呂影影

部編版新教材講究教學(xué)的整體性，要求將閱讀和寫(xiě)作聯(lián)合起來(lái)，促使學(xué)生在閱讀中吸收，在寫(xiě)作中實(shí)踐，進(jìn)而全面提升語(yǔ)言應(yīng)用思維能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要采用讀寫(xiě)聯(lián)系的方法，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在閱讀中系統(tǒng)化地建構(gòu)語(yǔ)用知識(shí)，并謹(jǐn)慎思考如何利用語(yǔ)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓自己的思考更縝密、更系統(tǒng)。

一、關(guān)注整體，培養(yǎng)系統(tǒng)思維

系統(tǒng)思維是一種從全局出發(fā)看待問(wèn)題的思維方式。在引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)讀寫(xiě)活動(dòng)的時(shí)候首先要促使學(xué)生建立思維框架，對(duì)系統(tǒng)構(gòu)成的元素和它們之間的關(guān)系有系統(tǒng)化的了解。在學(xué)生閱讀或表達(dá)的時(shí)候要先引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)筑思維導(dǎo)圖，了解作者是如何創(chuàng)作的，然后建立整體化的系統(tǒng)思維，探討自己該如何創(chuàng)作。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《牛郎織女》的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生思考作品的結(jié)構(gòu)具有怎樣的特點(diǎn)，嘗試用流程圖或思維導(dǎo)圖等形式將事件的發(fā)展情況繪制下來(lái)。學(xué)生在總結(jié)繪制的圖表后對(duì)作品的結(jié)構(gòu)有了系統(tǒng)認(rèn)知，認(rèn)識(shí)到作品的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是設(shè)置場(chǎng)景、展現(xiàn)沖突和矛盾、解決矛盾、出現(xiàn)新的問(wèn)題。學(xué)生總結(jié)提出：“一開(kāi)始牛郎遇到的問(wèn)題是家中貧困，哥哥嫂嫂對(duì)自己不好。遇到老牛幫助他解決問(wèn)題，得到了織女的愛(ài)。此后文章又出現(xiàn)了更大的矛盾點(diǎn)，王母娘娘反對(duì)兩人的婚事。在一番斗爭(zhēng)后，王母娘娘最終允許他們一年見(jiàn)一次面。”引導(dǎo)學(xué)生思考：“這些矛盾都是相似的嗎？”學(xué)生認(rèn)為：“不是，矛盾一次比一次更厲害。”這樣學(xué)生就認(rèn)識(shí)到了如何層層遞進(jìn)地設(shè)計(jì)故事情節(jié)。此后引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上展開(kāi)思考，探究如何將這種結(jié)構(gòu)運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。如有學(xué)生便在作品中設(shè)計(jì)自己在學(xué)街舞的過(guò)程中遇到了問(wèn)題，除了訓(xùn)練艱苦以外，還面臨了家長(zhǎng)的不支持等問(wèn)題，矛盾逐一升級(jí)，讓內(nèi)容更豐富。

若能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品的整體寫(xiě)作手法，了解其結(jié)構(gòu)，并思考自己如何調(diào)整寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，則學(xué)生能更好地掌握寫(xiě)作結(jié)構(gòu)這方面的寫(xiě)作知識(shí)。同時(shí)，這樣的活動(dòng)也能讓學(xué)生整體化地展開(kāi)讀寫(xiě)活動(dòng)，發(fā)展系統(tǒng)思維能力。

二、適當(dāng)留白，滲透理性思維

課堂留白是一種促使學(xué)生積極展開(kāi)語(yǔ)用訓(xùn)練的好方法。在教學(xué)中要給學(xué)生留下一些時(shí)空留白，用開(kāi)放性的問(wèn)題促使學(xué)生激發(fā)思考興趣，促使學(xué)生有足夠的時(shí)間圍繞此問(wèn)題展開(kāi)深度閱讀、交流互動(dòng)、探究辯論等活動(dòng)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)，還能促使學(xué)生積極展開(kāi)語(yǔ)用活動(dòng)，提升語(yǔ)用思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果這些士兵在戰(zhàn)斗中被敵人俘虜，那么，他們還值得我們尊敬嗎？”這給了學(xué)生一定的時(shí)間留白，促使學(xué)生有機(jī)會(huì)提出質(zhì)疑。學(xué)生在思維留白的促進(jìn)下，開(kāi)始思考幾個(gè)問(wèn)題，包括“被俘虜是不是一件值得羞恥的事情”“被俘虜之后怎樣做，才值得尊敬”等。學(xué)生在課余時(shí)間圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)了探討，認(rèn)識(shí)到被俘虜并不是最值得羞愧的事情，當(dāng)逃兵或者叛徒才是羞恥的事情。此后鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)讀寫(xiě)結(jié)合的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞“英雄”這個(gè)主題展開(kāi)進(jìn)一步的理性思考，思考一下什么才是真正的英雄，在新時(shí)代英雄又是什么樣子的，最后將自己的想法寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生投入地參與到了寫(xiě)作中，如有學(xué)生就提出了對(duì)于“英雄”的理性思考，認(rèn)為：“在新時(shí)代那些逆行者就是最可愛(ài)的英雄，當(dāng)火災(zāi)爆發(fā)的時(shí)候，大家都往外沖，只有消防員跑向了火場(chǎng)，我認(rèn)為他們是新時(shí)代的英雄?！睂W(xué)生對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了理性思考。

