馬李芬

（四川警察學(xué)院 四川瀘州 646000）

在一些綜合性大學(xué)中，學(xué)科越分越細(xì)，專業(yè)越辦越多，各學(xué)科、專業(yè)的教師呆在自己的一畝三分田里，針對(duì)性很強(qiáng)地培養(yǎng)著自己領(lǐng)域的高精尖鉆人才。目前，不少公安院校也參照綜合性大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)科、專業(yè)劃分得非常細(xì)，不同學(xué)科、專業(yè)的教師們也相應(yīng)地被分割到不同的圈圈里，這對(duì)于培養(yǎng)精尖人才確實(shí)具有重要的意義。但過細(xì)的學(xué)科、專業(yè)劃分，從理論上講，教師間容易形成空間壁壘、知識(shí)壁壘，造成學(xué)生知識(shí)處于孤立、斷層狀態(tài)，不能形成環(huán)環(huán)相扣的知識(shí)鏈條，也不容易培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。

就偵查學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)而言，承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生任務(wù)的各學(xué)科、專業(yè)教師根據(jù)自己課程的訓(xùn)練點(diǎn)或面來組織學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)或相對(duì)的綜合訓(xùn)練。比如：刑事技術(shù)專業(yè)的教師組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)照相（單項(xiàng)訓(xùn)練），偵查專業(yè)的教師組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)勘查（相對(duì)綜合訓(xùn)練）；警察管理專業(yè)的教師組織學(xué)生犯罪心理分析（單項(xiàng)訓(xùn)練），偵查專業(yè)教師組織模擬審訊（相對(duì)綜合訓(xùn)練）等。由于教師間沒有溝通、缺乏銜接，教學(xué)難免出現(xiàn)訓(xùn)練點(diǎn)重合、遺漏甚至矛盾。同時(shí)，學(xué)生綜合分析、實(shí)踐操作能力也不能得到有效提升。以抓捕犯罪嫌疑人為例，因時(shí)間或其他條件的限制，基本只有警訓(xùn)部的教師在場(chǎng)組織訓(xùn)練，而沒有講授偵查尤其是審訊課程的教師在場(chǎng)，在場(chǎng)的教師與學(xué)生可能不會(huì)去考慮不同的抓捕方式對(duì)犯罪嫌疑人心理的影響及對(duì)后期審訊工作的影響。再以模擬審訊為例，學(xué)生進(jìn)行模擬審訊時(shí)，也會(huì)因時(shí)間或其他條件的限制，只有負(fù)責(zé)設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)室教師及講授審訊課程的教師在場(chǎng)就審訊環(huán)節(jié)本身進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生抓捕犯罪嫌疑人環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、實(shí)施是否適當(dāng)，公安文書制作是否規(guī)范，卻沒有相應(yīng)專業(yè)教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。從歷屆學(xué)生的校外實(shí)習(xí)及工作后的用人單位情況反饋來看，也恰恰證明了前述弊端，這完全不能適應(yīng)現(xiàn)代“一警多能、一崗多責(zé)”的警務(wù)人才培養(yǎng)需求。

基于此，各公安院校一直在積極探尋一種能夠有效地把學(xué)生學(xué)科知識(shí)、能力深度融合起來的綜合訓(xùn)練路徑：有學(xué)者深入對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了探討，提出在現(xiàn)有的案例教學(xué)基礎(chǔ)上，積極建立模擬實(shí)訓(xùn)課程體系；也有學(xué)者就綜合訓(xùn)練的形式進(jìn)行了分析；還有學(xué)者對(duì)實(shí)訓(xùn)保障體系進(jìn)行論證，提出開展跨專業(yè)合作、強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)和開展配套建設(shè)等等。就實(shí)訓(xùn)內(nèi)容而言，根據(jù)偵查辦案程序中所涉及環(huán)節(jié)來訓(xùn)練學(xué)生，這基本達(dá)成了共識(shí)。但對(duì)如何有效組織訓(xùn)練、究竟面臨哪些具體問題及應(yīng)該如何來解決這些問題等等方面的研究還有待繼續(xù)推進(jìn)。筆者擬在總結(jié)四川警察學(xué)院偵查一體化綜合實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上，提出一些自己看法，供相關(guān)理論研究和教學(xué)實(shí)務(wù)工作參考。

