于萬(wàn)里

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和新課程改革的推進(jìn)，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，并取得了良好效果。中職學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低，將新媒體運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)提升課堂教學(xué)效率有非常顯著的作用。鑒于此，筆者談?wù)勑旅襟w在中職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略，旨在為一線(xiàn)教學(xué)提供理論指導(dǎo)。

一、整合課程資源

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和積極性。故而，在新形勢(shì)下，中職語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用新媒體技術(shù)、平臺(tái)、設(shè)備等帶來(lái)的社會(huì)熱點(diǎn)資訊、網(wǎng)絡(luò)熱門(mén)信息等內(nèi)容，整合課程資源，活躍課堂氛圍。教師應(yīng)嚴(yán)格按照“以生為本”的原則合理利用新媒體技術(shù)，積極選擇具有高價(jià)值且豐富多彩的文本，幫助學(xué)生進(jìn)一步挖掘語(yǔ)文學(xué)習(xí)的潛力。教師可以充分利用新媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，有效整合資源，更好地指導(dǎo)學(xué)生理解和把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。

例如，互聯(lián)網(wǎng)上流傳著這樣一篇文章——《一輩子的道路決定于語(yǔ)文》，教師可以將這篇文章下載下來(lái)，投放到大屏幕上，讓學(xué)生通過(guò)自讀、小組討論等方式掌握其內(nèi)容，探尋語(yǔ)文學(xué)習(xí)與人生之間的關(guān)系，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的偏見(jiàn)。教師還可以趁熱打鐵，及時(shí)植入“大語(yǔ)文”的概念，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識(shí)，從而有助于各項(xiàng)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。再如，《我是范雨素》這篇文章是一篇在微信平臺(tái)上廣為流傳的文章，文章講述了一個(gè)生活坎坷的漂泊者輾轉(zhuǎn)從事過(guò)多份職業(yè)，在絕望的時(shí)候與文字結(jié)伴，靠著文字給予的強(qiáng)大精神支撐活出了希望和尊嚴(yán)。教師可以將這篇文章拿到課堂上與大家分享，讓學(xué)生設(shè)想自己遇到這種生活境遇該怎么辦，在科技沖擊下自己的行為與精神該如何轉(zhuǎn)變，怎樣運(yùn)用人文精神來(lái)豐富自己的生活。讓學(xué)生進(jìn)一步感知文學(xué)的力量。

二、營(yíng)造教學(xué)情境

感官接受是所有知識(shí)學(xué)習(xí)的開(kāi)端，故而，在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可充分利用新媒體技術(shù)開(kāi)展情境教學(xué)，讓學(xué)生在身臨其境的情境中進(jìn)一步感知文章與作者的情懷，進(jìn)而與作者產(chǎn)生共鳴。新媒體技術(shù)能充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，打破時(shí)空界限，營(yíng)造各種各樣的教學(xué)情境。

例如，在學(xué)習(xí)《善良》這篇文章時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)《善良?xì)w家》這一短劇，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活情況合理撰寫(xiě)劇本。教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，分組演繹不同的角色，并用新媒體播放應(yīng)景的音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)。在特定情境的熏陶下學(xué)生能夠更好地感知情境、進(jìn)入角色，進(jìn)而更深入地理解“善”的深層次內(nèi)涵。

再如，學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇文章時(shí)，上課伊始，教師可以為學(xué)生播放鳳凰傳奇演唱的《荷塘月色》這首歌，讓學(xué)生在優(yōu)美的歌曲、賞心悅目的MV中感受到荷塘月色的美。學(xué)生在優(yōu)美的情境下，紛紛投入到對(duì)課文《荷塘月色》的學(xué)習(xí)之中，深入感知朱自清先生筆下的文字和思想，進(jìn)而由景生情，獲得新的感悟和體驗(yàn)。

再如，在學(xué)習(xí)《好雪片片》這篇文章時(shí)，教師可以利用新媒體技術(shù)渲染情境，加深學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)，并且讓學(xué)生思考“你認(rèn)為流浪老人有什么優(yōu)缺點(diǎn)，你想對(duì)流浪老人說(shuō)些什么?！蓖ㄟ^(guò)新媒體技術(shù)與問(wèn)題思考相結(jié)合的方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去思考人性中的美。雖然流浪老人的生活非常貧苦，但他是一位心地善良、品德高尚的人，正是人性之美，使人與人之間充滿(mǎn)了脈脈溫情。

