受2020年疫情的影響，由于不能出行，鋼琴學(xué)習(xí)被中斷，抱著停課不停學(xué)的思想，于是乎各種跟孩子“斗智斗勇”的練琴大戰(zhàn)上演了。堅(jiān)持練琴成了親子關(guān)系的一道巨大障礙：不上課就不愛(ài)練琴，不愛(ài)練琴就不能進(jìn)步，這成了很多琴童家庭的“死循環(huán)”。關(guān)于陪練的話題再度成為家有琴童的最大困擾。

其實(shí)為了解決這樣的問(wèn)題，市場(chǎng)上研發(fā)出了很多陪練手機(jī)軟件，比如現(xiàn)在特別流行使用的小葉子陪練、VIP陪練、快陪練等，市場(chǎng)還有很多，如：熊貓陪練、于斯鋼琴陪練、大眼睛陪練、柚子陪練等等不同名目的陪練軟件。名稱不同，但基本異曲同工。

就在前幾天，筆者認(rèn)識(shí)的一位媽媽氣沖沖地給我講述了一段網(wǎng)絡(luò)陪練的經(jīng)歷。孩子不愛(ài)練琴，家長(zhǎng)為了不受疫情影響，給孩子在網(wǎng)上報(bào)了一個(gè)陪練課程，花費(fèi)了8000多元，對(duì)于琴童家庭這筆學(xué)費(fèi)不算大也不算小，但是為了孩子能堅(jiān)持練琴，花多少錢家長(zhǎng)也不在乎。在約了第一堂課后，孩子反應(yīng)陪練老師說(shuō)話很嚴(yán)厲，家長(zhǎng)也承認(rèn)平時(shí)孩子學(xué)琴不扎實(shí)，由于初學(xué)階段音符認(rèn)得不好，彈琴的時(shí)候經(jīng)常要反應(yīng)半天。結(jié)果陪練老師很生氣，對(duì)孩子說(shuō)“你憑什么不認(rèn)識(shí)??？”一下子就把孩子說(shuō)哭了。老師一看孩子哭了，就直接下課了，其實(shí)一堂陪練課的時(shí)間還沒(méi)滿。

家長(zhǎng)還是比較公平的，也認(rèn)為自己的孩子的確練得不好，老師的耐心畢竟也是有限度的。第二次又約了陪練課，這次陪練老師依然不改之前的態(tài)度，沒(méi)有在孩子遇到困難時(shí)解決問(wèn)題，反而是在旁邊一味指責(zé)，在一旁的老人實(shí)在聽(tīng)不下去了，便也草草結(jié)束了陪練課。

兩次不愉快的陪練體驗(yàn)，讓家長(zhǎng)很郁悶，更多的是生氣?；ㄥX沒(méi)有買來(lái)方便，反而買來(lái)了生氣，好在這個(gè)陪練可以退費(fèi)。否則這筆錢花的更是冤枉。

這位家長(zhǎng)的經(jīng)歷并不是少數(shù)，相信有很多家長(zhǎng)都有此類經(jīng)歷，抱著幫助孩子練琴的想法購(gòu)買網(wǎng)上陪練，但是廣告做得好，療效并不好。鋼琴陪練到底怎么了？

陪練老師的水平

作為一名合格的陪練老師，“水平”應(yīng)該是最核心的要素。但是，就陪練老師的價(jià)格來(lái)說(shuō)，一堂課幾十塊錢，這樣低廉的價(jià)格肯定不會(huì)是專業(yè)級(jí)的老師，大多數(shù)是一些只懂得一點(diǎn)演奏知識(shí)的人。

一位藝術(shù)教育的負(fù)責(zé)人曾經(jīng)告訴我了他一名學(xué)生的經(jīng)歷。那名學(xué)生的家長(zhǎng)也為了孩子練琴，在網(wǎng)上找了陪練，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)陪練老師竟然是一邊打麻將一邊陪孩子練琴，弄得家長(zhǎng)哭笑不得。此種陪練，恐怕是越練越壞。

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)無(wú)形的平臺(tái)，隔著一層現(xiàn)實(shí)的“窗紗”，彼此之間的誠(chéng)信并不透明。對(duì)于陪練老師的監(jiān)管機(jī)制，目前也是陪練APP平臺(tái)所缺乏的東西，而且也無(wú)法做到標(biāo)準(zhǔn)化的監(jiān)管。

陪練老師的思想導(dǎo)向

孩子是沒(méi)有判斷正確和錯(cuò)誤的能力的，就因?yàn)楹⒆硬欢圆判枰憔殹?/p>

采訪中，很多專業(yè)老師經(jīng)常抱怨：給學(xué)生在課上練好的技術(shù)點(diǎn)，一周后回課，結(jié)果全彈錯(cuò)了。一問(wèn)才知道是陪練老師陪的，氣得老師不知道說(shuō)什么好。畢竟家長(zhǎng)是出于好心給孩子請(qǐng)陪練，難道要把帳算到家長(zhǎng)頭上么？老師們也很無(wú)奈。