一、四川警察學(xué)院偵查一體化綜合實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)及運(yùn)行成效

為切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，公安部積極推動(dòng)，各公安院校加大了教育改革力度，確立了以應(yīng)用性人才為培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)為基本內(nèi)容的教學(xué)模式。為此，四川警察學(xué)院偵查系在深入基層、深入學(xué)生中調(diào)研的基礎(chǔ)上，以實(shí)戰(zhàn)需求為導(dǎo)向，以整合學(xué)生學(xué)科知識(shí)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)和能力為目標(biāo)，積極探尋偵查一體化綜合實(shí)訓(xùn)模式。工作情況簡(jiǎn)要總結(jié)如下：

（一）偵查一體化綜合實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)

通過修訂2015版人才培養(yǎng)方案，增設(shè)了《偵查一體化綜合實(shí)訓(xùn)》課程。該課程安排在第8學(xué)期，對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生開展一輪綜合訓(xùn)練：實(shí)訓(xùn)組織者精選一個(gè)或幾個(gè)真實(shí)、典型案例，并根據(jù)案例布設(shè)一個(gè)或幾個(gè)案（事）件現(xiàn)場(chǎng)，然后組織學(xué)生展開接報(bào)案、趕赴現(xiàn)場(chǎng)、現(xiàn)場(chǎng)勘查、案情分析、采取偵查措施、抓捕犯罪嫌疑人、偵查訊問、制作卷宗、結(jié)案匯報(bào)及偵查終結(jié)環(huán)節(jié)的偵查一體化實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。

（二）偵查一體化綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)施情況

在2019年3月中旬到4月底期間，教師組織了即將畢業(yè)的2015級(jí)偵查學(xué)專業(yè)學(xué)生開展偵查一體化綜合實(shí)訓(xùn)。為保證綜合實(shí)訓(xùn)（為避累述，除了課程名稱、標(biāo)題中用“偵查一體化綜合實(shí)訓(xùn)”這一全稱外，其他地方都簡(jiǎn)稱為“綜合實(shí)訓(xùn)”）的效果，刑偵、現(xiàn)勘、情報(bào)、審訊幾個(gè)教研室的教師先用3周時(shí)間先有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)模塊的單項(xiàng)訓(xùn)練，然后運(yùn)用所選擇的案例分區(qū)隊(duì)（各區(qū)隊(duì)又分組）對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核式綜合實(shí)訓(xùn)（每個(gè)區(qū)隊(duì)1周時(shí)間）。在考核式綜合實(shí)訓(xùn)中，教師先根據(jù)學(xué)生操作情況予以評(píng)分。同地，為讓學(xué)生固化他們的規(guī)范、合理之舉及發(fā)現(xiàn)他們的不足或錯(cuò)誤，評(píng)分后，教師盡量做到進(jìn)行隨訓(xùn)點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。

（三）偵查一體化綜合實(shí)訓(xùn)取得的成效

在2015級(jí)偵查學(xué)專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)總結(jié)會(huì)上，相關(guān)教師與學(xué)生都肯定了這輪綜合實(shí)訓(xùn)的成效：學(xué)生得到系統(tǒng)性的體驗(yàn)、訓(xùn)練，所學(xué)知識(shí)得到鞏固和升華。同時(shí)，教師也在指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)了自己平時(shí)實(shí)踐教學(xué)中的短板和不足。

二、偵查一體化綜合實(shí)訓(xùn)中存在的問題

在綜合實(shí)訓(xùn)總結(jié)會(huì)上，所有參與綜合實(shí)訓(xùn)的教師與學(xué)生以“找問題、挑毛病、促改進(jìn)”為討論核心，大家暢所欲言、各抒己見。筆者根據(jù)師生們的發(fā)言，梳理出了綜合實(shí)訓(xùn)所面臨的問題。