運(yùn)用適當(dāng)?shù)牧舭状偈箤W(xué)生深入思考，就能引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)梳理問(wèn)題，反思自己的言語(yǔ)活動(dòng)。學(xué)生不僅能?chē)@課本閱讀展開(kāi)思考，在自己寫(xiě)作時(shí)也可以展開(kāi)理性思考，探究自己是否掌握了新詞匯、句型，是否能用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)等，進(jìn)而讓學(xué)生的語(yǔ)用思維能力得到發(fā)展。

三、突破慣性，啟迪發(fā)散思維

若教師在課堂上過(guò)多地將自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)直接灌輸給學(xué)生，那么學(xué)生在自主閱讀的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生慣性思維，這影響了閱讀效果，學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候也無(wú)法寫(xiě)出有創(chuàng)意的內(nèi)容。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題要促使學(xué)生突破慣性，在讀寫(xiě)聯(lián)合的活動(dòng)中發(fā)展發(fā)散思維能力。這樣能讓學(xué)生發(fā)展發(fā)散思維，讓語(yǔ)用思維能力得到發(fā)展。

在《花鐘》一文中，學(xué)生讀到了一段文字，作者展現(xiàn)了不同花兒在什么時(shí)間開(kāi)放。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)發(fā)散思維：“如果大家要表達(dá)相同的內(nèi)容，你會(huì)用什么方法呢？作者將花兒在不同的時(shí)間開(kāi)放比喻成了花鐘，你又想出了什么新穎的表達(dá)方式呢？”有學(xué)生提出了自己的想法，認(rèn)為：“我覺(jué)得這花和人一樣，人們因?yàn)楣ぷ鞯牟煌?，?huì)在不同的時(shí)間出發(fā)工作，如果將花比喻成各種職業(yè)，我覺(jué)得是不錯(cuò)的選擇。”還有學(xué)生提出：“我覺(jué)得可以將花比喻成不同習(xí)性的動(dòng)物。”此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：“這樣的思維角度和‘人的工作’其實(shí)差不多，能不能發(fā)散思維，想一下是否有更新穎的說(shuō)法呢？”學(xué)生展開(kāi)發(fā)散思維，在寫(xiě)作中將花朵比喻成了住在“地球”不同地方的居民，用“時(shí)差”的形式展現(xiàn)不同花的開(kāi)放時(shí)間，展現(xiàn)了自己的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生交流自己的想法，看看誰(shuí)的想法更獨(dú)特，誰(shuí)創(chuàng)作的作品更具有新意。

要提升學(xué)生的讀寫(xiě)綜合能力，首先要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中那些突破常規(guī)的精彩之處，然后要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維，思考自己能用哪些不同的角度入手進(jìn)行表達(dá)。在此過(guò)程中，學(xué)生的頭腦得到啟發(fā)，提升語(yǔ)用思維能力。

四、聯(lián)系生活，強(qiáng)化創(chuàng)新思維

在閱讀作品的時(shí)候，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不少文章其實(shí)寫(xiě)的都是生活中常見(jiàn)的事物，但是在作者的筆下卻煥發(fā)出異樣的光彩。此時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生思考如何從平凡中尋找不平凡的點(diǎn)，運(yùn)用創(chuàng)新思維更好地展現(xiàn)出生活的本相。

學(xué)習(xí)《我們家的男子漢》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：“作者寫(xiě)的都是哪些事情呢？為何作者認(rèn)為這是家里的男子漢呢？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“作者所寫(xiě)的其實(shí)都是生活中常見(jiàn)的瑣事，比如去商店買(mǎi)東西，打針，坐車(chē)等?！币龑?dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考：“可是這些事情中的主人公看上去其實(shí)很膽小啊，為何作者會(huì)說(shuō)這是男子漢呢？”學(xué)生思考后認(rèn)為：“因?yàn)樽髡邚牟煌慕嵌瓤创龁?wèn)題，作者認(rèn)為敢于面對(duì)問(wèn)題，勇敢地嘗試，這就是男子漢的做法?！贝藭r(shí)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行思考，選擇一些生活中常見(jiàn)的事物，用創(chuàng)新思維的觀點(diǎn)入手分析，嘗試寫(xiě)出新意。學(xué)生受到啟發(fā)，展開(kāi)思考，如有學(xué)生想寫(xiě)一下“寂寞”，選擇了生日宴會(huì)這個(gè)生活中常見(jiàn)的事情，寫(xiě)了大人們給孩子過(guò)生日，但是只顧著自己聊天，忽略了孩子，孩子看著滿(mǎn)屋子的人，感受到的卻是寂寞，這樣就從新穎的角度入手?jǐn)⑹錾钪袑こ５氖录?，?xiě)出了創(chuàng)新。

在讀寫(xiě)聯(lián)合的活動(dòng)中首先鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)多元感官，深入地觀察身邊的事物，并結(jié)合閱讀思考如何讓表達(dá)更深入細(xì)致。其次要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新的方法，思考如何讓表達(dá)更新穎、更能吸引人，進(jìn)而提升綜合能力。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要結(jié)合閱讀和寫(xiě)作活動(dòng)設(shè)計(jì)各種有助于提升學(xué)生思維能力的語(yǔ)用訓(xùn)練，促使學(xué)生的表達(dá)更具有高度、廣度和深度，讓學(xué)生在閱讀中經(jīng)歷有價(jià)值的思維實(shí)踐活動(dòng)。