三、拓寬學(xué)習(xí)空間

語(yǔ)文即生活，生活即語(yǔ)文。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，將學(xué)習(xí)與生活密切相連。在中職語(yǔ)文教材中，部分課文知識(shí)比較抽象，不利于學(xué)生理解和掌握，教師需要靈活采用各種方式和方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。鑒于中職學(xué)生的文化課基礎(chǔ)較為薄弱，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，這樣不僅能改善語(yǔ)文教學(xué)效果，還能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

中職語(yǔ)文教材中有大量的文言文，這些生僻、難懂的文言文是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《師說(shuō)》這篇古文時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己上網(wǎng)搜索一些有關(guān)尊師重教的名人演講，讓學(xué)生跟著這些演講理解“師者”的內(nèi)涵，然后帶著這一內(nèi)涵再重新回到課本之中，理解韓愈的《師說(shuō)》之道。再如，在學(xué)習(xí)《南州六月荔枝丹》這篇文章時(shí)，可以讓學(xué)生搜集與荔枝有關(guān)的小故事、民間傳說(shuō)等，還可以讓學(xué)生把自己買(mǎi)的荔枝帶到課堂上，并通過(guò)制作多媒體課件等方式，到講臺(tái)上說(shuō)一說(shuō)自己的想法和感悟。通過(guò)新媒體方式拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，能更好地幫助學(xué)生“化難為簡(jiǎn)”，在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，豐富課堂教學(xué)形式。

四、突破教學(xué)重難點(diǎn)

毫無(wú)疑問(wèn)，新媒體技術(shù)為我們開(kāi)展教學(xué)提供了新的思路和形式，對(duì)改善課堂教學(xué)效果有著突出的作用。但我們?cè)趹?yīng)用新媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)注意規(guī)避一些誤區(qū)：首先，勿讓新媒體喧賓奪主。語(yǔ)文教學(xué)是利用教師的能動(dòng)性帶動(dòng)學(xué)生主體性發(fā)展的過(guò)程，語(yǔ)文教師在課堂上的地位不是某種技術(shù)可以取代的，單純依靠新媒體也無(wú)法幫助學(xué)生完成知識(shí)積累。對(duì)此，教師在教學(xué)中一方面要肯定新媒體技術(shù)的積極意義，但同時(shí)也要認(rèn)清技術(shù)的作用和教學(xué)邊界，思考人與技術(shù)的互動(dòng)機(jī)制，認(rèn)清技術(shù)的潛在價(jià)值，讓教師和學(xué)生主導(dǎo)課堂。其次，要加強(qiáng)教學(xué)規(guī)律研究。教育領(lǐng)域的任何創(chuàng)新都要尊重教學(xué)規(guī)律，違背教學(xué)規(guī)律的技術(shù)創(chuàng)新必然會(huì)導(dǎo)致失敗。教師應(yīng)認(rèn)真研究新媒體技術(shù)的實(shí)際作用，認(rèn)識(shí)到新媒體技術(shù)始終是依附于教學(xué)的外在性力量，圍繞教學(xué)規(guī)律及教學(xué)實(shí)際需求判斷新媒體技術(shù)的應(yīng)用方式，從根本上認(rèn)識(shí)技術(shù)、把握技術(shù)，使技術(shù)的作用得以最大程度上的體現(xiàn)。

例如，在《雷雨》這篇課文的教學(xué)中，人物形象散布在文章的多個(gè)角落，如果教師先讓學(xué)生觀(guān)看電影，就能讓學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)對(duì)人物形象有準(zhǔn)確的把握，在分析人物形象時(shí)也就事半功倍了。又如，在學(xué)習(xí)《我的空中樓閣》時(shí)，教師一邊帶領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言，一邊播放PPT圖片，讓課文中的文字描述變成直觀(guān)的圖畫(huà)風(fēng)景，學(xué)生在身臨其境的愉悅中不知不覺(jué)地把握了文章描繪的景象，對(duì)文章的理解就更深刻了，進(jìn)而有效提升了課堂教學(xué)效率。新媒體技術(shù)的應(yīng)用有效提升了單位信息內(nèi)傳遞的信息量，也提升了語(yǔ)文課堂的知識(shí)密度。中職語(yǔ)文課程內(nèi)容涉及面廣，知識(shí)零碎，在單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)行滿(mǎn)堂灌無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。采用新媒體在短時(shí)間內(nèi)直觀(guān)展示教學(xué)信息，可在有限的時(shí)間內(nèi)突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)。

總之，新媒體在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用有巨大優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)從整合課程資源、營(yíng)造教學(xué)情境、拓寬學(xué)習(xí)空間等角度發(fā)掘其巨大的潛能。甚至可以在課堂上線(xiàn)上與線(xiàn)下結(jié)合、課下以線(xiàn)上學(xué)習(xí)為主，增加與學(xué)生的交流互動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，最終提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。