（一）對(duì)偵查一體化綜合實(shí)訓(xùn)的價(jià)值認(rèn)識(shí)不到位，不支持或不積極參與

學(xué)校相關(guān)部門、部分師生對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)的價(jià)值認(rèn)識(shí)不到位，影響綜合實(shí)訓(xùn)的落地效果。有的教輔部門同志認(rèn)為學(xué)生本來就已經(jīng)或者會(huì)在基層實(shí)習(xí)，在學(xué)校里面就根本沒有必要再搞這種訓(xùn)練，就算是搞，沒有必要分那么多組進(jìn)行，也沒有必要用那么多的教師指導(dǎo)，更沒有必要添置那么多的設(shè)備，他們對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)的支持力度有限。少數(shù)專業(yè)教師也認(rèn)為，既然將綜合實(shí)訓(xùn)定位為考核式的，就應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去整，因此，重在“監(jiān)考”，應(yīng)弱化指導(dǎo)。有的學(xué)生也沒有意識(shí)到綜合實(shí)訓(xùn)對(duì)于整合他們知識(shí)、提升他們的素質(zhì)和能力的作用，因而，在綜合實(shí)訓(xùn)中偷奸?；?、消極參與、積極怠工。

（二）協(xié)調(diào)度不高，合成教學(xué)的模式依然停留在紙上

按照《偵查一體化綜合實(shí)訓(xùn)》課程的設(shè)計(jì)，綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)當(dāng)在偵查學(xué)專業(yè)所有課程教學(xué)內(nèi)容基本結(jié)束時(shí)組織進(jìn)行，由偵查系牽頭，有關(guān)教學(xué)系部配合。但在綜合實(shí)訓(xùn)中，或者由于其他系部教師自身教學(xué)任務(wù)重而無暇參加，或者由于系部之間缺乏有效的溝通、協(xié)調(diào)而沒動(dòng)員到位，綜合實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)初衷中的“相關(guān)系部教師”幾乎都沒能到現(xiàn)場(chǎng)，綜合實(shí)訓(xùn)依然是偵查系單槍匹馬在組織學(xué)生進(jìn)行。校內(nèi)缺乏協(xié)調(diào)，合成教學(xué)都輪為空談，與校外的協(xié)調(diào)、合成教學(xué)到位情況也更是不言而喻了。

（三）科學(xué)性不足，仿真教學(xué)的瓶頸依然沒有突破

在綜合實(shí)訓(xùn)中，案例不多、師資條件有限。因此，難以科學(xué)地對(duì)模擬現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行布置及實(shí)訓(xùn)、考核環(huán)節(jié)的設(shè)置。同時(shí)，技術(shù)平臺(tái)的支持也嚴(yán)重達(dá)不到要求，比如，教師的數(shù)字證書的權(quán)限較低，學(xué)生實(shí)驗(yàn)室沒有聯(lián)公安內(nèi)網(wǎng)，需要查閱的信息查閱不到，學(xué)生領(lǐng)略不到信息化偵查、大數(shù)據(jù)分析、合成作戰(zhàn)等現(xiàn)代偵查理念與技術(shù)。對(duì)于網(wǎng)上串并、網(wǎng)上追逃等措施、手段的運(yùn)用，學(xué)生也難以得到訓(xùn)練。

此外，在綜合實(shí)訓(xùn)中，就算是用真實(shí)的案例，但演練時(shí)，布置案件的區(qū)域大環(huán)境（如人文環(huán)境、交通環(huán)境、治安狀況等）不可能與真實(shí)案件區(qū)域大環(huán)境一致。布置的現(xiàn)場(chǎng)空間環(huán)境（如溫度、光線等）也不可能真正做到與真實(shí)案件的空間環(huán)境一致。現(xiàn)場(chǎng)的“血”、足跡和手印等痕跡、物證經(jīng)反復(fù)布置后，也往往清理不干凈而出現(xiàn)與原案情況嚴(yán)重不一致。涉案的人（無論是知情人、嫌疑人、被害人及家屬）更是難以做到“真”。在認(rèn)為“失真”的背景下，學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)往往會(huì)置身于內(nèi)、置心于外，身在模擬現(xiàn)場(chǎng)之內(nèi)，而心思卻飄到模擬現(xiàn)場(chǎng)之外，知識(shí)、素質(zhì)和能力的提升變成空談。

（四）精細(xì)化不夠，貼身指導(dǎo)不深入，銜接教學(xué)時(shí)脫鉤

安排綜合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，要爭(zhēng)取做到“精細(xì)、貼身、銜接”。但是，由于前述合成教學(xué)模式的落空，偵查系教師人手的捉襟見肘，有的時(shí)候1個(gè)區(qū)隊(duì)4個(gè)組的實(shí)訓(xùn)，同時(shí)安排4個(gè)教師到場(chǎng)都存在一定的困難，更談不上專業(yè)非常對(duì)口地精細(xì)地化指導(dǎo)。

