龍宇晴

摘 要：2020年，突如其來的新冠肺炎疫情阻斷了教學線下面授的可能，在此緊急的當口，教學被迫迎來了一個轉折和新起點，即線上教學。響應“停課不停學”的號召，如何在有限的地點與時間里實現(xiàn)線上課程教學效率與效果最大化以及如何抓住線上教學功能的優(yōu)勢，在后疫情時代對舞蹈線上教學功能進行強有力的拓展與運用有待挖掘與探討。

關鍵詞：疫情;線上教學;舞蹈教學

一、疫情防控下的舞蹈教學

（一）舞蹈教學的內涵與價值

在這個瞬息萬變、飛速發(fā)展的時代，舞蹈教育同其他教育一樣，越來越被全社會所關注，其重要性與價值也日漸顯著。網(wǎng)絡課堂在當今屢見不鮮，它能夠突破時間、地點的束縛，緊握優(yōu)良師資力量，但舞蹈專業(yè)實踐教學因其特殊性并未大量涉及網(wǎng)絡課堂領域。而當特殊的專業(yè)遇到疫情這樣的特殊節(jié)點，線上課程對于舞蹈專業(yè)實踐教學來說也具有普遍性與必然性。筆者認為教育是一直需要進步的，即便在疫情防控時期也不能停止。對于舞蹈專業(yè)實踐教學來說，身體是表達與溝通的載體與媒介，每日有規(guī)律地進行練習與學習尤為重要。

（二）教學方法之“云端”更新與創(chuàng)新

“教學方法是指向于特定課程與教學目標，受特定課程內容所制約，為師生所共同遵循的教與學的操作規(guī)范和步驟?！辈煌瑮l件、不同地點的授課衍生出不同的教學授課模式，“云端”之上的舞蹈實踐教學授課模式與方法大致有如下兩種：一是采取線上會議軟件直播的形式進行授課;二是采用線上教學融合自主學習的方式進行授課。學生回課、交作業(yè)進行反饋的模式大致也分為兩種：一是線上直接回課;二是利用課余時間拍攝視頻進行回課。而舞蹈理論相關的課程大多以文字作業(yè)的形式進行反饋。

傳統(tǒng)舞蹈實踐表演教學與舞蹈技能教學更偏向于灌輸式與模仿式，“云端”的教學能讓學生在一定程度上獲得更強的自主學習能力，學生與教師之間也能夠有更多的溝通交流，實現(xiàn)以“教”為中心向以“學”為中心的轉變。在如今信息化高速發(fā)展的時代，舞蹈專業(yè)實踐教學完全可以利用網(wǎng)絡媒介對教材、展演等細致觀看，利用網(wǎng)絡課堂與直播平臺邀請各大名家進行授課與交流，通過藝術的碰撞與交流也能提高學生的藝術審美與藝術造詣。

二、問題與經(jīng)驗、機遇與挑戰(zhàn)并存

（一）面臨的問題與獲得的經(jīng)驗

1.調動學生積極性，增加參與感

首先，提問環(huán)節(jié)必不可少，學生在“打磨”身體硬件設施基礎上更重要的是要善于思考，線上教學需要師生間的良性互動;其次，對于舞蹈實踐類課程，在課程人員基數(shù)較大的情況下，可以進行分組表演或者回課，學生在表演與觀看的時候形成肌肉記憶與視覺記憶兩類記憶，同時也能夠提升線上課程教學效果;最后，老師對于線上教學的態(tài)度應積極，當今是一個“共享”的時代，線上課堂也因為“共享”減少了其授課的困難性，所以，教師需提前調試信號與通訊設備，發(fā)揮線上課程的最大價值與效果。

2.點滴滲透原則與元素拆解

在信息化時代，一切似乎都稍縱即逝。一名好的老師，需要時刻反思自己是否陷入“快餐式教學”。所以，教師不妨嘗試著將舞蹈專業(yè)實踐課堂的節(jié)奏慢下來，欲速則不達。線上的舞蹈專業(yè)中實踐教學重點在于需要有所屬的指向性，也就是課程的性質。好的舞蹈課堂需要學生能夠在課堂上獲得“觸感”與“視覺”上的沖擊，教師需將細節(jié)教學落到實處，所以，老師在“云端”授課以及對作業(yè)進行批改時也需盡可能地抓細節(jié)。這樣點滴滲透、層層推進的舞蹈專業(yè)實踐線上教學也能夠讓學生收獲更多深層次的細節(jié)與內容。

