江蘇省蘇州市吳江盛澤中學(xué) 陳斌斌

社會的飛速發(fā)展使得“高效課堂”的概念越來越深入人心，在學(xué)生階段，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、獲取數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、掌握數(shù)學(xué)技能、發(fā)展數(shù)學(xué)思維和智力、形成正確的認(rèn)知和良好的習(xí)慣的主要場所，課堂教學(xué)活動就應(yīng)該為滿足上述條件而有意識、有目的地開展實(shí)施。但目前的高中課堂仍然存在一些不盡人意的問題，比如教學(xué)活動的實(shí)施方式主要是靠教師單向講解，學(xué)生不能參與到教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)效率低下；學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)的難度較大，導(dǎo)致失去信心，缺乏主動探究知識的動力等等，這些問題嚴(yán)重地影響了高效課堂的構(gòu)建。對于這些問題的解決，筆者認(rèn)為，教師要從學(xué)科特征和學(xué)生的身心發(fā)展特征出發(fā)考慮，結(jié)合問題從內(nèi)部原因、外部原因兩方面進(jìn)行雙向分析。以下內(nèi)容是筆者在探究構(gòu)建高效課堂的教學(xué)實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)。

一、增加師生情感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力

由于師生之間存在著一定的年齡差異、認(rèn)知差異、經(jīng)驗(yàn)差異、思維差異，再考慮到高中數(shù)學(xué)強(qiáng)烈的抽象性的學(xué)科特征，如果師生關(guān)系不夠和諧，那么學(xué)生就不愿意和老師進(jìn)行交流與溝通，就會使得課堂教學(xué)的效率低下。反之，如果師生間關(guān)系非常和諧，學(xué)生就愿意多表達(dá)自己的想法，交流自己的意見，這對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有巨大的幫助。因此，教師必須要重視構(gòu)建良好的師生關(guān)系，在學(xué)習(xí)上耐心地指導(dǎo)學(xué)生，尊重學(xué)生不同的見解，幫助學(xué)生分析知識誤區(qū)；在生活上多關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，給學(xué)生舒適的關(guān)懷，舒緩學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生敬愛的情感，進(jìn)而促使其提升學(xué)習(xí)的動力。

例如，在學(xué)過“三角函數(shù)的圖像變換”之后，教師可以讓學(xué)生在課下復(fù)習(xí)不同的圖像變換方式、影響圖像變換的因素等相關(guān)知識內(nèi)容，次日上課時(shí)隨機(jī)抽查提問檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)情況。當(dāng)抽查到的某個(gè)學(xué)生回答不出來時(shí)，教師不能立刻不問緣由地責(zé)備學(xué)生，而要耐心地調(diào)查學(xué)生復(fù)習(xí)效果不好的原因。若是學(xué)生因?yàn)樨澩娑鴽]有復(fù)習(xí)，教師可以先提問其他學(xué)生，并大力贊揚(yáng)答對的學(xué)生，這樣鮮明的對比可以讓該學(xué)生清楚地認(rèn)識到自己與他人的差距，進(jìn)而激勵(lì)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力；若是學(xué)生認(rèn)真地復(fù)習(xí)過了，但是仍然不會，那么教師就要及時(shí)地了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)存在的知識問題，并當(dāng)堂進(jìn)行點(diǎn)撥，這樣既不會在課堂上造成緊張的氣氛，避免了和學(xué)生的沖突，還能讓學(xué)生學(xué)會反思，感受到老師的尊重與關(guān)注，進(jìn)而增進(jìn)師生間的情感，這是構(gòu)建高效課堂不可忽視的前提。

二、優(yōu)化教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識

在目前的高中課堂中，大多教師仍舊采用傳統(tǒng)單向灌輸式的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生沒有獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)、探究的空間，這完全不利于學(xué)生思維的發(fā)展、知識運(yùn)用能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而且久而久之，學(xué)生就會產(chǎn)生思維惰性，只想依賴教師的解答，不愿意主動學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。因此，教師必須要改變原有的教學(xué)模式，比如可以采用能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自主探究式教學(xué)模式，先簡單地導(dǎo)入新課，然后讓學(xué)生自主探究，尋找解決方案，之后再進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化知識，最后再引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，達(dá)到鞏固提升的教學(xué)效果。

三、改善教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效率

高效的數(shù)學(xué)課堂離不開有效的教學(xué)方法，合理的教學(xué)方法能讓學(xué)生有效地獲取知識，進(jìn)而獲得成就感，并樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，讓學(xué)生越來越樂意將時(shí)間和精力投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能夠提升課堂教學(xué)的效率。因此，教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)情不斷改善自己的教學(xué)方法，比如可以從數(shù)學(xué)學(xué)科較強(qiáng)的抽象性的特征出發(fā)考慮，采用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，先讓學(xué)生從情境中獲取一定的具體經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷知識和問題的形成過程，再引導(dǎo)學(xué)生過渡到抽象階段，這樣能夠讓學(xué)生加深對知識的理解，從而提升課堂教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)的增長特征時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的教學(xué)情境，讓學(xué)生想象去參加一個(gè)工作面試，老板支付工資的方式非常奇怪：第一個(gè)月付給員工2 元，第二個(gè)月付給員工4 元，第三個(gè)月付給員工8 元……這樣按照規(guī)律增長下去，假設(shè)員工永遠(yuǎn)不會被解雇，公司永遠(yuǎn)不會倒閉，思考這份工作是否合適。這個(gè)奇怪的“面試”能夠讓學(xué)生先獲得具體的體驗(yàn)，學(xué)生都能看出工資的支付是按照y=2x的函數(shù)關(guān)系增長的，并能思考是否接受這份工作就是要看經(jīng)過多長時(shí)間工資才能增長到合適的水平。這樣一來，學(xué)生就更容易發(fā)現(xiàn)、理解指數(shù)函數(shù)的“爆炸式”增長特征。

總之，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂需要教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并從教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)情改進(jìn)自己的授課方式，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，進(jìn)而提升教學(xué)的效率。