有的指導(dǎo)教師本身沒有承擔(dān)過《現(xiàn)場(chǎng)勘查》課程的教學(xué)工作，卻被安排去指導(dǎo)臨場(chǎng)勘驗(yàn)，有的教師沒有承擔(dān)過《偵查措施與策略》課程教學(xué)，卻要去組織學(xué)生案情分析討論，諸如此類情形比比皆是。由此，貼身指導(dǎo)自然會(huì)浮于形式，教師承擔(dān)的角色更多表現(xiàn)為協(xié)助者。同時(shí)，由于偵查系各專業(yè)教師除了承擔(dān)《偵查一體化綜合訓(xùn)練》課程外，還承擔(dān)了其他課程的教學(xué)，因此，安排教師參與指導(dǎo)或協(xié)助都是插空式安排，其結(jié)果就是有的教師上午參與學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)勘查后，下午卻不能參與學(xué)生的案情分析討論，有的教師前一天參與了學(xué)生審訊準(zhǔn)備，第二天但卻沒有時(shí)間參與學(xué)生的審訊實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，諸如此類，舉不勝舉。

在這種粗放式的指導(dǎo)、考核中，教師不清楚學(xué)生做得怎樣，學(xué)生也不清楚自己做得規(guī)范與否、完整與否，不知道自己辦的案子是否達(dá)到“訴”的標(biāo)準(zhǔn)。

（五）考核失公平、評(píng)價(jià)缺創(chuàng)新

《偵查一體化綜合訓(xùn)練》是一門以真實(shí)案件為原型，集偵查辦案程序與偵查辦案主要實(shí)踐環(huán)節(jié)的應(yīng)用方法與技術(shù)為一體的綜合訓(xùn)練課程。既然是以真實(shí)案件為原型來實(shí)訓(xùn)考核，就可能有兩種情形：一種情形是不同的區(qū)隊(duì)或小組選用不同的案例進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，由于案例的復(fù)雜程度有所不同，偵破工作就可能難易不一，學(xué)生的能力得到的訓(xùn)練就參差不齊。同時(shí)，教師在對(duì)各區(qū)隊(duì)、小組進(jìn)行考核時(shí)，就不易進(jìn)行比較，也就難以實(shí)現(xiàn)公平考核；另一種情形是不同的區(qū)隊(duì)或小組選用相同的案例，然而學(xué)生綜合訓(xùn)練、考核有先有后，在后面訓(xùn)練、考核的區(qū)隊(duì)或小組就完全可能“借鑒”前面區(qū)隊(duì)、小組的做法，這也不利于學(xué)生能力的提升和公平考核。

不僅區(qū)隊(duì)、小組間難考核，在同一個(gè)小組內(nèi)部，對(duì)每一個(gè)成員進(jìn)行考核、評(píng)分，都難以讓每個(gè)組員心服口服。

三、偵查一體化綜合實(shí)訓(xùn)改進(jìn)對(duì)策

學(xué)校上下與偵查實(shí)戰(zhàn)部門都應(yīng)當(dāng)高度重視綜合實(shí)訓(xùn)，要深刻認(rèn)識(shí)到它是現(xiàn)代教學(xué)理念的必然要求，是實(shí)現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的總開關(guān)，是學(xué)生知識(shí)體系化、素質(zhì)和能力提升的助推器，是教師教學(xué)水平的檢驗(yàn)標(biāo)尺。因此，我們一定要積極突破瓶頸、創(chuàng)設(shè)條件，不斷提升綜合實(shí)訓(xùn)的效果。