線上線下課程的不同，給教師帶來授課思維的轉化。教師可運用點滴滲透原則進行教學。在線上授課過程中，“手把手”教學本就是很困難的，老師可嘗試將專業(yè)實踐舞蹈教學所需要的組合元素拆解開，將復雜的動作進行單一化訓練。教師可以利用這段時間，對于舞蹈專業(yè)實踐教學進行一個循序漸進的推動，從線下著重強調肢體的訓練到線上課程將身體技能的訓練與理論知識相配合。因為好的教學一定要鋪墊好文化理論，不僅有利于抓住源頭，把握學習舞種的風格，還能夠使學生對每一動作都從理論到實踐了解得更為透徹。

（二）“?！敝杏小皺C”，挑戰(zhàn)中藏有突破

在舞蹈專業(yè)實踐教學過程中，由于長期接觸學生且希望學生們收獲更多知識，部分教師可能會選擇“填鴨式”教學，線下教學模式變得僵化，而往往高級的教學切入點是學生在老師所想、所講、所述的基礎上還有自己所悟，所以，動作之“所以然”和“為何而”與舞蹈究竟還能夠如何跳的問題師生都應反復斟酌與鉆研。線上舞蹈專業(yè)實踐課程在一定程度上提高了學生的自主性，這是教學過程中的一大突破。在“云端”授課過程中，教師的教學方法相對于線下教學也有了一定的改變，更偏向于“教”與“學”、“導”與“學”同步，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

三、后疫情時代舞蹈專業(yè)實踐線上教學功能的拓展與運用

由于舞蹈專業(yè)的特殊性，線上的舞蹈課堂始終是無法完全代替大教室里的教學過程，所以，我們應該更多考慮線上課堂在后疫情時代如何能為舞蹈專業(yè)實踐教學助力以及反思與總結如何更好地進行舞蹈專業(yè)實踐教學。

（一）翻轉式舞蹈教學的運用

通過對線上課堂的回顧，筆者認為其中的教學模式有值得借鑒與運用之處，如“翻轉式教學”（或翻轉課堂），即調換課堂教學與課外學習的內容?！邦A習-學習-復習-反思”是學生在學習時的四大必要環(huán)節(jié)，翻轉式教學特別強調四大環(huán)節(jié)中的預習環(huán)節(jié)，它作為學習過程的起始階段，在提高學習效率方面有著重要的作用。

預習環(huán)節(jié)是舞蹈專業(yè)實踐課程中需要重點完善的。在有所需視頻、教材的基礎上，學生提前觀看課程視頻、學會教材動作，不僅能夠讓課堂更有效率，提高學生自主學習的能力，還能夠讓老師在課堂中留下更多時間講授動作以外的知識。所以，無論是線上教學還是線下教學，教師在對舞蹈專業(yè)實踐課程進行安排與計劃時，都可以運用翻轉式教學模式。

（二）開掘高校舞蹈教學多元化的路徑

毋庸置疑，長時間的線上課堂為舞蹈專業(yè)實踐教學打開了一扇新的大門，其最大的優(yōu)勢是能夠突破時間、地點的限制，彌補地域性帶來的師資力量不平衡等不足，讓更多學生能夠獲得最新的舞蹈資源。在2020年疫情防控期間，專家講座與公開課的線上直播如雨后春筍，讓更多渴望學習的孩子從中受益。線上教學直播可以最大化地還原線下授課的場景，尤其在當前疫情的影響下可以最大限度解決學生無法返校上課的問題，同時可以實現(xiàn)在線答疑互動，教師可以通過音頻、視頻形式解決學生在日常作業(yè)以及課程當中留下的問題。在高校舞蹈專業(yè)實踐教學中，也可將線下作為主線、線上作為輔線，進行線上線下的聯(lián)動發(fā)展，開掘高校舞蹈教學多元化的路徑。

（三）線上教學功能推動舞蹈普及

舞蹈教育作為美育的重要組成部分，不能忽視其在科技全球化、數(shù)字科技快速發(fā)展背景下，教育模式、教育手段、教學管理、受眾群體等的改變。舞蹈要進行普及化發(fā)展，就需要與時俱進，尋覓更廣泛的路徑。線上教學與互聯(lián)網(wǎng)緊密接軌，能夠擴大舞蹈學習的受眾面，而線上教學的形式也具有多樣性，如線上直播課、短視頻教學等，其不僅起到了普及的作用，同時也為舞蹈進行了有力的宣傳與傳播。

四、結語

在這段特殊的時期里，舞蹈專業(yè)實踐教學面臨著重大的挑戰(zhàn)，師生齊心協(xié)力，突破了一個又一個難關，打破舞蹈課直播教學壁壘，并對各種新鮮、未知的事物與途徑進行探索。通過這次線上課程的實踐體驗，在回顧中留給人們太多反思，同時，筆者也相信，“逆流而上”的舞蹈專業(yè)實踐教學將會有一個跨越式的發(fā)展。

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作者單位：

北京舞蹈學院