瀘西縣永寧鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 劉 謹(jǐn)

“請(qǐng)小張同學(xué)拿著掃帚和撮箕幫老師掃一下樓梯上的垃圾?！蔽覍?duì)剛到計(jì)算機(jī)教室正準(zhǔn)備開(kāi)機(jī)的小張說(shuō)道。他猶豫地看了我一眼，就去拿掃帚和撮箕了，正當(dāng)他快到我面前時(shí)，我指著小張座位周圍的碎紙說(shuō)道：“請(qǐng)先掃一下這兒的碎紙?！毙埡孟裼惺裁丛捯v似的，但還是認(rèn)真地清掃了地上的碎紙。我也沒(méi)有多說(shuō)什么，領(lǐng)著拿著掃帚和撮箕的他，來(lái)到了三樓樓梯的臺(tái)階上，說(shuō)：“請(qǐng)幫老師再掃一下這些碎紙?！毙垱](méi)有說(shuō)什么，認(rèn)真地清掃著，但從表情來(lái)看，他的內(nèi)心是有些想法的。這時(shí)，正好有幾個(gè)同學(xué)從樓梯上經(jīng)過(guò)，準(zhǔn)備去計(jì)算機(jī)教室上課，他們看小張的眼神有點(diǎn)不一樣，可能在懷疑小張犯了錯(cuò)被老師懲罰來(lái)掃地。有兩個(gè)平時(shí)愛(ài)說(shuō)笑的同學(xué)正要開(kāi)口，我搶先了一步說(shuō)：“我請(qǐng)小張同學(xué)來(lái)幫忙掃一下這些碎紙。你們以后要多向他學(xué)習(xí)，看到哪里有垃圾要掃掃撿撿?！蔽乙恢迸阒?，等他掃完后，我對(duì)他說(shuō)：“謝謝你了小張同學(xué)，幫老師把這些碎紙掃得干干凈凈。”“不用謝，老師，這是我應(yīng)該做的?！贝藭r(shí)，小張露出了害羞的表情。

事情的起因要從那節(jié)計(jì)算機(jī)上機(jī)課說(shuō)起。在練習(xí)操作的過(guò)程中，小張經(jīng)常把別的同學(xué)的顯示器或主機(jī)關(guān)了，還會(huì)在別人正操作的鍵盤(pán)上亂按，影響計(jì)算機(jī)的正常使用。其他同學(xué)向我反映，我也注意到了這點(diǎn)，就對(duì)他進(jìn)行了批評(píng)教育。可能是思想工作沒(méi)有做好，他對(duì)我的批評(píng)教育產(chǎn)生了一些抵觸情緒，趁我不注意，把一些碎紙丟在了自己座位的周圍。學(xué)生全部離開(kāi)后，我才發(fā)現(xiàn)地上的碎紙。這時(shí)，我是憤怒的，恨不得馬上把他叫回來(lái)批評(píng)教育。冷靜下來(lái)又想，現(xiàn)在把他叫回來(lái)打掃，他肯定不會(huì)承認(rèn)，我也沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)看到，沒(méi)有確鑿的證據(jù)。為什么我認(rèn)為一定是他弄的呢？在上課過(guò)程中，他手里時(shí)不時(shí)地拿著一張紙玩，并將其撕成了幾大塊，這個(gè)細(xì)節(jié)被我無(wú)意間看到了，而地上的碎紙與那張紙無(wú)疑就是同一張。當(dāng)我正準(zhǔn)備關(guān)三樓的鐵門(mén)時(shí)，又發(fā)現(xiàn)在離門(mén)不遠(yuǎn)的幾級(jí)臺(tái)階上同樣有許多碎紙，我進(jìn)一步確認(rèn)是小張弄的。

第二天上課時(shí)，我就假裝不知道是誰(shuí)弄的，也沒(méi)有對(duì)任何人提及此事，而是有目的地請(qǐng)他來(lái)掃。雖然知道是他做的，但我沒(méi)有直接去批評(píng)、指責(zé)、訓(xùn)斥他，也沒(méi)有給他講多少道理，而是以“請(qǐng)”的語(yǔ)氣叫他來(lái)掃。這樣讓他感覺(jué)到，自己是在做好事，是在幫助老師，也就會(huì)打消一些對(duì)我的抵觸情緒。遇到同學(xué)的異樣目光時(shí)，我及時(shí)地站在他這邊，在同學(xué)面前，表?yè)P(yáng)他，進(jìn)一步打消了他復(fù)雜的心理顧慮，讓他有面、有光、有彩。在整個(gè)過(guò)程中，我關(guān)注著他的一言一行，一直陪著他。如果讓他一個(gè)人去掃，那樣只會(huì)增加他的抵觸情緒。在整個(gè)掃地的過(guò)程中，我對(duì)他都是充滿欣賞、表?yè)P(yáng)、贊美的，我請(qǐng)求他幫助的心態(tài)、表情及說(shuō)話的語(yǔ)氣都很平和、真誠(chéng)。讓他感覺(jué)到溫暖、友好，感覺(jué)到希望，而后漸漸地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。在整個(gè)過(guò)程中，他的話不多，但是從他的表情，我能感覺(jué)到他內(nèi)心的一次次變化。在這一次次變化的過(guò)程中，我可以感覺(jué)到，他對(duì)我已經(jīng)不再反感，不再對(duì)抗了，同時(shí)他也認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，情緒平復(fù)了許多。在整個(gè)過(guò)程中，我一直扮演著一個(gè)“笨老師”的角色，假裝什么都不知道，沒(méi)有把整件事向他和其他同學(xué)挑明。

那次之后，我一直注意觀察他。他在課堂上的各種小毛病漸漸地減少了，聽(tīng)課和操作也比較認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績(jī)比以前進(jìn)步了許多。當(dāng)?shù)厣嫌欣鴷r(shí)，他也會(huì)主動(dòng)清掃了……

在教育教學(xué)過(guò)程中，我們每天都會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。有時(shí)候，我們冷靜地進(jìn)行思考與分析，換一種處理方式，多一點(diǎn)陪伴，多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)尊重，多一點(diǎn)理解，多一點(diǎn)溫馨的話語(yǔ)，或許會(huì)得到意想不到的結(jié)果。

只要能收到理想的效果，做一個(gè)學(xué)生眼中的“笨老師”又何嘗不可呢？