（一）充分認(rèn)識(shí)綜合實(shí)訓(xùn)的價(jià)值

1.綜合實(shí)訓(xùn)有助于轉(zhuǎn)化師生的角色定位，一定程度上實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念。在綜合實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，我們要實(shí)現(xiàn)“兩大”角色轉(zhuǎn)化：第一，教師角色的轉(zhuǎn)化。教師從教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的提供者、設(shè)計(jì)者，轉(zhuǎn)化為教學(xué)過程的協(xié)調(diào)者和學(xué)生知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，協(xié)助、指導(dǎo)學(xué)生完成偵查學(xué)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知及素質(zhì)和能力的提升；第二，學(xué)生角色的轉(zhuǎn)化。學(xué)生從學(xué)習(xí)的客體轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的主體，成為知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。同時(shí)，學(xué)生也從獨(dú)自埋頭學(xué)習(xí)的單兵、孤軍轉(zhuǎn)化成交流學(xué)習(xí)、共進(jìn)共退的團(tuán)隊(duì)成員。

2.綜合實(shí)訓(xùn)有助于推進(jìn)學(xué)生學(xué)科知識(shí)的整合，相應(yīng)地提升學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。第一，一定程度上促進(jìn)學(xué)生牢固樹立偵查必備意識(shí)。通過綜合實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、證據(jù)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、合成作戰(zhàn)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等偵查必備意識(shí)。第二，助推學(xué)生基礎(chǔ)和專業(yè)學(xué)科知識(shí)的固化。通過綜合實(shí)訓(xùn)，可以有效推進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)科的基本理論、基本技能及專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，有力促進(jìn)學(xué)生較為系統(tǒng)地理解和準(zhǔn)確把握了公安部《公安機(jī)關(guān)辦理刑事案件程序規(guī)定》所確立的偵查程序，嚴(yán)格督促學(xué)生規(guī)范地制作偵查辦案各種刑事法律文書。第三，增強(qiáng)學(xué)生偵查辦案能力。通過綜合實(shí)訓(xùn)，科學(xué)地引領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)和把握從受案起直至案件偵查終結(jié)整個(gè)流程中各個(gè)步驟的操作要領(lǐng)，開拓性地引導(dǎo)學(xué)生較為全面掌握甚至創(chuàng)新運(yùn)用偵查實(shí)踐中的新技術(shù)、新成果，尤其是信息化偵查技術(shù)、視頻偵查技術(shù)、大數(shù)據(jù)偵查技術(shù)，系統(tǒng)地幫助學(xué)生深刻領(lǐng)悟偵查原理、客觀全面分析判斷案情，創(chuàng)新性解決偵查實(shí)際問題，在綜合實(shí)訓(xùn)中，為提高辦案質(zhì)量和效率，學(xué)生也必須會(huì)學(xué)分工協(xié)作，這就一定程度上提升了他們的偵查協(xié)作能力。

同時(shí)，在綜合實(shí)訓(xùn)過程中，教師也積極進(jìn)行課程思政，培養(yǎng)學(xué)生樹立服務(wù)群眾的意識(shí)、公正嚴(yán)明的執(zhí)法理念、克己奉公的犧牲精神、精誠協(xié)作的工作作風(fēng)及吃苦耐勞的品質(zhì)等素質(zhì)。

3.綜合實(shí)訓(xùn)有助于檢驗(yàn)教學(xué)情況，助推教學(xué)質(zhì)量。通過學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，可以檢驗(yàn)教師平時(shí)的教學(xué)理念是否科學(xué)，是否被學(xué)生所接受甚至歡迎。教師也通過學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)情況，發(fā)現(xiàn)了自己平時(shí)的教學(xué)（含理論與實(shí)訓(xùn)）效果是否良好，學(xué)生整體的知識(shí)理解、掌握的情況，據(jù)此來完善自己的教學(xué)手段、方法或者調(diào)整教學(xué)的時(shí)間安排。在學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)中，教師也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的整體能力情況，以便于今后有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生施教。

（二）建立機(jī)制、完善制度、加強(qiáng)協(xié)調(diào)，促進(jìn)合成教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

1.學(xué)校層面建立有效的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。一方面要保障綜合實(shí)訓(xùn)所需要的設(shè)備、軟件配備到位并且保障其能夠正常運(yùn)行。另一方面，要充分利用經(jīng)費(fèi)保障、激勵(lì)各教學(xué)部門教師積極參加綜合實(shí)訓(xùn)。學(xué)校還要充分利用經(jīng)費(fèi)保障、激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)實(shí)戰(zhàn)教官指導(dǎo)綜合實(shí)訓(xùn)。