這讓我想起已故小提琴教育家林耀基教授的女兒，著名小提琴家、林氏教學(xué)法的推廣人——林蔚女士《琴是練壞的》講座?？梢?jiàn)練琴的過(guò)程，跟學(xué)琴的過(guò)程一樣重要。而練琴的問(wèn)題是所有樂(lè)器學(xué)習(xí)中的通病。

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)琴的態(tài)度

幾乎大部分家長(zhǎng)在孩子學(xué)琴之前總要跟老師說(shuō)一句：我們不想當(dāng)鋼琴家，就是學(xué)著玩玩，熏陶一下。就是這句話，給孩子后面的學(xué)習(xí)埋下了“坑”。對(duì)于這種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)無(wú)可厚非，但是抱著體驗(yàn)、玩的態(tài)度學(xué)習(xí)鋼琴，就會(huì)給家長(zhǎng)，尤其是孩子很多不刻苦、不用功、依賴心理的理由和心態(tài)。比起有那些家長(zhǎng)，陪孩子上課卻一直玩手機(jī)的，最后還請(qǐng)陪練，家長(zhǎng)的教育方式豈止是給孩子付錢這么簡(jiǎn)單嗎？

陪練中的家庭教育觀

在現(xiàn)實(shí)中，很多家長(zhǎng)總是說(shuō)“我不懂音樂(lè)，我學(xué)不會(huì)”?？珊⒆佣寄軐W(xué)會(huì)，家長(zhǎng)難道還不如孩子的理解力嗎？這反映出家長(zhǎng)對(duì)于教育的態(tài)度。

最近看到了一篇文章《家庭教育的五個(gè)層次，你在第幾層？》這篇文章也曾經(jīng)在人民日?qǐng)?bào)上進(jìn)行刊登。文章中指出了，中國(guó)家庭教育中的普遍教育情況自以為為孩子提供最好的物質(zhì)條件就是愛(ài)，其實(shí)不然！文章中指出了家庭教育的五個(gè)層級(jí)：

第一層：舍得給孩子花錢；

第二層：舍得為孩子花時(shí)間；

第三層：思考教育目標(biāo)的問(wèn)題；

第四層：為了教育完善和提升自己；

第五層：鼓勵(lì)孩子成為最好的自己，并以身作則。

從陪練的問(wèn)題上就能反映出家長(zhǎng)對(duì)待家庭教育秉持的觀念和教育水準(zhǔn)。

國(guó)際3EFM鋼琴教育法創(chuàng)始人張峰老師曾經(jīng)提到過(guò)，學(xué)習(xí)鋼琴其實(shí)并不僅僅是學(xué)習(xí)一件樂(lè)器，而是一項(xiàng)是“全人”的教育（Whole person）。在教育的過(guò)程中，父母愛(ài)心的傾注和澆灌，是培養(yǎng)人格和素質(zhì)的最好途徑。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)，在越來(lái)越講究素質(zhì)教育的今天，教育絕不僅僅是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)成績(jī)有多好，你考了多好的大學(xué)，而是一個(gè)人能不能用積極的態(tài)度面對(duì)人生中的種種磨難與坎坷，懷抱希望地面對(duì)現(xiàn)實(shí)的種種的能力。

鋼琴陪練誰(shuí)來(lái)陪？

家庭作為社會(huì)組織的最小單位，是教育的第一環(huán)境。家庭教育者自然是爸爸媽媽，陪練的第一人選當(dāng)然應(yīng)該是娃爸、娃媽們，但現(xiàn)實(shí)問(wèn)題如何解決呢？

第一，上課要跟著老師聽(tīng)課，做筆記，做有效學(xué)習(xí)。

第二，抽時(shí)間陪孩子練琴，制定陪練計(jì)劃，有規(guī)律地學(xué)習(xí)會(huì)幫助孩子建立練琴習(xí)慣。

第三，即便購(gòu)買網(wǎng)絡(luò)陪練也不能“大撒把”，要經(jīng)常跟陪練老師交流孩子練琴情況，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

第四，陪練不僅是練琴，也是一項(xiàng)有意義的親子活動(dòng)，不要應(yīng)付孩子，因?yàn)楹⒆右矔?huì)應(yīng)付家長(zhǎng)。

總而言之，鋼琴陪練是適應(yīng)社會(huì)需求而產(chǎn)生的一個(gè)新職業(yè)，而且目前的鋼琴陪練人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的需求，特別是在人員素質(zhì)上還需要規(guī)范化。如果您希望您的孩子在鋼琴學(xué)習(xí)的道路上有所收獲，那么就請(qǐng)付出一點(diǎn)時(shí)間陪孩子練琴。陪伴自己的孩子練琴，有什么理由說(shuō)“不”呢？