條塊分割、自成體系的弊端,強(qiáng)調(diào)各課程之間的相互聯(lián)系與銜接,通過優(yōu)化課程體系的綜合化程度,更好地顯示出結(jié)構(gòu)平衡性、設(shè)置機(jī)動(dòng)性和發(fā)展靈活性[8]。

2.2 全面實(shí)行學(xué)分制

高等藥學(xué)教育要改變學(xué)制年限限制和以班級(jí)管理為主的管理模式,實(shí)行人才培養(yǎng)方案動(dòng)態(tài)與柔性管理，全面實(shí)行學(xué)分制，推動(dòng)、健全學(xué)分制收費(fèi)管理制度，深入推進(jìn)個(gè)性化培養(yǎng)機(jī)制改革，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力；擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)、選擇權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)院、跨學(xué)科、跨專業(yè)學(xué)習(xí)，允許學(xué)生自主選擇專業(yè)和課程并承認(rèn)學(xué)分,鼓勵(lì)有余力的學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多自己想學(xué)的知識(shí),甚至取得雙學(xué)位,真正實(shí)現(xiàn)人才的個(gè)性化培養(yǎng)，使學(xué)生在日后激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中能立于不敗之地[9]。

學(xué)校要提供足夠數(shù)量的課程讓學(xué)生選擇，教師要有足夠的能力讓學(xué)生選修自己的課程。高等藥學(xué)教育要提高學(xué)生學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，改革“清考”制度，讓學(xué)習(xí)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生延遲畢業(yè)或者以“專科”畢業(yè)，讓大學(xué)的“寬進(jìn)嚴(yán)出”得以實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生的能力和素質(zhì)得到提升，有效提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3 構(gòu)建優(yōu)良教學(xué)模式

高等藥學(xué)教育要改革過去學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的“灌輸式”教學(xué)模式，推進(jìn)教學(xué)理念從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變，引入PBL教學(xué)模式和“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主角，讓他們以積極的態(tài)度去提出問題、質(zhì)疑結(jié)論、分析思考、解決問題，在質(zhì)疑、查找和解惑的過程中有所收獲，教師同時(shí)完成課堂教學(xué)目標(biāo)。教師作為課堂上的引導(dǎo)者，主要負(fù)責(zé)制定和把握課堂教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，把握問題思考方向，帶領(lǐng)學(xué)生提出見解并獲得結(jié)論，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生“主體”地位和教師“引導(dǎo)”作用的有機(jī)結(jié)合。課堂有生氣，學(xué)生有興趣，其自然能夠“又好又快”地掌握教學(xué)內(nèi)容。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生自身的興趣”，這需要教師通過興趣引導(dǎo)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式[10]，使得校內(nèi)教育與校外教育、傳統(tǒng)教育與在線學(xué)習(xí)、正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)充分融合，實(shí)現(xiàn)有教無(wú)類和因材施教的結(jié)合?？平虆f(xié)同，重塑教育教學(xué)形態(tài)，大力推進(jìn)“慕課”“微課”及虛擬仿真實(shí)驗(yàn)建設(shè)，學(xué)生在課前或?qū)嶒?yàn)前通過觀看網(wǎng)絡(luò)短視頻、模擬動(dòng)畫等提前學(xué)習(xí)并進(jìn)行模擬，教師通過“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)撥，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行挖掘和講解，激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)積極性。

2.4 開設(shè)探索性的“設(shè)計(jì)性”實(shí)驗(yàn)課

相關(guān)高校在常規(guī)開設(shè)“驗(yàn)證性”實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，盡可能多開設(shè)“設(shè)計(jì)性”實(shí)驗(yàn)，可以于課堂內(nèi)開設(shè)也可以獨(dú)立于課程教學(xué)之外開設(shè)。學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件和自己的興趣大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)方案合理安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，摒棄“驗(yàn)證性”實(shí)驗(yàn)的死板和千篇一律。完成“設(shè)計(jì)性”實(shí)驗(yàn)的過程可讓學(xué)生充分拓展思路，發(fā)揮聰明才智，讓他們從不同的角度去尋找解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?！霸O(shè)計(jì)性”實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定不能只看實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)驗(yàn)整體的完成情況來(lái)評(píng)定成績(jī)，要以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的可行性、方法合理性、過程的可操作性、結(jié)論的科學(xué)性、態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)性、知識(shí)運(yùn)用的綜合性作為其成績(jī)?cè)u(píng)定的主要標(biāo)準(zhǔn)。

2.5 注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)