2.健全綜合實(shí)訓(xùn)的相關(guān)制度，明確分工，做好協(xié)調(diào)工作。公安院校與綜合性大學(xué)不同，它就是一個(gè)工廠，下面的各個(gè)教學(xué)部門就是這個(gè)工廠的一個(gè)個(gè)車間，每個(gè)車間負(fù)責(zé)學(xué)生某個(gè)或某幾個(gè)層面的知識(shí)儲(chǔ)備和能力的培養(yǎng)。而學(xué)生這些知識(shí)和能力具有銜接關(guān)系。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)確立由教務(wù)處作為牽頭部門，統(tǒng)籌安排及指揮、調(diào)度，提升各教學(xué)部門對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)的支持率。教務(wù)處應(yīng)當(dāng)根據(jù)各系部提供的教師名單，協(xié)調(diào)這些教師承擔(dān)其他課程的上課時(shí)間，盡量保障在綜合實(shí)訓(xùn)期間，其他系部教師能夠到位，實(shí)在無法保障上班時(shí)間到位的情況下，可以考慮調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生利用晚上、周末時(shí)間進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。

偵查院系負(fù)責(zé)擬定科學(xué)、合理、具體、明確的綜合實(shí)訓(xùn)方案、制作具有可操作性的綜合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，讓所有參與教師明確實(shí)訓(xùn)方式、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及實(shí)訓(xùn)考核等，負(fù)責(zé)選取典型案例、布設(shè)現(xiàn)場(chǎng)及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。刑事科學(xué)技術(shù)系提供物證檢驗(yàn)、鑒定設(shè)施與設(shè)備及技術(shù)支持。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系提供相應(yīng)的技術(shù)平臺(tái)及技術(shù)支持，法學(xué)系、基礎(chǔ)部、警訓(xùn)部提供偵查辦案法條法規(guī)、法律文書資料等支持。

除了與其他相關(guān)教學(xué)部門的協(xié)調(diào)外，我們還應(yīng)當(dāng)與公安廳、局做好協(xié)調(diào)來提升綜合實(shí)訓(xùn)效果。我們還必須充分利用學(xué)院聘請(qǐng)的客座教授、實(shí)戰(zhàn)專家指導(dǎo)綜合實(shí)訓(xùn)。在公安部的統(tǒng)領(lǐng)下，2015年到2017年期間實(shí)施了“雙千”計(jì)劃，各公安院校也都充分利用實(shí)戰(zhàn)教官參與實(shí)訓(xùn)，充實(shí)綜合實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍。在校局合作共建和“雙千人”計(jì)劃實(shí)施的大背景下，刑事偵查綜合實(shí)訓(xùn)的開展應(yīng)當(dāng)借此契機(jī)吸納并充分發(fā)揮一線辦案專家和辦案能手的作用，為刑事偵查教學(xué)及綜合實(shí)訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)補(bǔ)充新鮮血液[1]。2019年，四川省公安廳在借鑒此計(jì)劃的基礎(chǔ)上，又推出了“校警互派協(xié)議”，在未來的三年中，我們應(yīng)當(dāng)積極邀請(qǐng)互派來的實(shí)戰(zhàn)教官指導(dǎo)綜合實(shí)訓(xùn)。

（三）多措并舉，優(yōu)化條件，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)的科學(xué)性，推進(jìn)仿真教學(xué)

1.豐富案例資源，優(yōu)選實(shí)訓(xùn)案例。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)設(shè)條件，組織教師深入實(shí)踐，到偵查一線收集大量鮮活的、典型的教學(xué)素材。只有案例資源豐富了，才能保證綜合實(shí)訓(xùn)所運(yùn)用的案例是優(yōu)中選優(yōu)（優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是針對(duì)性強(qiáng)、拓展度大）的案例。綜合實(shí)訓(xùn)組織者要盡可能保證每個(gè)區(qū)隊(duì)甚至小組使用不同的案例。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)做到案例雖然不同，但實(shí)訓(xùn)的“點(diǎn)”與“面”（點(diǎn)與面一定要科學(xué)核定）是相似甚至一致的，只有這樣，考核才有可能做到科學(xué)性。

2.加大科技投入，增強(qiáng)綜合實(shí)訓(xùn)的科技含量，推進(jìn)仿真教學(xué)。應(yīng)當(dāng)通過優(yōu)化綜合實(shí)訓(xùn)條件，提高綜合實(shí)訓(xùn)的科技含量來實(shí)現(xiàn)仿真教學(xué)效果。我們應(yīng)當(dāng)盡快將新購置的《開放式刑事案件三維虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)》《現(xiàn)場(chǎng)勘查快速錄入系統(tǒng)》等軟件運(yùn)用到綜合實(shí)訓(xùn)中，增強(qiáng)綜合實(shí)訓(xùn)的仿真性及更貼近實(shí)戰(zhàn)。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)加大資金投入，更新或購置科技含量更高的、適宜的實(shí)訓(xùn)硬件和軟件。比如，現(xiàn)場(chǎng)信息自動(dòng)采集系統(tǒng)、晝夜監(jiān)視取證系統(tǒng)、現(xiàn)場(chǎng)重建技術(shù)等大批先進(jìn)的偵查技術(shù)手段為學(xué)生盡可能創(chuàng)建接近實(shí)戰(zhàn)的綜合訓(xùn)練環(huán)境。此外，做好與省公安廳的銜接，提升教師數(shù)字證書的權(quán)限，開通實(shí)驗(yàn)室的公安內(nèi)網(wǎng)，打通與實(shí)戰(zhàn)部門的信息壁壘，使師生能更為便捷地了解實(shí)戰(zhàn)情況及查閱相關(guān)資料。

3.通過講解與現(xiàn)場(chǎng)展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入案件背景、現(xiàn)場(chǎng)情景。有時(shí)，為了讓學(xué)生更真切地了解案件背景、現(xiàn)場(chǎng)情景，教師可以在做好保密教育的同時(shí)，向?qū)W生講解案發(fā)背景、展示案件原始資料（如，真實(shí)案件現(xiàn)場(chǎng)圖片），讓學(xué)生形成身臨其境的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，涉案人員的扮演者在實(shí)訓(xùn)中要盡可能使自己的態(tài)度及其“知悉”的案情與實(shí)際案件中的情況相類似，盡可能使自己的活動(dòng)方式與模擬現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境相協(xié)調(diào)[2]。

（四）增加教師力量，加強(qiáng)信息反饋，實(shí)現(xiàn)“精細(xì)、貼身、銜接”教學(xué)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)相應(yīng)系部力量，合理利用互派的實(shí)戰(zhàn)民警，保障做好學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)的精細(xì)、貼身指導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)中，從接報(bào)案到偵查終結(jié)的每一個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，都應(yīng)當(dāng)安排教師精細(xì)、貼身協(xié)助、指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生的困惑、難題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際操作中的不合法、不規(guī)范、不全面、不細(xì)致等問題。對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)組織指揮混亂、現(xiàn)場(chǎng)保護(hù)不力、現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)無序、應(yīng)急處置不當(dāng)、詢問不全面、分析討論不深入、采取偵查措施手續(xù)不完備、各種文書制作不規(guī)范、材料之間不吻合，等等，教師除了臨場(chǎng)扣分外，更多的是要對(duì)不規(guī)范甚至錯(cuò)誤做法加以糾正，促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)。

基于教師參加完上一個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，而沒有時(shí)間參加與上一環(huán)節(jié)密切相關(guān)的下一個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的解決途徑：第一，做好教師間的溝通銜接。在綜合實(shí)訓(xùn)中，上一位教師在實(shí)訓(xùn)期間做好記錄，可以把意見或建議以書面形式提交給下一位指導(dǎo)教師。第二，加強(qiáng)師生聯(lián)系，形成師生間信息互相反饋。教師直接向?qū)W生指出問題，學(xué)生在開展完成下一個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)后，向上一位實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師匯報(bào)。第三，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)反饋。每個(gè)實(shí)訓(xùn)小組建設(shè)一個(gè)平臺(tái)，所有指導(dǎo)教師和小組成員都可以在平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)信息互享。

（五）完善偵查一體化綜合實(shí)訓(xùn)的考核工作

按照《偵查一體化綜合實(shí)訓(xùn)》課程的設(shè)計(jì)，綜合實(shí)訓(xùn)教師組應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照偵查學(xué)人才培養(yǎng)規(guī)格和《公安機(jī)關(guān)辦理刑事案件程序規(guī)定》的基本要求，創(chuàng)建、執(zhí)行科學(xué)、規(guī)范的《偵查一體化綜合訓(xùn)練》的考核指標(biāo)體系、根據(jù)不同偵查環(huán)節(jié)制定相應(yīng)的考核方式。