目前國(guó)內(nèi)高等藥學(xué)教育實(shí)踐教學(xué)仍然多采用“被動(dòng)實(shí)踐”[11]模式而非“主動(dòng)實(shí)踐”模式，前者的實(shí)踐方法和步驟由教師指定并給出，學(xué)生按部就班、依葫蘆畫瓢完成任務(wù)，這嚴(yán)重影響了學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。該模式下培養(yǎng)的大學(xué)生，缺少理論轉(zhuǎn)化實(shí)踐的訓(xùn)練，其分析和解決問題的實(shí)踐能力差，難以滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型藥學(xué)人才的需求。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生把“主動(dòng)實(shí)踐”的理念貫穿在學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。讓學(xué)生盡可能真正作為主體參與實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括資料檢索、方法制定、路線設(shè)計(jì)等。在這個(gè)過程中，學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，利用已學(xué)知識(shí)，或根據(jù)需要自學(xué)知識(shí)，完成實(shí)踐活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。這將大大提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

高等藥學(xué)教育應(yīng)采取本科生導(dǎo)師制,鼓勵(lì)學(xué)生參與課外科技活動(dòng)，開設(shè)學(xué)生學(xué)術(shù)基金項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)室開放基金項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)專業(yè)特色和專業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)等自由組隊(duì)，在導(dǎo)師的啟發(fā)和指導(dǎo)下申報(bào)并完成項(xiàng)目。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與國(guó)家省市的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，為了保證這些“主動(dòng)實(shí)踐”活動(dòng)的順利進(jìn)行，學(xué)校必須建有開放實(shí)驗(yàn)室，對(duì)本科生全程開放，其有三種形式：對(duì)學(xué)生主體開放，學(xué)生采用自愿報(bào)名的方式進(jìn)行；時(shí)間開放，學(xué)生可以預(yù)約進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間；設(shè)備開放，在符合實(shí)驗(yàn)設(shè)備安全操作規(guī)范的前提下，開放實(shí)驗(yàn)所需的各種設(shè)備。

2.6 健全質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

改革藥學(xué)類高校普遍存在著評(píng)價(jià)主體單一,重結(jié)果評(píng)價(jià)輕過程評(píng)價(jià)，多靜態(tài)評(píng)價(jià)少動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。要健全質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,需突出“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)思想；強(qiáng)調(diào)引入學(xué)科前沿，理論聯(lián)系實(shí)際；體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)；突出學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)知度和師生互動(dòng)[12]。課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià),不僅要重視教學(xué)結(jié)果,也要重視教學(xué)過程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)過程與結(jié)果的統(tǒng)一,準(zhǔn)確把握過程與結(jié)果的相對(duì)權(quán)重；評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要同時(shí)反映過程因素和結(jié)果因素的指標(biāo),做到過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合,確保評(píng)價(jià)的科學(xué)性和合理性；評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)建立分類評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合“放、管、服”綜合改革和大學(xué)內(nèi)部治理機(jī)制改革，建立教研相互促進(jìn)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，以藥學(xué)科研提升藥學(xué)本科教學(xué)。

2.7 培養(yǎng)學(xué)生的“再學(xué)習(xí)”能力

改變過去“單一”“狹窄”專業(yè)的培養(yǎng)模式，高等藥學(xué)教育要培養(yǎng)具有寬厚基礎(chǔ)知識(shí)的、多用途的、適應(yīng)于各行業(yè)各崗位需要的“毛坯”，將正確價(jià)值觀的塑造及健全人格的培養(yǎng)貫穿其中，培養(yǎng)“藥學(xué)通才”即復(fù)合型、通科性的藥學(xué)人才，既注重藥學(xué)基礎(chǔ)教育，又強(qiáng)化適應(yīng)各種藥學(xué)崗位需要的技能、能力和素質(zhì)，使其成為博學(xué)多才，適應(yīng)性強(qiáng)的人才。另外現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)總量和信息總量激增，本科教育階段很難對(duì)學(xué)生培養(yǎng)一次成功，這就要求醫(yī)藥院校培養(yǎng)的學(xué)生還應(yīng)具有強(qiáng)大的“自學(xué)”能力和“終生學(xué)習(xí)”的能力，即通過畢業(yè)后工作崗位的“再學(xué)習(xí)”或“再鍛煉”，成長(zhǎng)為能夠獨(dú)立處理醫(yī)藥行業(yè)中各種復(fù)雜的專業(yè)、技術(shù)、管理、政治和社會(huì)問題的藥學(xué)骨干力量。

3 結(jié)語(yǔ)

高等藥學(xué)教育改革是一項(xiàng)龐大而且沒有止境的系統(tǒng)工程,需要多方面的共同努力,付出大量心血,并且需要相關(guān)教師在工作實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),不斷探索它的原理、方法和內(nèi)容等。通過不斷調(diào)整課程體系，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)分制，構(gòu)建優(yōu)良教學(xué)模式，開設(shè)探索性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)，健全本科教育的質(zhì)量評(píng)價(jià)體等，以適應(yīng)藥學(xué)學(xué)科及我國(guó)藥學(xué)事業(yè)的發(fā)展需求，適應(yīng)我國(guó)對(duì)“本科生”合理增負(fù)的個(gè)性培養(yǎng)需求，真正將“以本為本”落實(shí)到高等藥學(xué)教育的每個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才，提高我國(guó)高等藥學(xué)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。