1.創(chuàng)建、執(zhí)行科學(xué)、合理的《偵查一體化綜合訓(xùn)練》的考核指標(biāo)體系。建議考核指標(biāo)體系分成：平時(shí)考核、形成性考核、結(jié)果性考核3大塊：平時(shí)考核側(cè)重于實(shí)訓(xùn)中學(xué)生個(gè)人出勤、訓(xùn)練紀(jì)律、服從安排等情況（如占比可定為20%）；形成性考核側(cè)重于實(shí)訓(xùn)中所反映出來的偵查程序的規(guī)范性、分析討論的全面性、偵查措施運(yùn)用的合理性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作（如占比可定為60%）；結(jié)果性考核主要側(cè)重于各種文書及刑事案卷制作（如占比可定為20%）。

2.細(xì)劃綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，根據(jù)不同環(huán)節(jié)確定不同的考核方式及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。在形成性和結(jié)果性考核體系中，綜合實(shí)訓(xùn)所訓(xùn)練的環(huán)節(jié)多，而不同的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)又有自身的特點(diǎn)。

（1）教師組要對(duì)不同的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)確定不同的實(shí)訓(xùn)、考核方式。如：現(xiàn)場(chǎng)保護(hù)、案情分析討論就可以采用全員參與的“討論式”的實(shí)訓(xùn)、考核方式；實(shí)地勘驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)訪問、偵查訊問等就可以用“評(píng)判與操作”相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)、考核方式；文書、卷宗制作可以用“操作與點(diǎn)評(píng)”相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)、考核方式。

（2）教師組要對(duì)不同的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)確定不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于實(shí)地勘驗(yàn)程序、文書、卷宗制作等純規(guī)范性的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，設(shè)定絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案；對(duì)于實(shí)地勘驗(yàn)方法、現(xiàn)場(chǎng)繪圖、抓捕等既有一定的規(guī)范性，又有一定技術(shù)含量的環(huán)節(jié)，確定相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案。而對(duì)于案情分析、調(diào)查詢問、偵查訊問等主觀能動(dòng)性更強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，評(píng)判答案則應(yīng)該較為開放。

特別需要注意的是，對(duì)于案情分析、調(diào)查詢問、偵查訊問等主觀能動(dòng)性更強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)絕對(duì)不能以真實(shí)案件偵破情況及結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)答案。

3.根據(jù)小組成員在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中的分工、作用來對(duì)其評(píng)分。在形成性和結(jié)果性考核體系中，教師組根據(jù)所設(shè)定每個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)對(duì)每個(gè)小組評(píng)分，然后把所有環(huán)節(jié)拉通后給每個(gè)小組打一個(gè)總分。教師與小組長(zhǎng)根據(jù)成員具體表現(xiàn)在這個(gè)分?jǐn)?shù)上下打分。如：在討論式考核方式下，可以根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況給分；在“評(píng)判與操作”相結(jié)合、“操作與點(diǎn)評(píng)”相結(jié)合的考核方式下，操作者分應(yīng)當(dāng)高于評(píng)判者、點(diǎn)評(píng)者分。為保證公平，在不同的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生可主動(dòng)申請(qǐng)承擔(dān)得分高的角色。每個(gè)小組成員在形成性和結(jié)果性考核體系所得的分加上其個(gè)人在平時(shí)考核中得的分便是其綜合實(shí)訓(xùn)的得分。

在對(duì)案件性質(zhì)的判斷、偵查計(jì)劃的制訂、偵查策略和措施的選擇方面，允許學(xué)生“暴露”意料之外情況，比如，允許學(xué)生提出與眾不同的觀點(diǎn)。

此外，有時(shí)確實(shí)難以做到每個(gè)小組各用一個(gè)案例時(shí)，為避免小組間相互“借鑒”，而影響考核公平，教師組要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)“保密意識(shí)”教育。同時(shí)要對(duì)“泄密”學(xué)生實(shí)施責(zé)罰、扣分，也要對(duì)“借鑒”小組直接責(zé)任者進(jìn)行扣分。